教学课题心得体会

第第页教学课题心得体会教学课题心得体会1

周六上午，新老师起航工程培训邀请了三位老师为我们讲解有关个人课题讨论的相关信息，我也从中获益匪浅，同时感受到了课题讨论的意义和魅力。以下我主要从四个方面谈谈我对课题讨论培训的体会。

一、课题讨论需要甘于孤独、踏实工作、悄悄奉献的精神。

课题讨论不行能一蹴而就、在短期内取得成效。它是一个艰苦而又漫长的过程，特殊是想要取得一点理论上的突破或者是实践上的创新，都需要我们踏踏实实地埋头苦干冥思苦想。一些老师认为搞课题讨论既苦又累，很难搞知名堂，一些老师为了名利在课题讨论中弄需作假，而我认为参加课题讨论最重要的就是调整自己的心态，要甘于孤独、淡泊名利、悄悄奉献，假如心浮气躁，急功近利，课题讨论是很难有所收获的，更难体会到精神方面的充实与情感上的满意。

二、细心选题是课题讨论的良好开端。

我认为一个好的课题肯定要能帮我们解决日常教育教学当中遇到的并且迫切需要解决的问题，同时还要“近”、“小”、“实”。“近”就是贴近教学，贴近现实，贴近学科学习背景。“小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手讨论，以小见大。“实”就是实在，课题实实在在，讨论实实在在，结论实实在在。

三、擅长积累、不断反思是提升课题讨论质量的关键

1、积累资料

原始资料假如不准时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。因此，我特别留意原始资料的收集与整理，做过的事情，都随时留意记录、反思和总结，让自己的讨论留下轨迹。原始资料既是老师课题讨论的过程资料，也是将来教育科研活动成果的表达方式。

课题讨论开头的时候，我都会在电脑上新建一个此课题过程资料的文件夹，全部与此课题有关的电子资料都署上名称、日期归并到这个文件夹中，另外，在平常的工作中，我们也要做个有心人，例如可以预备一个档案盒，存放与课题有关的纸质资料、音像资料等。收集各种资料包括学习资料、听课记录、讨论记录、访谈记录、观看记录、个案讨论、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告、阅历总结以及同学的调查问卷、作业设计、活动资料、同学日志等。

还可以从网上搜寻下载最新资料，学习整理，记录在资料学习卡，将最有价值的资料保存进档案盒。

每次听完课后，准时写下听课记录，并特殊关注课堂内外的作业设计，保存所听课的作业习题纸，并在旁边附上自己的想法，保存进档案盒。

每一次参与集体或个人课题讨论活动时，都仔细做好讨论记录。

每次对同学进行访谈后，仔细分析，将访谈记录和分析结果保存进资料盒。时时刻刻有意识地撰写相关个案讨论、教学案例、教学论文、教学教案、教学日志、教育随笔、教育叙事、课例报告等，记录自己讨论过程中的所见、所闻、所感，保存电子文挡和纸质资料，同时不忘反思，撰写阅历总结。

2、不断反思

“教育反思”是个体对自身教育观念及行为的熟悉、监控和调整。在课题讨论整个过程中，必需培植“反思”意识，不断反思自己的教育教学理念与行为，这样才能准时发觉问题，不断自我调整、自我建构，从而使课题讨论自始至终都保持活力，不偏离讨论方向。注意详情反思，在讨论过程中，老师要时时反思，到处反思，抓住稍纵即逝的教育“杰作”，进行深度思索，留住教育的“记忆”，形成才智性积累，从而提升课题讨论的洞察力。

注意阶段反思，课题讨论不是短暂的、断裂的，它是连续的，系统的。我们在反思的时候也可以根据自己的讨论进度，按阶段进行反思，形成系列反思。例如在中期阶段性论证中我们发觉，如何处理好“放”与“收”的关系，是我们后期讨论需要解决的问题。我们在一次又一次的作业设想反馈再设置再反馈的过程中，不断的反思，渐渐把握了历史与社会创新作业“放”与“收”的关系。

放，要放而有据即在同学分析理解新学问的过程中，老师应供应给同学明确的目标和思维导向，否则，同学就会可能误入歧途，甚至南辕北辙，与要到达的目标背道而驰。放而有度，作业应考虑教材的重难点，同学的熟悉水平。放而有序，每一课作业内容的设计与支配，都应当是一条循序渐进、由浅入深的学问链。收，要收得准时。估量同学将学问领悟得差不多的时候，便准时进行综合和归纳。收得假如准时，对于那些思维灵敏、理解速度快同学是一种准时的确定、鼓舞，而对于那些思维较为迟钝，理解速度慢的的同学来说也是一种准时的解惑。收得要精确。老师的归纳综合，要恰如其分地提示学问要点，要高屋建瓴，高度集中地揭示课文有关内容。

