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教师学科教案[20[20-20学年度第一学期]任教学科:任教年级:任教老师:xx市实验学校育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰紫藤萝瀑布 教学设计石板冲初中 杨林知识与能力 :1、把握文章脉络,理解文章主旨2.学习写景状物的方法,提高观察能力、想象能力和赏析能力3.掌握借景抒情,托物言志的写作手法过程与方法:引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于课文内容的理解与认识, 提升自己的思想认识,正确把握文章的思想内涵。情感态度价值观:了解作者含蓄而深沉的思想感情,自我反思,乐观豁达的面对生活教学重难点:本文的主旨,作者含蓄的感情学习生动而细致的景物描写借景抒情、托物言志的写作手法教学方法: 朗诵;自主、合作、探究教学课时: 2课时教学过程:第一课时一、导入19世纪,有一位英国将军在战场上打了败仗,落荒而逃,躲进农舍的草堆里避风雨,又痛苦,又懊丧。茫然中,他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断,蜘蛛一次一次地拉丝重结,毫不气馁,终于把网结成。将军深受激励,后来重整旗鼓,终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发, 改变了自己的命运。 今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文 《紫藤萝瀑布》 ,看看作者曾有过怎样的际遇 ?面对紫藤萝花,作者有些什么感悟 ?而我们又会从中得到怎样的人生启迪 ?二、走进作者1、宗璞, 1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女, 自幼生长于清华园, 吸取了中国传统文化与西方文化之精粹, 学养深厚,气韵独特。 1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。 1960年调《世界文学》编辑部。 "文革"前作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判。"文革"后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖。 1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。后来又抱病奋力创作反映中华民族知识分子命运的长篇小说《野葫芦引》,其第一部《南渡记》已于 1987年问世,获得了好评。 她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色。她的散文情深意长,隽永如水。2、写作背景1966年至1976年,是十年浩劫。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期, 神州大地重又勃发生机, 欣欣向荣。 联系这样的历史背景,就会明白,紫藤萝的命运,从花儿稀落到毁掉,到如今繁花似锦,正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 作者回顾花和人的命运, 悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸, 但是生命的长河是无止境的”,这就是说, 遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头, 应该面对新生活, 振奋精神, 以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。作者彻悟了, 于是“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步”。从脚步声中,我们可以感受到作者新的精神状态。三、初读课文,弄清字词迸(beng)溅出忍俊不禁(jin)仙露琼(qiong)浆(jiang)盘虬(qi口)卧龙迸溅:向外溅出或喷射。稀落:稀稀疏疏,出现得少。伶仃:孤独,没有依靠。酒酿;江米酒。 。忍俊不禁:忍不住笑。仙露琼浆:形容鲜美的酒。盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。四、整体感知课文1.教师范读2.默读思考(要求学生独立完成思考题,不理解的做好记录,倾听他人意见⑴试着给课文划分层次,看看每段写的是什么?文章围绕紫藤萝花来抒发感情,赏花( 1-6)、忆花( 7-9)、悟花( 10、11)赏花——繁华似锦忆花——思绪万千生命永恒悟花——振奋精神⑵作者的思想感情发生了怎样的变化?因为家庭迫害,小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头,面对生机勃勃的紫藤萝花, 作者深受启发和鼓舞, 产生了精神上的宁静和生的喜悦,作者又想到十多年来紫藤萝的变迁史, 由藤萝引向生命的思考, 进而感悟出人生的哲理。⑶这篇课文表现了怎样的中心意思?找出最能表现课文中心的句子作者见到一树盛开的紫藤萝花, 睹物释怀, 由花儿自衰到盛, 感悟到人生的美好和生命的永恒。花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。3.课堂讨论交流五、作业:1、抄写字词。 2、朗读课文第二课时一、复习导入1、指名读生字词2、导入:上节课我们对本文的作者、 写作背景及文章的脉络层次做了一个梳理,这节课让我们一同走进紫藤萝瀑布,感受花之美,品悟花之语。二、学习课文(一)听花之歌1、听朗读磁带,勾画描写花的句子,说一说作者对紫藤萝花的感情。2、学生交流自己品味出的作者的情感。(二)赏花之美学生带着赞美、 喜爱之情, 自由朗读描写盛开的紫藤萝花的句子, 说说喜欢的理由。(喜欢的理由可以从写了什么、怎么写的、表现出什么等方面感受。)学生可能喜欢的句子有:1、“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。”这是一个比喻句,把枝干比喻成盘虬卧龙, 说明藤萝长的很粗壮; 把紫藤萝花比喻成紫色的瀑布, 遮住了枝干,来表现花多。2“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”运用了比喻手法,把“每一朵紫花中最浅淡的部分”比喻成“迸溅的水花”,生动形象的写出了紫藤萝花色彩的变化。3、“每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”,运用了拟人的手法,把花拟人化,写得很有趣味。学生品评后带着自己的情感去朗读,适当点评。结合朗读技巧,再次美读喜欢的段落。(三)赏花之神欣赏了花之美,花之美在精神,精神是要人用心去感受的。1、眼前的藤萝花盛开犹如一条瀑布,而十多年前是什么样的?请从文中快速搜索一下十多年前的藤萝。“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串地挂在树梢,好像在试探什么。后来索性连那稀落的花串也没了。园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。”2、十多年的紫藤萝花是稀落伶仃的,花经历了衰败。那么赏花的人呢?是不是一帆风顺呢?(展示背景资料)正当她焦虑和悲痛之时, 看到眼前瀑布似的藤萝不由得停下了脚步, 美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵,带走连日来的焦虑、悲痛,使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开, 而且开的如此繁盛, 那么人呢?经历不幸该如何面对生活, 面对生命?3,再次有感情的朗读课文,体会作者的情绪变化,勾画作者从花那里得到的生命感悟。“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。”(四)写花之语1、生命长河是永无止境的,一朵一朵的花组成了万花灿烂的流动的瀑布,这是作者从花那里得到的启示和感悟, 也正是花在对作者说话让我们来唤醒心灵的耳朵,倾听花对我们说了什么, 我听到花说: 生命长河如此生生不息, 昨天已流逝,无法更改,何不用一颗乐观、进取得心把握今天呢?你听到了什么?2、学生写花之语,全班交流。三、课堂小结“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。 人的一生应当这样度过: 当回忆往事的时候, 他不会因为虚度年华而悔恨, 也不会因为碌碌无为而羞耻; 在临死的时候,
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