三位数两位数教学反思精选

第页共页三位数两位数教学反思精选优秀的老师总是会快人一步，老师写好教案，才算是为上课做好了精心的准备，教案可以提升老师上课的科学性。写教案时有哪些该注意的细节呢？为满足你的需求，编辑特地编辑了“三位数两位数教学反思”，仅供参考，。三位数两位数教学反思篇1两位数除以一位数〔商是两位数〕的笔算是在学生学习表内除法的竖式，初步理解竖式中各局部的名称和意义的根底上进展的。这局部知识的学习，可以说是学生真正学习笔算除法的开场，是继续学习笔算除法的根底，也是学习的难点。通过本节课学习，要使学生理解算理，掌握算法，又能通过详细计算，感悟到多位数的竖式和表内除法的竖式之间的不同点以及互相之间的联络，本节课通过以下两方面的教学措施，使学生理解算理，初步掌握计算方法。1、加强比拟辨析，理解算理例题1学习十位上除后没有余数。我先让学生操作分小棒，然后尝试写竖式，大局部学生直接写出了两位数的商，并没有把个位上的数移下来继续除，不能表达出两次分小棒的过程。我不急于否认学生的这种方法，而是让学生继续尝试计算例题2。由于十位除后还有余数，再用刚刚的方法，就遇到了困难。这局部学生的问题就出来了，在他们的这种写法中不能明晰的表达先分掉4个十，再分12的过程。这时候我把辨析的时机留给了学生。让学生继续分小棒，先把五捆小棒平均分成4份，每份有一捆，共分掉了4捆，然后把剩下的1捆拆开，和另外的2根合在一起有12根，平均分成2份，每份有6根。根据分小棒的过程，试着写出竖式。接着让学生进展交流、讨论、辨析。在详细的比拟和辨析中，结合详细操作，学生弄清楚了这个12是从哪里来的，商6为什么要写在个位，而且初步学会了十位除后有余数的竖式的写法。2、通过比拟，体会数学知识的联络，沟通不同中的一样点。首先：进展表内除法和两位数除以一位数的除法竖式的比照。通过比拟，学生明确：我们新学的两位数除以一位数，也用以前学习过的表内除法来计算的。但它们之间存在着不同的地方：以前学习的竖式除法，商都是一位数，可以直接用口诀来计算。而如今所学的两位数除以一位数的除法，商是两位数，不能直接应用口诀计算，但通过转化，可以两次运用口诀来除。其二：两位数除以一位数，十位除后有余数和没有余数相比：第二次的商都要写在个位上，都要将个位上的数移下来继续除。不同之处是，十位上除后没有余数的，只要直接把个位上的数移下来继续除就可以了。而假如十位上除好后有余数的，就要把个位上的数移下来和十位上的余数合并成一个两位数继续除〔就是要把剩下的一捆或者几捆小棒拆开来与另外的几根合起来继续分〕。这样的比拟以及和操作互相结合，就有利于学生理解算理，掌握算法，抓住重点，打破难点。三位数两位数教学反思篇2同学在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经历和认识。而前面同学又已经掌握了三位数乘两位数的根本笔算方法，在此根底上教学本节课的内容，有利于完善同学对乘法笔算方法的理解，进步笔算乘法的才能。本节课开头通过创设情境，激发同学的自豪感，到达了吸引同学的注意力、调动同学兴趣的目的。接着根据详细情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过同学的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经历，探究简便的笔算方法，老师注意了竖式的书写格式和计算过程，算理的重点讲评。“试一试”利用例题中的信息进一步提出问题，引导同学列出两个乘数末尾都铀的乘法算式，通过计算交流，协助同学认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0。最后通过笔算和口算的稳固练习，加深同学对算法的理解，发现算法间的联络，锻炼同学思维的灵敏性和开放性。三位数两位数教学反思篇3一、学情分析^p本课是冀教版小学四年级下册数学第三单元乘法的第一课时，对以后的计算和后面乘法的学习具有重要作用。学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算方法，三位数乘两位数的笔算只是在原有根底上的进一步扩展，是对知识的迁移。二、教学目的1、在自主尝试计算、交流等活动中，经历学习三位数乘两位数积的计算过程。2、掌握三位数乘两位数的笔算方法，能用竖式计算三位数乘两位数。3、在运用已有经历自主学习新知识的过程中，培养学生的迁移、类推才能，体验自主学习的快乐。三、教学重难点教学重点是三位数乘两位数的笔算方法。