放与收实际也是一门艺术，是由学问与方法综合而成的艺术。它要求老师专业学问要精深，教学方法要合理，才能放得沉着，收得潇洒，从而到达出神入化的地

3、在不断的反思中取得了突破

首先，建立“作业超市”――让同学去选择。

〔1〕设计丰富多彩的作业。依据同学特长、爱好、爱好、家庭条件的不同设计能让同学一展所长的作业；

〔2〕设计不同层次的作业。从教育心理学角度看，同学的身心进展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在差异。要让不同层次的同学都能获得胜利的体验，我们就有必要实行“分层作业”的策略，让同学自由选择适合于自己的层次的作业，摘到属于他们的“桃子”。其次，允许同学“自产自销”――让同学去制造。

再次，促进“合资经营”――让同学学会合作。

新课程提倡“自主探究、合作沟通”，这充分确定了，有效的合作学习，能激发同学的潜能。课堂上的合作学习是有限的，老师还要主动营造适合同学进行合作学习的课外环境。因此，课外作业的主体虽然是同学个人，但同时也提倡同学与同学、同学与与社区、同学与家庭等方面的共同合作来完成。传统的“完成作业”的观念将受到挑战，而合作性作业将成为同学作业的重要理念。

四、教学相长是课题讨论的魅力所在。

1、激发同学作业的爱好。让同学获得更多的选择余地和更大的进展空间，满意了不同类型、不同层次的心理需求。全体同学各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的爱好，从而提高了作业的质量。

2、为了更好的完成作业，同学在课堂上的留意力高度集中，思维主动，师生之间的双边沟通好，课堂气氛会变得活跃。

3、给同学制造了宽松的作业环境，自主权把握在同学手里。同学可以标新立异，甚至可以异想天开。初步培育了同学的创新意识和实践力量。

课题的学习与讨论中，我深刻地感受到“自我发觉——自我反思——自我解决”对专业进展的提升作用，也能真实地体验到“经受着的讨论者”的充实与自由，体会到“拨开云雾，喜见阳光”的美好与欢乐!

教学课题心得体会2

学校英语课堂中情景教学是以培育同学的实际交际力量为英语教学目标的新的课堂教学方法，变传统教学中同学的被悦耳课为如今的主动参加，使同学真正进入角色，真正成为学习的主体，最大限度地在“动”与“活”中快欢乐乐地猎取英语学问，轻轻松松地提高学习力量和英语素养。这半年我主动投入课题讨论中，通过对学校英语课堂中情景教学的讨论，感觉无论是理论上，还是实践上，都受益匪浅。正由于课题讨论重在过程，我更是努力经受真正的讨论过程，体会讨论中的所获所得。在讨论过程中，我一如既往地仔细钻研教材，提前备好课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好每一节随堂课，也尝试创设并运用各种不同类型的情景教学法。这学期以来。回顾讨论之路，感觉既充实又有实效：在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长。

一、课题讨论的目的与意义

新课程理念下的学校英语课堂教育更加注意同学的学习过程和学习方式，重视同学情感看法与价值观的养成。《英语课程标准》明确“提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量、以及沟通和合作的力量。”通过主动充分应用教学资源创设有效的教学情景，不断讨论、探究，以期克服目前教学中的一些问题，提高课堂教学的组织力量，逐步提高同学的学习效率。促进同学综合素养的全面进展；渐渐提高老师的教学效率，促进老师的专业化进展。

二、情景教学实践讨论的方法

1.用实物或模型创设情境的实践讨论这个时期儿童的形象思维比较敏捷，他们喜爱老师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中假如能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节约讲解时间，提高操练效果。

2．利用图片或简笔画创设情境的实践讨论逼真的图片不仅可以吸引同学的眼球，还可以增添同学对图片中物体的感知。而利用简笔画教学，往往可取得意想不到的效果。简笔画生动简洁，它要求快、简，动物、人物、植物、事物，只须快速的简洁几笔，便被生动的勾画出来。

3．用动作创设情境的实践讨论。在教同学表示动作的单词时就不能仅仅靠图片来让同学观看和读了，必需配以动作让同学练习、感知，才能更坚固地把握所学单词。

4．用音乐歌曲创设情境

歌曲以其节奏、音韵之美博得孩子们的宠爱。在教同学一些表示时间等的单词时，由于它们只有文字而没有图片，因此简单让同学产生疲惫的感觉。此时，在同学会读的基础之上，老师可以将它们串成歌曲。

5．用多媒体创设情境的实践讨论

现代化的教学，自然离不开前人的才智引导和自己不断的阅历总结，但也需要具备现代化的教学条件。电教多媒体有生动活泼的动感、丰富鲜亮的颜色以及立体的音响效果，可让同学通过看、听、说来学英语。

6．借助问题创设情境的实践讨论

设置问题情境，就是在课堂教学中设置一种具有肯定困难、需要同学努力克服而又是力所能及的学习任务，让同学体验“跳一跳，摘果子”。拓展同学思维，鼓舞同学全方位、多角度地思索，培育其发散思维力量。

