部编版小学语文一年级上册《江南》教学设计

《江南》教学设计【文本解读】《江南》（统编本一上）是汉乐府中脍炙人口的一篇，也是学生在统编本教材中接触到的第一首古体诗。它语言朴素自然，格调清新明朗，朗朗上口，易懂易记，其欢快的节奏深受学生喜爱。更妙的是用反复咏唱的形式，描绘人们采莲以及鱼儿在莲塘嬉戏的情景，展现了江南水乡明媚秀丽的风光。【教学目标】【教学目标】.正确、流利地朗读诗歌，达到熟读成诵的程度。学唱诗歌，感受古诗的音韵美。.认识“江、南、采”等9个生字和偏旁“5、廿”，学写“东、西”，感受汉字的文化之美。.想象“莲叶何田田”的景象，在入情入境的诵读中，体会诗歌的意境美，真切感受江南水乡的美景。【教学流程】第一板块：识字赏景入课.欣赏《江南》诵读，师简介这是一首汉乐府民歌。生读好题目，师强调“南”的声母是鼻音Ho.出示中国地图，了解长江是我国第一大河，观察感知“江南”的区域位置。随机认读词语“长江、江南”。.板书“江”时教学偏旁“5”，猜测和水有关的有哪些字。.板书“南”时进行字源解说识记，再齐读课题。.人们都说江南风光美如画，让我们一起去欣赏吧！（观看视频）第二板块：读出诗中美景一、读通诗句，感受音韵美与节奏美.你觉得江南哪里美？让学生根据视频所见或游玩过的经历畅所欲言。.一幅美丽的画就是一首好听的诗。古人说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。”江南的莲塘更是迷人。请借助拼音把诗读几遍，读准音，不丢字，不加字。.检查朗读，请生评价好在哪里或怎么改进。.读出停顿。光读通顺还不够，看到句号要停一停。.读出节奏。诗是有节奏的，请接着老师的话读江南可采莲……（生发现停顿节奏后出示停顿线）哪位同学试一试？.体会韵味。（师生一读一和，发现韵脚）这样读起来真有意思，好像声音在耳边环绕，一遍又一遍响起来。二、品读“田田\感受莲塘景色美.学习生字“莲”以及草字头。诗中都有哪个字一次次反复出现呢？（出示生字“莲”）请生说说自己知道的有关“莲”的知识。莲是水里生长的植物，你发现字的哪部分表示这个意思？（认识草字头）.结合图片拓展语境认识莲叶、莲藕、莲花、莲蓬、莲子。.盛夏时节，江南的莲子成熟了，人们就可以去采莲。谁来邀请大家去采莲？（练读“江南可采莲”）.学习生字“采”：利用象形字图认清形，了解意思。.随即拓展：把茶叶从茶树上摘下叫采茶，把花从枝头摘下叫采花。看图说说“采莲”是摘下什么。（莲蓬）.领略“莲叶何田田”的美。（1）过渡：采莲人摘了一个又一个大莲蓬，不一会儿背篓就快满了，大家休息一下看看莲塘的景色吧。（2）观察想象说话：莲叶,真美啊！（出示荷塘图：一幅静态的近景图，一幅动态的远景图，引导学生从颜色、形状、风吹莲叶翻飞的姿态给人的感受等方面来说莲叶的美。）（3）这样碧绿茂密、挨挨挤挤、姿态优美的莲叶就是一“莲叶何田田”。猜猜句中哪个词是用来形容莲叶的美？（板画莲叶从图形也可看出“田田”，学说“田田的莲叶.谁能用自己的声音赞美这样的景色？（朗读第1、2行）三、品读“戏”字，感受水中鱼儿乐.过渡：江南真是个好地方呀，坐上小船伸手可以采莲，低头扒开莲叶一瞧，你看到什么啦？（边板书“鱼”边编口诀识记：鱼头尖尖，鱼身圆圆，鱼尾长长。）.请把诗中写小鱼的句子圈出来，读一读。（1）发现“鱼戏莲叶”的反复美，内化体验，感受鱼“戏”的快乐。小鱼在莲叶间做什么呢？给“戏”组词，明确“戏”是游戏、玩耍的意思。句句都有小鱼“戏、给你什么感觉？（鱼儿像小朋友们一样爱玩爱闹，真是活泼可爱。）怎样读出这种感觉呢？（学生练读感知，师强调读的技巧。）欣赏鱼戏莲叶图，说说它们在莲叶间做什么游戏。（提供“一群小鱼聚在一起”“几条小鱼躲到一旁”“一条小鱼悄悄溜去”的图片，引导学生想象描述小鱼嬉戏的各种画面。）表演读，读出小鱼的快乐。（2）发现“东西南北”的变化美，角色对话，感受鱼“戏”的自在。生生合作，问答游戏中认识生字“东”“西”“南”“北一生问：小鱼小鱼，你往哪里游？（注意用“朝、去、向、到”等体现语言表达的丰富和变化）众生用“鱼戏莲叶东……”等诗句回答，并出示字卡。（提示：问答游戏也可同桌合作。）师生合作，在趣味游戏中巩固识字效果：“小鱼游得快”一生听师读诗句，提到方向时举起相应的字卡。“小鱼反着游”师说“鱼戏莲叶东”，生对“鱼戏莲叶西”。（双方边说边出示字卡）指导练写生字“东”“西，出示生字动画演示，观察笔画“竖钩”和“竖弯”，指导练写。师边示范书写，边讲解写字要点，生观看书空：“东”的第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转折，竖钩沿竖中线写，左右两点要对称。“西字第一笔横较短，方框写得扁而宽，最后封口。学生练写，教师巡视指导，提醒坐姿和握笔姿势。展示评价，鼓励学生努力