教学难点是培养学生迁移、类推的才能，体验自主学习的快乐。四、教学过程1、导入在三年级时我们学过了两位数乘两位数的笔算方法，同学们，你还能回忆起是怎么计算的吗？下面为我们看一道应用题〔老师出示应用题1〕：一台面粉机每小时磨面粉58千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？学生分析^p题目提取有用信息：1、这台面粉机每小时可以磨面粉58千克。2、一天是24小时，而不是我们平时说的8小时。求：一天可以磨面粉多少千克？老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。〔老师巡视指导〕师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进展改正，必要时老师进展指导。同学列式计算解答：58×24=1392〔千克〕58×242321161392答：这台面粉机一天可以磨面粉1392千克.老师请学生答复两位数乘两位数的计算方法，能说对意思即可。〔对答复较好的同学用掌声鼓励。〕老师出示应用题2一台面粉机每小时磨面粉158千克，一天有三班工人工作，一天是24小时，那么这台面粉机一天可以磨面粉多少千克？老师请学生找出与第一题不同之处，很明显是58变成了158.由于上面题已经分析^p，所以很容易直接列出算式：158×24算式列出了，那又该如何进展计算哪？2、知识教学老师板书：三位数乘两位数的笔算方法老师提示同学们可以结合复习的知识自己试着计算，计算完毕可用计算机验算，看自己做对没有。老师找一位同学在黑板上计算，其它同学在练习本上计算。〔老师巡视指导〕158×24=3792〔千克〕158×246323163792答：这台面粉机一天可以磨面粉3792千克.师生一同判断黑板上同学计算的正误，如不对可由学生自己找出错误进展改正，必要地方老师指导。好的，同学们非常优秀，我们再看一题：用竖式计算345×76〔过程同上略〕好的，通过上面的两道题，你知道三位数乘两位数的笔算方法了吗？同学们可以前后桌进展讨论，有答案后可以举手。(同学讨论，老师巡视指导)多名学生向老师汇报方法，老师跟伴随学演示方法，必要时予以指导。老师提醒同学注意末尾和那位对齐。五、知识的稳固老师出示通告：今天，“数学国”正在举行一年一度的“数学状元”大赛，让我们一起参加吧！也许今年的“数学状元”就是你。老师出示初赛试题：六道竖式计算题,六个同学黑板上计算，其余每列同学完成老师指定的一题。老师统计多少名同学通过初赛，并予以掌声。〔解答及指导过程略〕老师出示复赛试题：三个改错题,三个同学黑板上计算，其余每两列同学完成老师指定的一题。〔解答及指导过程略〕老师统计多少名同学又通过了复赛，并予以更加热烈的掌声。老师出示决赛试题：一道应用题,三个同学黑板上计算，其余同学在练习本上完成。〔解答及指导过程略〕老师统计多少名同学获得了“数学状元”，并予以最热烈的掌声。同时希望获得称号的同学不要骄傲，抚慰未获得称号的同学继续努力。六、总结通过本节课的学习，你有什么收获？同学考虑答复。七、课后考虑根据三位数乘两位数的计算方法，你能计算232×211的积吗？八、教学反思本节课的教学效果还是很不错的，全班28名同学有18名同学习题全部做对。剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。因此还要培养学生的细心才能，多练习训练学生的计算才能。老师本人方面还要继续钻研教材，把教材吃透，参照不同版本教材取其精华，去其糟粕，只有这样才能把握住重点知识，才能把一节课完成好。教学反思我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：全班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发现我的教学存在很多问题，这让我想到了：学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算才能还欠缺。这就需要在平时上多培养学生的细心才能，多做练习训练学生的计算才能。老师的层面上，还需要本人方面还要继续研读数学课程标准，钻研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，取其精华，多向老老师学习和请教，教学设计上充分表达学生的主体地位，让学生充分的去探究，去交流。只有这样才能把一节课完成好。