三、情景教学设计的方法

1.讨论教材，吃透教材内涵，挖掘情景

通过研读教材，发觉学校英语教材着重于对同学的爱好培育，教材文本自身就蕴含着丰富的情景内容。

2.学习文本，组织同学，创设情景，优化情景。

法国心理学家、外语教学家古恩在讨论婴幼儿习得母语的过程后总结：同学学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后挨次仿照操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。

3.运用多媒体帮助教学，观摩情景，表演情景。

运用现代化电子教学手段，在英语课堂教学中播放视频，观看学习，拓展了教学情景，并模拟扮演情境中的一段情景，加深同学对语言的理解，调动同学参加学习的主动性，帮助同学在生活中正确运用语言，使同学更自觉、更好玩地进行英语交际活动。

4.运用肢体语言、主动鼓舞，唤醒情景。

老师的肢体语言，是教态无声的直接的一种语言魅力。它能对教学情景起到恰到好处的补充、协作、修饰作用，可以使老师通过表情、动作、声音等让情景的表示更加丰富些，更简单为同学所接受，一目了然。

5.即兴创设活动，引导同学参加，激活情景

依据学校生的心理特点，在学校英语课堂教学中，多创设以活动为载体的情景，激活课堂的教学情景，激发同学的学习爱好，有利于课堂教学效率的提高。

6.反复引导实践，布置操练，深化情景。

英语课堂上不仅要动静结合，而且要讲练结合；不仅要仿照情景，而

且更要深化情景。“练”是同学习得后的的一种实践。在英语课堂中，遵循因材施教的原则，引导同学反复在情景中实践，直到熟能生巧。

四、课堂教学中情景设计存在的问题

随着学问的深化、目标的提高、同学的学习英语的爱好呈逐班级下降趋势。同学缺少学习英语的语言环境，学好英语的难度的确很大。如今的英语课堂教学，情景的创设往往不尽人意，大致有以下几种现象：

〔1〕老师在设计情景时，仅仅为了创设情景而创设情景，或者只是简洁地把老师主观认为比较好的情景让同学去感受、会话，无视同学的体会，如此情景设计只会将同学强制性地纳入到老师所创设的情景中去学习，难以激发同学的学习热忱；

〔2〕情景设计过于虚假，老师在情景设计时没有从我们的现实生活中去观看、发觉、摄取适当的场景，而是人为地编制了一些单一重复，令同学产生厌烦心情的情景；

〔3〕中下同学参加交际时心中有疑虑，好的同学觉得没有挑战性，大家越学越没劲。

以上是我对“学校英语课堂中情景教学讨论”讨论的一些肤浅体会，盼望能起到“抛砖引玉”的作用。共享出来愿和大家一起探讨、共同讨论、沟通阅历、学习借鉴，进一步提高自己的理论水平和教学力量，把该课题讨论推向一个更崭新的阶段。在课堂中利用情景教学，把同学带到活动中来学习英语，可以让同学有目的地使用英语，进展同学的沟通力量，可以使全体同学参加其中，让同学在轻松开心的气氛中学到英语，让我们老师们的英语课堂中，能巧用情景教学促进课堂的高效性，紧紧地吸引同学的分散力，也让课堂中的情景绘话能成为激发同学学英语的爱好，让同学学习英语成为一种享受，让英语教学表达独特的课堂魅力。

总之，学校英语课堂教学中情景教学的目的就在于要使同学在情景中感知语言，倾听语言、学习语言、运用语言，真正地爱学、乐学、善学。因此，如何在学校英语课堂中进行情景教学很重要，很好玩味性，我们要充分利用“情景教学”这一重要教学方式，培育、维持和进展同学学习英语的爱好，让我们深化钻研，细心构思，使情景教学能更好地服务于同学、服务于课堂教学，更大程度上发挥出英语课堂教学的魅力，提高英语教学的效果。

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教学是否有效，并不是指老师有没有教完内容或教的仔细不仔细，而是指同学有没有学到社么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学。这就要求老师注意课堂这个冲锋陷阵的主阵地，他不只是看你备课》、上课的仔细程度，更关注一个老师对课堂结构的把握，节奏的支配，时间的掌控以及对同学学习方法等等多方面的考虑。以下是我的`一点体会；

一、课堂教学模式应简洁有用

教学中都采纳的“合作—探究”的教学模式。在教学中，老师引导，小组合作，共同探究，然后再做全班展现汇报。做汇报的同学要讲出思路、讲出方法、讲步骤??，汇报展现之后，台下的同学假如谁有疑问，谁就可以随时站起来进行质疑，主讲同学能释疑的就进行讲解。而老师则适时作出补充。这样的课很有效率，师讲得很少，真正把课堂还给了同学，把老师的“一言堂”变成了“群言堂”，到达了“低耗时高效率”的教学目的，老师教的不累、教的轻松，同学学得欢乐、学得扎实，并且效果相当好。同时也表达了以老师为主导，以同学为主体的教学思想。

二、其次老师要转变教育教学的方式。

要注意同学实际，从同学的学习、生活实际动身，从同学的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不行能单纯地依靠学问的传承、讲授、灌输来完成的，必需转变教学策略和改良教学方法，转变同学的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。

三、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到课堂上批改辅导和准时的反馈。

由于人数较多，姓同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，表达在小组商量、新学问的举例沟通等合作学习，五班级的同学学习方法比较单一，可加强学法的指导。

四、以多元化方式评价同学。

转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学学问与技能的理解与把握，有关注同学情感与态

度的形成于进展；既关注同学的学习结果，有关注他们在学习过程中的改变与进展。我所教班的同学生性好动任性，自制的力量比较差，简单形成双差生，为此，我在反复教育的基础上，留意发掘他们的闪光点，并赐予准时的表扬与激励，增添他们的自信念。如唐伟华同学平常不太安分，但数学测评做得比较好，我准时班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习更加主动。有好几个同学如马元元、李靖宇、王佳乐等基础较差，接受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。事实证明，小组互助学习在培育同学合作与沟通力量的同时，调动每一个同学的参加意识和学习主动性。不仅有助于同学的沟通，而且对于差生的转化，尖子生的培育都是一种有利的形式。通过发挥小组优势。我班的数学学科教学质量有了大幅度提高。

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《一、二班级同学写话训练课题讨论》

阶段心得体会

建水五小：蒋坦娅、李江、王芳

学校一班级是同学写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2班级的写话目标定为：1．对写话有爱好，写自己想说的话。〔写想像中的事物，写出自己对四周事物的熟悉和感想〕2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的同学虽有了肯定的识字量，但由于他们生活阅历缺乏，熟悉水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理睬图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发觉低班级同学在看图写话时存在如下的一些问题：

1、观看不细致，缺乏深化的观看。不能发觉图中的一些重要信息。

2、语句不通，重复性语句和错别字多。

3、发挥想象时随便，不能合抱负象，局限于图上的内容。

4、格式错误，不能合理运用标点符号。

通过这一段时间的调查、摸索，我觉得要想提高同学的写作水平，最重要的是要让他们喜爱写作，因此在以后的教学中应留意调动他们的写作主动性，我想从以下几方面做：

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1、培育观看力：在指导看图上下功夫，让同学把握看图的方法，通过认真看图，推断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导同学看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、大事。

2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么

什么时间谁在哪儿干什么

什么时间谁在哪儿干什么结果怎样〔或心情如何〕在平常的教学中、学习中就应当留意培育同学的语言表达力量，让他们能说话，能说完好的话，一步一步为写作奠定基础。

3、由说到写：要让同学先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循肯定挨次，条理清晰，表达完好，声音洪亮，并使用一般话。提出详细的要求：要有开头，有结尾，语句要完好，条理要清楚，并能按肯定的挨次来说话。话能说完好，就渐渐让同学开头写，逐步到达写作的目的。

只要我们能动脑筋、想方法，肯下工夫就肯定能在看图些话上有所收获。

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教学课题心得体会5

一、课题提出的背景

这一课题的提出源于对目前学校作文教学现状的反思。一方面“作文难教”已是一个不行辩驳的事实。多年来，作文课的程序一般是都是老师布置作文题目，提出写作要点，向同学介绍写作技巧，写作格局，供应优秀范文，同学开头自己作文，最终老师批改，讲评作文。作文的方式大多为命题作文。从形式看，这样的作文课的重点过程是“写作技巧”，目的是“展现优秀习作”。可现实中经常是老师讲的口干舌燥，作文上朱砂点点，可是同学却“启而不发”。另一方面，同学也总是觉得“作文难写”，一写作文就“头疼”。老师布置作文题目，同学就感到无从下手，这样，教与学都陷入了僵局。其实中高班级的习作“症结”假如从低班级下手“治疗”，往往会到达“事半功倍”的效果。所以我提出“低班级情境写话教学的讨论”这一课题。

1、课题概念的界定

情境教学：情境是指在肯定时间内各种状况的相对的或结合的境况。情境教学是指在教学过程中，老师有目的地引入或创设具有肯定心情颜色的、以形象为主体的生动详细的场景，以引起同学肯定的看法体验，使同学的心理机能得到

1/7进展的教学方法。情境教学法的核心在于激发同学的情感。

写话教学：义务教育语文课程标准〔20xx年版〕中“学段目标与内容”从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。其中关于“写作”这个方面的提法又略有不同。第一学段〔1—2班级〕中的“写作”又被称为“写话”。

本课题“低班级情境写话教学的讨论”聚焦于课堂，主要通过老师细心设计情境写话教学，促进低班级同学由口语表达过渡到书面语表达，从而培育同学乐说，乐写，敢写，会写的力量。