三位数两位数教学反思篇4三位数除以两位数〔四舍调商〕是学生在学习和掌握计算方法和试商法那么的根底上进展教学的。三位数除以两位数的调商，对于学生来说是一个比拟难掌握的知识点，整堂课都是进展计算，对学生来说比拟枯燥。整节课的教学根本上已经按照整个思路上下来了。有些细节方面我没有很好的注意到。还有就是缺乏知识与实际生活联络起来的概念。我认为只是要把这个试商的算理弄明白就可以了，根本就不需要与实际生活联络起来讲。在师傅的指导、讲解之下，我明白到只有与实际生活联络起来讲，学生才能很好的明白为什么要这样计算，为什么要改商，因为你没那么多书给学生了。而且也让我认识到在我自己的教学中，还不能很好的把握自己的语言；以及在叫学生板书的时候，我还没有很好的考虑到学生在黑板上够不够得到的问题。所以在以后的教学中，根据师傅们的意见，很好的关注自己的薄弱的一方面。归纳学生在前几节课的计算过程中出现的问题主要有以下几点：1、列竖式时数位没有对齐，致使计算出现偏向。2、最后一位不够除没有商0。3、个别学生对试商不理解。4、三位数除以整十数口算才能不强。5、计算时不仔细，出现试商同除数相乘习惯用口算且出现较多错误以及试商后被除数同试商乘除数的积相减出现错误。6、作完题目后没有检验的习惯，如明显的余数比除数大但看不见。针对这些问题很好的帮助学生改正。详细要做到：1、上课时学生要专心听讲，积极举手发言。2、课本安排的知识点层层递进，前面的没有完全掌握影响后面的学习。所以一定要学好前面的知识，不会的同学一定要及时给予指导。3养成良好的学习习惯。三位数两位数教学反思篇5本节课的教学是学生学习两位数乘两位数计算教学。本节课的学习内容比拟简单，因为三位数乘两位数的计算方法和两位数乘两位数的计算方法是一样在充分的自学根底上，通过同桌交流讨论，汇报展示，质疑评价的活动学习和掌握新的知识。课堂教学中，我特别注意表达学习的方法指导，让学生用先估一估，再准确算，然后验算这样的方式进展学习，对孩子的学习表达自学方法的指导是我们本节课的亮点。当然在本节课的教学中也存在着非常多的缺乏和有待进步的地方：1.数学的语言不够精炼。在课堂中学生讲解的时候表现的比拟急躁，老师讲解的很多，但语言不够准确和明晰，讲了好多遍但仍然没有讲到重点上。2.在课堂中没有及时捕捉孩子精彩的发言，甚至是打断了孩子的优秀的思维。比方在张志浩说三位数乘两位数和两位数乘两位数的区别时提到积是几位数的问题，我非常“不客气”的打断了。3.没有联络解决问题的题目讲出计算时每一步算的是什么？如应该让学生说一说2×145算出的是两小时走了多少千米，10×145算出的是10小时走了多少千米。4.学生的交流次数过多，不需要交流的地方也进展交流了，有些浪费时间了，课堂上的时间就不够用了。特别是开场小组交流的两位数乘两位数计算和方法总结竟用了15分钟，大大的超过了预算。后面的笔算学生也是根本不需要交流的，也进展了交流。5.再给学生讲解时，重难点不突出。该讲解的没讲，不该讲解的说的很多，比方，三位数乘两位数的步骤，学生以理解了，没必要过多的讲解。本节课我感觉有成功的地方，但更多的还是要去学习如何让学生很好的展示，如何提升自己的表达程度，我要在这些方面多下功夫，让自己的课更上一层楼。三位数两位数教学反思篇6林老师的这节课是一堂计算课，计算课学生常常认为枯燥乏味，但听了林老师的这节课，使我改变了看法，计算课也可以如此精彩。一、复习环节的设计，调动学生的知识储藏。这节课是以三位数除以一位数商是三位数为根底，一上课林老师就设计了一个复习环节，先是口算，再是笔算，借助有效地复习，调动学生的知识储藏，因为这是本节课新知的起点，也是学生思维的动点。二、合理利用教学资，将计算教学与解决问题融为一体。教学时，林老师结合教材创设的“大情境”，把我们烟台的果蔬会融在情境中，漂亮的图片展示，立即吸引住孩子的眼球，激发起学生的兴趣，寻找信息，提出问题，学生的积极性得到有效调动，并在解决问题的过程中学习计算的方法，体验计算在解决现实问题的价值。三、重视引导学生对新知的自主建构。当学生从情境图中找出信息提出问题列出算式后，林老师让学生尝试计算，然后让一生利用实物投影展示，说出自己的计算方法，并让学生质疑，在质疑交流的过程中学生的考虑过程充分暴露，老师及时掌握学生的认知状态，进展有针对性的引导，从而让学生明白算理。紧接着的课件展示，形象直观，让学生对算理进展了进一步的梳理。不仅明白了怎样算，还知道了为什么这样算。教学效果非常好。通过这次听课和教研室王主任和各校老师的评课，也让我深化认识到在计算教学中一定要做到算理和算法的有机结合。