2、课题的理论价值和实践意义〔1〕理论价值

①马克思主义人的全面进展学说

马克思主义科学实践观认为，人的熟悉活动不仅仅是接受和再现学问的过程，而且也是主体变革客体的现实的实践活动。写话教学必需以马克思主义关于人的全面进展的学说为指导，激发同学想要表达的欲望，加强语文实践，培育创新精神，提高审美情趣，在培育同学听说读写力量的过程中，进展同学健康独特，逐步形成健全人格。

②现代语文教学论

学校语文学习必需树立以同学为本的思想观。课堂上教授同学需要的，感爱好的，同学才会乐于参加，主动地参与到活动中并且汲取内化，这样的教学才是生气勃勃，布满活力的。低班级的写话教学只有在情境中进行，才能从根本上

2/7培育同学写话的爱好，提高同学的写话力量。

〔2〕实践意义

课题的讨论有助于同学写作力量的成长。促进低班级同学由口语表达过渡到书面语表达，培育同学写话的爱好，训练同学的规律思维。

课题的讨论有助于老师个人教学方面的增长。老师在课题的实施中不断地总结阅历，反思得失，积累教学案例，从而不断进步。

3、课题在国内外的讨论及文献综述。

在国外情境教学的教学模式在教学实践中的运用可以追溯到西方古希腊罗马时期的教育思想里。柏拉图的“对话模式”被认为是情境教学的萌芽。捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》里也有情境教学的思想。书中提出“一切学问都是从感官开头的。”情境教学使同学身临其境，通过给同学展现鲜亮详细的形象，使同学从形象的感知到达抽象的理性顿悟，同时激发同学的学习心情和学习爱好，使学习活动成为同学主动的，自觉的活动。在苏霍姆林斯基的教学中，更是非常重视自然情境的教育作用。他常常带着孩子们到大自然中，去观看，去发觉，从而使同学在轻松开心的气氛中学习。

在国内，提到情境教学首先想到的就是李吉林老师。她的情境教学开创了我国情境教学的先河，对于学校语文教学

3/7改革有着主动地推动作用。李老师的情境教学通过详细的形象，使同学运用感官感知形象，猎取表象，在教学中主动调动同学的知、理、情、趣、志等认知因素和非认知因素全过程，尤其表现出对于情感因素的重视。

以上国内国外的讨论对我做好本课题的讨论供应了许多参考和借鉴。

二、讨论根据和假设1、讨论根据

①儿童进展心理学告知我们，学校阶段同学学习的思维活动水平从直观向抽象进展：低班级时，思维活动的水平基本上处在详细形象思维阶段，因此，学校生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来猎取学问和技能的。同时，这时同学的仿照性强，有些学问是他们通过对老师和同伴的学习活动的仿照来猎取的。在此阶段假如大量的创设情境就会培育同学的形象，直观思维，为向抽象思维的进展奠定基础。

②《学校语文课程标准》中特别重视低班级同学写话力量的培育。总目标中提出：“能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。能依据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在详细建议中提到“写作力量是语文素养的综合表达。写作教学应贴近同学实际，让同学易于动笔，乐于表达。第一学段可从写话入手，以降低起始阶段的难度，重在培育同学的写作爱好和自信念。”

2、讨论假设

①、通过本课题的讨论，使同学对写话有爱好，会写自

4/7己想说的话。

②、通过本课题的讨论，使同学在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③、通过本课题的讨论，培育同学的观看力量，审美力量和想象力量，养成良好的意志品行和写话习惯。

④、通过本课题的讨论，提高老师低班级情境写话教学的水平。

三、讨论对象和方法1、讨论对象

该课题讨论对象为徐州市少华街学校如今二〔2〕班50名同学

2、讨论方法

①、文献资料法：对国内外相关讨论材料进行学习，结合本班同学的实际制定讨论方案，指导课题讨论；

②、行动讨论法：在教学中有意识的进行本课题的讨论。通过活动，反思、总结老师情境写话教学的组织策略，从而不断改良老师的指导力量，提高同学写话的力量。

③、阅历总结法：在讨论过程中，不断分析、归纳并整理低班级写话教学的有益阅历，为课题讨论供应典型的范例。

④、个案讨论法：对班级学困生进行跟踪分析，作出全面、深化的考察，透过现象看本质，得出结论，找出解决问题的方法。

5/7四、讨论的主要内容

1、潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关讨论动态，编辑讨论资料，并制定讨论打算。

〔本阶段讨论时间：20xx年8月—20xx年9月〕

2、依据现有的同学书面表达力量，开展详细讨论操作。〔本阶段讨论时间：20xx年10月—20xx年7月〕

〔1〕从老师、同学两个主体层面，通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，分析写话教学中同学的现有力量状况，找准突破口。