1、引导研究，理解算理学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算，所以计算教学必须从算理开场。教学中要引导学生对计算的道理进展深化的研究，帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。2、及时练习，稳固内化通过计算研究，学生虽然理解了算理，但是此时学生对算理的理解还处于似懂非懂的状态，学生是否真正掌握了算理还要经过实际计算才能得到检验和稳固，此时及时组织学生进展相应的练习是很有必要的，只有在练习中才能把算理内化为自己的理解，才能使学生理解和掌握算理。所以在学生初步理解了算理后，应当及时组织学生练习，使学生在练习中加深对算理的理解，在练习中结实掌握算理，为后面的抽象、概括计算方法奠定坚实的根底。3、应用算理，进展创造。算理是计算的思维本质，假如都这样考虑着算理进展计算，不但思维强度太大，而且计算的速度很慢算。为了进步计算的速度，使计算更方便、快捷，就必须寻找到计算的普遍规律，抽象、概括出计算法那么。计算法那么是算理的外在表达形式，是避开了复杂思维过程的程式化的操作步骤，它使计算变得简便易行，它不但进步了计算的速度，还大大进步计算的正确率。所以当学生理解和掌握了算理之后，应引导学生对计算过程进展反思，启发学生再考虑。三位数两位数教学反思篇7本单元教学目的：1、使学生掌握用一位数乘两位数(积在100以内)或几百几十的数的计算方法。2、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。3、使学生知道速度的表示法，经历从实际问题中抽象出时间、速度和路程之间的关系，并应用这种关系解决问题的过程。4、使学生掌握乘法的估算方法。关于整数运算的学习，本学期已进入了尾声。即本单元的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。本单元的教学内容主要是两位数与三位数的乘法及应用，能对一些较大的数进展估算，认识及应用计算器，探究一些数学规律，两位数乘三位数的乘法是整数乘法的重要组成局部，它既是前面学习过的两位数乘一位数、两位数计算方法的开展，又是以后学习多位数乘法的重要根底。通过本单元的学习，我们要让学生开展自己的估算才能，可以发现给定事物中隐含的简单规律，通过发现规律掌握乘法的运算定律，掌握两位数乘三位数的笔算计算法那么，能采用多种方法纯熟地进展计算并准确地进展笔算。同时，通过让学生综合运用所学的知识和技能解决现实生活中的某些数学问题，培养学生解决问题的才能以及数学应用意识，开展学生的理论才能与创新意识。我认为在教学这局部内容时要注意以下几个问题：1.让学生在详细情境活动中，探究并掌握两、三位数乘法的计算方法。教学时，我们要充分发挥教材中主题图的引导作用，根据学生已有的知识和生活经历，通过引导学生认真观察、独立考虑，在详细的情景中提出问题，结合详细的情景展开学习，充分利用已有的生活经历，使学生体会到学习的乐趣。2.重视知识的迁移开展，引导学生自主探究和合作交流。因为这局部内容是在学生已有的两位数乘一、两位数乘法的根底上进展的，两者的意义和算法根本一样，在教学时我们要充分利用对已学知识的迁移作用，通过比拟练习，让学生体会新旧知识之间的内容关系，形成新的计算才能。3.将学习计算和解决实际问题结合起来，体会数学在实际中的应用。鼓励学生通过实际问题，发现数学知识，然后运用数学知识解决实际问题，体会数学在实际生活中的应用和地位。4加强对学生估算意识的培养，倡导算法的多样性。在教学中要让学生明白什么时候要估算，什么时候要计算，鼓励学生应用估算检验自己的计算结果。注意发现学生的计算方法，鼓励学生按照自己的爱好进展计算，体会计算方法的多样性。三位数两位数教学反思篇8三位数乘两位的笔算乘法，是人教版四年级数学上册第四单元的第一课时。本单元是整数乘法学习的最后一个阶段，需要对整数乘法的算理和算法进展回忆和整理，结合梳理进一步学会在整数乘法运算中采用估算的方法，初步确定结果的大致范围，进一步强调对乘法运算的结果进展验算，以保证运算结果的正确性，养成良好的运算习惯。这些在第一节课都一一呈现出来了。三位数乘两位数，是在同学们学习了两位数乘两位数的笔算方法的根底上学习的，于是我根据学生的已有经历，大胆放手，引导迁移，通过复习两位数乘两位数的笔算方法，让学生独立尝试出三位数乘两位数的方法，并且让他们理解每一步的算理，还要用自己的语言表达清楚，充分表达学生的主体地位。本节课我预设了三个学习目的：2、让学生经历探究三位数乘两位数计算方法的全过程，掌握笔算方法，并理解每一步的算理。3、培养学生的计算才能，在计算正确的根底上，进步计算速度。这是一节计算课，从一开场，我就用口算，让同学们热身，来唤起学生的计算热情，结果口算题有几道需要进位的算式，比拟难，导致学生的计算速度太慢，浪费了不少时间。但是在复习两位数乘两位数时，学生在计算和表达算法过程中，表现还不错，可以明晰地说出计算方法，在老师的引导下，对算理也理解透彻，这就为下面的三位数乘两位数的算法和算理做好了铺垫，顺利打破了这节计算课的重点和难点。通过课堂演板练习以及课下练习，发现大局部同学都可以正确计算三位数乘两位数，只是计算速度有待进步。在整节课中，我始终以学生为中心，尽量让学生多说，只要学生能表达清楚的，老师就不说，学生说不出来时，我再加以引导，提醒等。让学生亲身经历计算过程，深化理解每一步的算理，顺利完成这节课的学习目的。当然，这节课还有许多需要改良的地方。首先，在尝试三位数乘两位数的笔算方法时，我没有留给学生充足的考虑时间，导致学生的思维没有充分发散，结果就没有出现我预设的算法多样化，只有列竖式这种方法。因此，今后，在平时的课堂上，就要留给学生考虑的时间和空间，发散学生的思维，产生碰撞的火花，这样效果才会好。然后就是在算出准确值之后，应该和先前的估算结果大致比照一下，看看是不是在估算的范围，这样估算才有意义。最后就是板书设计，极不合理，算式下面是估的数，而算式后面我却写了只等，导致下面我无法书写答案。在学生列的竖式上，假如我把每一层积表示的意义写上去，把答语写完好，才是最合理的，今后一定预先设计好板书。三位数两位数教学反思篇9在这两周里把第三单元的教学任务给完成了，进展了第三单元的考试。并用了一节课的时间把前面两个单元的知识复习了一下，然后进展了期中考试。第三单元和期中考试的成绩都并不是非常理想，我想可能是计算的练习还不够，但我总是以为一定是不小心才会算错的，有的同学把上面一行的数字看下来就变成另一个数字了，有的同学把题目中的数字抄下来就变成另一个数字了，一个错，全盘皆输，心疼分数也没有用。期中考有一个班的成绩拖到很后面去了，另一个班还算勉强。前一个班的孩子，考完后很不安分，总是希望早点出去了。在考完试的第二天，我就开场批评哪些孩子：才四年级怎么就学着人家考完就出门了呢？况且这么多的计算题，能算全对的同学少之又少。在教学过程中，因数中有零的计算方法似乎都听得不是很明白，对于我那句“零前面的数对齐”也总是有学生一知半解的，更有甚者，没有零的数的计算也乱对位了，不知道哪个数终究对哪位。积的变化规律这一课，仅仅是“一个因数不变，另一个因数扩大或缩小几倍，积也跟着扩大或缩小一样的倍数”，我将之书写在黑板上了，有的学生还是不会就这读出来，请了好些位同学对着例子来讲过了，就是不清楚他们终究懂了没有，而事实上，练习中有很多种涉及到规律的应用的题目，我想假如当初第一次出现的时候就让学生先考虑，你遇到这类题目会用什么方法做，效果可能会更好一点。有的学生可能会提出，我会列竖式计算，也有的同学可能会说我会用刚学过的积的变化规律来做，最后可以总结出来，用积的方法做更简单一点，可以自由采用方法，也可以提醒学生，在考试的时候，假如遇到这类题目，你做完试卷还有时间的，你可以再列竖式来验算一次，以保证万无一失。列竖式算出得数，这是最聪明的方法，也是最保险的方法。学到验算的时候，我曾经屡次强调，可以用计算器验算，可是真正听的同学没有几个。总是很喜欢偷懒，假如每次你计算完毕都用计算器验算了，就可以及时地知道自己终究错在哪里了，不仅可以及时地发现错误，也可以及时地将错误改正过来，减少老师作业再修改的量和时间，进步自己作业的质量。最后说学到估算的时候，总有这样那样的不如意。我想一般估算一个数，看的是他的近似数，然而近似数很多，最早采用的一种方法是四舍五入。但是在遇到实际问题的时候，比方说带钱出去旅游，或者出去买东西，应该把钱估得大一点，防止出现钱带不够的现象。本身的模棱两可性导致老师难教，学生难学。有的同学，给你一道横式以及一个括号请你填估算值的，都不明白题目什么意思。更有人先把答案算出来，再把算出来的得数进展四舍五入得到估算值，估算是为了在没有计算器的帮助下跟自己计算所得的数进展比拟，假如相差太大就表示你计算错了，还是总有一些学生估的数比拟复杂，加大计算量的。种种很多。我想只能在以后的日子中渐渐商讨，渐渐学习，和学生共成长。