〔2〕在行动中反思，在反思中行动，逐步完善情境写话教学的参照标准和实施策略。

〔3〕通过撰写专题案例分析和科研论文的形式,总结课题试验过程中的成果，为今后课题讨论成果的鉴定与推广作好预备。

3、收集整理课题讨论的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告，申请成果鉴定。

〔本阶段讨论时间：20xx年8月—20xx年9月〕六、讨论步骤

〔1〕预备阶段：〔20xx年8月—20xx年9月〕申报课题，撰写讨论方案，查阅国内外相关资料。

〔2〕讨论阶段：〔20xx年10月—20xx年7月〕系统讨论课题，记录讨论资料。进一步完善课题方案，准时分析，总结，撰写阶段性讨论报告。

6/7〔3〕结题阶段：〔20xx年8月—20xx年9月〕深刻反思课题讨论过程，整理过程资料，撰写结题报告，书面申请结题。

五、保证措施

我校科研气氛深厚，各级领导都大力支持科研课题的讨论，为我讨论课题供应了浓郁的讨论气氛。作为课题主持人，我将始终担当作为讨论对象的语文老师兼班主任，能准时得到详实的课题资料。

六、成果形成

《低班级情境写话教学的讨论》课题讨论论文《低班级情境写话教学的讨论》课题结题报告《低班级情境写话教学的讨论》课题案例

教学课题心得体会6

通过微课题讨论工作资料的预备，在这一个月的时间里让我困惑过、无措过、苦恼过，同样也欣喜过、收获过。在讨论的初步阶段也得到了语文组同事们的关心和指导。使我和我的同学得到许多。

一、加强学习，提高自身的理论素养，努力查找讨论的突破口。

作为微课题讨论的实施者，必需具有肯定的教育教学理论。于是我在已有的理论基础上结合本班实际状况绽开讨论，阅读大量相关教育教学的案例，主动学习他人的胜利阅历和科学理论，使讨论有效和有质。从一开头我就下定决心，坚持进行理论学习，不定期通过图书馆借阅、网上查阅、专业书籍的购置，收集了大量与所讨论内容相关的资料，开拓视野。

二、主动做好课题的讨论预备工作

我坚持从同学的学情动身，随着资料的预备，课题的立项，课堂效果的总结，脚踏实地学习讨论。通过阅读学习，教学实践，力求做到：1、紧扣课题，激发学习爱好，提高课堂导入的实效性，充分预备课题讨论的资料。2、通过资料的大量预备，结合日常教学，构建合理的课题讨论体系。3、设计预备阶段的调查问卷，力求为课题服务。

另外，在课题的讨论预备阶段，我还深切地感受到自己对日常教学导入方法的转变，从同学的眼神中看出课堂导入的重要性，让我明白同学求知和课堂导入密不行分。

三、准时总结阅历，改良缺乏

我在前期预备阶段中，总结在教学实践中的缺乏。由于课堂导入方法的不确定性，课堂内容的不全都性，总结自己，找资料找方法，提高导入效率。让课题讨论成果更具有价值，更有意义，准时的改良和总结，为课题预备成长自己，再接再厉。

通过预备阶段的学习，我会坚持自己的课题，专心讨论，专心预备，力求完善的完成自己的课题，也是自身素养的进一步提高。

教学课题心得体会7

同学是学习的仆人，课堂是教学的主阵地，老师是同学学习的组织者、引导者和合。如何打造魅力课堂，提高课堂教学质量呢？下面谈谈几点拙见。

一、创设生动的教学情境，激发同学学习的爱好

在课堂教学中我们要主动创设生动的情境，吸引同学的留意力，激发同学的学习爱好，引发同学的认知冲突，点燃同学心中探究激情，促进同学进行较为深刻的数学思索。我们可依据低班级同学好玩、奇怪   的心理特点，在课堂上开展一些竞赛活动，如：“口算大王”、“夺红旗”、“小青蛙跳远”等，增添数学课的趣味和魅力，让全体同学都动起来，不知不觉地投入到学习中来。

二、建立和谐的师生关系，营造良好的学习气氛

心理学讨论说明：良好的心境可以使人联想活跃、思维灵敏、激情勃发。师要创设民主、公平的师生关系，营造宽松、和谐的课堂气氛。努力做到“教得轻松，学得开心”，让课堂布满情感的碰撞，心情的体验和生命的沟通。师生共同打造一个“享受欢乐”的课堂，将有助于培育同学的创新精神和实践力量。

三、让同学动手操作，主动建构学问体系

同学的学习鲜活而生动，学问体系的构建也自然水到渠成。要做到这些就需要老师课前细心预备，仔细钻研教材，为同学供应丰富的学习活动。无论是例题还是练习，可以设计成同学情愿且乐于参加的活动，通过看一看、摸一摸、画一画、量一量、折一折、拼一拼等方式，让同学充分动起来，体验学习数学的乐趣。例如，在教学“三角形的内角和”过程中，指导同学用剪刀把三角形的3个角剪下来拼在一起，让同学发觉每个三角形的3个角恰好组成一个平角，得出三角形的内角和是180°。这样同学获得了充分从事数学活动的机会，经受观看、操作、思索、沟通、应用等，从中感受到数学的力气，促进数学的学习。总之老师要让同学多想一想、多看一看、多做一做、多说一说。关心同学在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能，数学思索和方法，获得广泛的数学活动阅历，进一步树立学好数学的信念！