三位数两位数教学反思篇10课题：人教版小学数学四年级上册第49页三位数乘两位数的笔算教学目的：1.利用学生的迁移才能，总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析^p和概括才能，开展应用意识。2.让学生在探究计算方法和解决问题的过程中激发兴趣，进一步体验学习带来的快乐。教学重点：三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：三位数乘两位数的算理。教学过程：一、复习1、口算12×3500×715×460×70350×2197×5≈师：大家看这道题的要求是什么?生：估算生：把197看成200来估算，200乘5等于1000，所以197×5约等于1000。师：通过刚刚的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我们的笔算掌握提如何，来，做一道吧，请拿出练习本进展笔算。2笔算：357×634×62师：我发现有一局部同学做完了，做完的同学请回忆一下，两位数乘两位数的笔算乘法是如何计算的？生：先用第二个因数的个位去乘第一个因数，再用第二个因数的十位去第一个因数，最后两次乘得的数加起来。二、创设情境、探究新知师：看来大家两位数乘两位数的计算方法都掌握了，今天我们继续来研究乘法〔板书：乘法〕请看大屏幕。1．引入例1。〔课件出示〕例1：李叔叔从北京乘火车去广州用了12小时，火车1小时行145千米。北京到广州多少千米？读题，理解题意。师：请列出形式，不用计算。师：列完式的同学想一想今天我们列的这个算式与以前学的有什么不同。师：请一个同学告诉我你是怎么列式的？生：145×12〔师板书〕师：还有不同的列式吗？生：12×145〔师板书〕师：这两种列式都正确。在计算前，我们先来估一估。指名生答师：会计算吗，请动笔试一试吧。〔学生计算〕师：我想请一个同学说一说她计算的过程，我来板书。师：刚刚说过程时，为了不打断她，我有一个问题没提，那就是那个5为什么写在十位上？谁能帮我解答？生：这是十位上的1去乘145，乘得的145是指145个十，所以这个5要与十位对齐。生：这次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5个十，所以这个5应该与因数十位上的数对齐。师：计算这道题时。先用12个位上的2去乘145每一位上的数，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的数，得1450。最后把两次乘得的数相加。〔师边说边在竖式旁边板书〕290→145×2=290→145×10=14501740→290+1450=1740师：1450的0在竖式中为了简便就省略了。师：刚刚这样列式的(指黑板上的算式：12×145)同学，请说一说，你是怎样列竖式的。生：列的竖式一样，也是145乘12。师：大家都知道，两个因数交换位置，得数不变。所以可以把两个因数交换位置列出了竖式，是吗?交换位置与不交换位置来乘，有什么区别呢，我们来比一比，师算出12×145的竖式，你觉得哪种好些，为什么？生：交换位置乘好，因为这样节约纸张。生：交换位置乘好，不交换位置乘要乘三次，费事并且对位容易出错。师：今后同学们再遇到两位数乘三位数。就可以交换两个因数的位置列竖式。这样简便一些，也不容易出错。写答。随学生答复，板书答案。〔李叔叔的海南到广州有1740千米。〕师：两位数乘三位数的笔算乘法是：先用第二个因数个位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用第二个因数十位上的数去乘第一个乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的数加起来。三、比拟探究浸透迁移师：今天我们学习的三位数乘两位数和以前学的两位数乘两位数的笔算过程有什么一样与不同，小组讨论一下，说一说你的发现?同桌交流……师：谁愿意把自己的发现说给大家听一听?指名生答。师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算方法一样，只不过多乘了一次百位上的数，我们应用原来学的计算方法，就能解决今天的新问题，这种方法在数学上称之为迁移。笔算三位数乘两位数，用第二个因数个位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和个位对齐，用第二个因数十位上的数去乘第一个因数，乘得的数的末位和