在新的课程改革精神引领下，我们老师要与时俱进，刻苦钻研教学业务，创新思维，努力打造魅力课堂，让课堂布满灵性和活力，全面提高教育教学质量！

教学课题心得体会8

自申报以来，学校领导赐予大力支持，自己也做了大量的工作，使课题的预备顺当进行并到达了预期的效果，为了把课题讨论工作更有成效地开展下去，现将预备阶段的工作总结如下：

新课程改革的主要目标就是要让同学在课堂上真正成为主体，而要想让同学思维活跃，主动主动地在课堂上合作、探究，需要老师对每一个教学环节进行细心设计。只有高效的课堂教学才能真提高同学的学习成果和力量。而一堂高效课的评价标准有多个方面的标尺。其中“课堂教学的导入方法”更是重中之重。由于课堂导入设计得好，它能优化学问结构，集中同学的留意力，激发同学的爱好，启迪同学的思维，调动课堂气氛，消退同学对学习内容的畏难心情，使同学带着一种放松和欢乐的心情去感悟，从而提高课堂学习效率。所以我课题组以《学校生物课堂教学导入方法的讨论》为讨论课题。想通过教育教学实践进行深化讨论，使自己把握一些好的导入方法，能针对课程内容进行设计适当的课堂导入，来激发同学的学习爱好，提高课堂教学效率，从而提高自身素养和同学的学习力量及成果，逐步培育同学养成良好的学习习惯。

经过反复论证和讨论，结合我校同学的实际状况，确定了课题讨论中的实施方案，并做一些深化细致的调查讨论、分析思索，了解了课题的讨论背景，理解课题内涵，明确讨论目标和方法，熟识讨论内容，制定讨论打算，为下阶段的顺当实施做好了充分的预备。

自课题讨论开展以来，我以课程理论和先进的讨论阅历为指导，学习先进的、前沿的课改理论，以教育教学类专著为主要理论学习内容，还学习了《基础教育课程改革纲要〔试行〕》及其解读、《生物课程标准》及其解读等有关课改的材料。另外查阅了与课题内容相关的理论专著和一些学术期刊。在学习过程中，有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例，进一步拓展了自身的认知视野、拓深了讨论视角、拓宽了讨论范围。坚持“借鉴、有效、改良”的讨论思想，仔细开展课题讨论活动，做到了加强学习、仔细思索、主动行动、自觉反思、主动改良、初见成效；坚持学习理论学问，课题讨论学问；坚持每学期学习一本有关教育理论书籍，以提升自身的理论水平。

教学课题心得体会9

课题讨论已接近尾声，回顾这短时间的点点滴滴让我受益匪浅。我所执教的学校是一所农村学校，孩子只有在校才会接触英语，家长也不能够辅导同学，孩子缺乏语言坏境的熏陶。所以许多同学都会觉得英语很难，而激发他们学英语的爱好，让他们爱上英语课堂显得尤为重要。《老师教学情境制造力策略》一书说明“环境造就人才”，老师要取得高效的教学效果，制造恰当的教学情境是特别重要的。所以在课堂上创设有效的英语情境在英语课堂上显得尤为重要。

我们课题组的全体成员通过理论学习与课堂上的实践探究，得出了六种有效创设情境的方法：1、利用音乐创设有效情境。2、利用语言描述将同学带入情境。3、实物直观，演示情景。4、利用图画，呈现情境。5、角色扮演，体验情境。6、利用多媒体，展现情境。

创设有效的英语情境，不仅能让课堂生动好玩，更能让同学爱上英语课堂，按我们老师在创设教学情境时要留意以下原则：1、创设情境时，最好要造成同学心理上的悬念，从而唤起同学的求知欲，激起同学学习爱好，将同学带入一种与问题有关的情境中，使他们产生主动地思索欲望。2、在创设情境时肯定尽量使情境是真实或接近真实的，现实生活中能找到的，创设教学情境时要留意利用同学的生活阅历或阅历迁移中的现实情境。3、在创设情境时要考虑充分利用小组合作学习，让小组成员之间开心地沟通、协作，并共同克服学习中消失的困难。4、创设情境时，不仅注意考虑师生之间的沟通与合作，让同学大胆提出问题，使课堂活起来。

总而言之，学校英语教学的目的就在于要使同学爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法提高教学效果，使他们喜爱学、乐于学。

教学课题心得体会10

我申报了市级微型课题《学校写作教学课堂模式讨论》并立项，从开头到如今，我主动参加课题讨论，收获不少。这段时间，我不断的在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长，这是我最大的感受，下面我谈谈自己在这段时间的讨论中所获得的几点体会：

一、立足文本，以阅读教学为基础，读写结合

作文离不开阅读，阅读是写作的基石。

古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以老师在作文教学中应提倡同学多读，让他们获得各种学问，加深生活体验，并积累美丽的语言文字。2.一些学校生优秀作文书也是很好的选读对象。

二、提倡同学仿照，培育习作力量

仿照是人类学习、把握技能的重要方法之一。仿照的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。在学校作文教学中，我鼓舞同学去仿照一些课文片段或优秀作文的框架结构。即使刚仿照时比较机械，也应加以确定。这对于刚刚接触作文的低班级同学来说有很大关心。

三、培育良好的习作习惯，使同学乐于写

做任何事情，只要有了爱好，就能做到事半功倍。假如同学对写作无爱好，硬逼着同学去写，那么他们是不会写出优秀的文章的。

1.营造气氛，激发爱好。

制造心理学的讨论说明：同学创新力量的进展，必需有良好的气氛环境。为此，老师应实行多媒体、表演展现、实物展现等手段，并用布满激情的教学语言，营造民主、公平、和谐的教学气氛，让同学绽开想象、联想，去感受情境，从而激发同学写作的爱好。

2.取材于生活，感悟于生活。

俗话说得好：“巧妇难为无米之炊"，学校生怕写作文的主要缘由是没材料可写，为了解决这一问题，我实行了以下尝试：

〔1〕老师应主动引导同学到生活的大课堂中学习语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和同学之间、同学和同学之间、班级和班级之间发生的事登记来。

〔2〕结合日常生活活动、课堂教学活动等，巧设题目来写作。

〔3〕留心观看四周事物，做个有心人。首先教给同学察事物的方法：用眼看、用耳听、用手摸、用脑想。鼓舞同学做个有心人，去留心观看四周事物，收集足够的写作素材，为写作文作好预备。

3.侧重鼓舞，激发爱好。

同学的每一篇习作都付出了肯定的辛勤劳动，总盼望别人对自己劳动的价值赐予确定与鼓舞。老师应顺应同学的心理。作文批语中，应尽量用鼓舞式、商议 式、谈心式、启发式语气，使同学读后，感受到老师的关怀、信任和期望。同时，又熟悉到自己的缺乏与缺点。在老师评语的引导下主动改正缺点。

四、使同学在自改与互改中写作力量得到提高

文章贵在修改。在教学中我调整自己的教学方法，把指导习作的重点放在指导写和指导同学自改与互改上。同学自改作文最好的方法就是读，同学边读边改，作文力量就在这个过程中不自觉地得到提升。我还常常让同学相互评改作文，他们很有爱好，也更简单发觉同学作文中的缺乏之处，同时也提示了自己不要犯同样的错误。

作文修改是学校生作文不行缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素养教育的一个重要目标。因此，同学作文写完后，老师要指导他们反复修改，力求文字精练、表意精确、语言生动。

教学课题心得体会11

课题讨论已经进行了一段时间了，回顾本次讨论之路，感觉既充实又有实效。“在讨论中发觉问题，在问题中讨论，在讨论中成长”是我这次最大的体会。

一、注意学习，注意过程

课题讨论中过程，这我的感受，我努力的讨论，体会到讨论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我常常研读相关的理论书籍，我熟悉到；老师要客观的把握同学层次，必需深化地了解同学，讨论同学，依据同学不同的独特、热点、心理倾向、学问基础、接受力量进行分层教学。运用不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，是同学的爱好和自信念都得到提高，让同学能体会到胜利的喜悦，在不断的猎取胜利和递进中得到轻松、预约、满意的心理体验，激发再次胜利的欲望。从而增添学习化学的爱好和信念，切实提高化学课堂的有效性。

二、主动参加，勇于实践

平常不管多忙，多累，我都要仔细按时的完成我课题讨论的各项人为。尤其是针对其中的问题讨论，我总是进行深化的学习与思索，力求在实践探究中找到答案。首先深化的了解同学，了解同学的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发同学学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对同学回答下列问题，对同学进行充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答下列问题，且回答下列问题消失错误的同学，对这些同学我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使同学都参加进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，注意练习作业与中考的联系，注意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题讨论必需实施崽子啊的讨论，来不得半点虚假。

三、乐于尝试、重在实效

通过本次讨论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参加教科研的主动性。我主动的参与研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的关心和支持。同时我更仔细的备课，不断严格要求自己，专心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题讨论的深化，我感受到自己在渐渐地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的缺乏，尤其是理论学问的匮乏，制约着我讨论进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。

总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改良自己的业务水平和力量，改良自己教学方法，努力推动课题讨论的进行，通过这一段时间课题讨论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题讨论的信念和热忱，我肯定要将本次课题讨论开展的更好，更扎实。

教学课题心得体会12

”数学是一切科学之母”、”数学是思维的体操”，它是一门讨论数与形的科学，它不处不在。要把握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高同学的“数学素养”，搞好讨论与教学是增添同学数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被吞没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，同学或许学到了不少详细的数学学问，但却很