幼儿园学习指南心得体会（14篇）

第第页幼儿园学习指南心得体会（14篇）幼儿园学习指南心得体会篇1

一个学期即将结束，回顾这个学期的点滴，酸甜苦辣，一应俱全。付出总有回报，我的收获和我得到的东西也同样为我所珍惜。为了使自己的业务水平更上一层楼，我参与了园组织的《3—6岁儿童学习与进展指南〔科学与艺术领域学习〕》的理论学习。两个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望，其中教育建议部分对我的启示最大。

科学是什么？是学问、是过程、是世界观。儿童的科学是什么？儿童科学不同于成人科学，是一种阅历层次的科学学问，是一个自我建构的过程，是以儿童的目光对世界的独特理解。学习了科学领域《3—6岁幼儿学习与进展指南》以后，我发觉在《指南》中，“激发奇怪   心、求知欲和爱好”“观看、动手操作”“自主探究”“思索”、“沟通”多次消失，与《纲要》非常贴近。因此我认为：

我们应当创设良好的科学教育环境，激发幼儿的探究爱好。还要依据幼儿的年龄特点开展科学活动。《3—6岁幼儿学习与进展指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，因此我们应当为幼儿创设一个良好的物质环境，为幼儿供应各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观看试验结果，记录、表达、沟通试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。另外，我们还应当创设公平、民主的环境和教育气氛，也就是良好的精神环境。比方：在活动中常常赐予幼儿“试试看”“你能行”等语言鼓舞，鼓舞幼儿自信、大胆，敢于提出各种问题、敢于尝试不同探究、敢于发表自己见解，奇怪   心和探究欲望得以呵护和培植，使孩子永久保持探究和学习的热忱，获得主动主动学习的动力。

在艺术领域，同样，《指南》也指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于老师“充分制造条件和机会”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。《指南》中还指出，“用自己的方式表现和制造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们的。在美术活动中，孩子只是纯粹地仿照，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有独特只有共性的毫无制造性的作品。在音乐教育中，许多时候注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积累，让他们主动主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会制造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。

总之，在学习《3—6岁幼儿学习与进展指南》科学和艺术领域之后，我会依据嬉戏的的内容及指导原则，用主观上的行动，努力改善客观环境，让家园协作起来，共同鼓舞、支持幼儿探究科学活动；从孩子感爱好的事情入手，敬重孩子的爱好需要。让孩子在与同伴共享中成长，在共享中体验欢乐，在成长中拥有自信。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，力争让孩子们获得科学、全面的进展！

幼儿园学习指南心得体会篇2

幼儿教育最根本的任务是促进孩子健康进展。《3-6岁儿童学习与进展指南》中充分阐述了幼儿教育的指导思想，幼儿的学习进展目标，强调幼儿是教育过程的主体，教育的内容要从幼儿阅历、爱好动身，关注个体进展差异，不能一刀切地评价孩子的进展等等内容。此部指南分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，与《纲要》里面的五大领域进展目标相比，提出了更具体、更详细的目标。每个领域分为子领域、目标、子目标，对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当学什么，到达什么进展水平、老师怎么教提出了要求。后面还提出教育建议，给我们指明白教育的方向。这对于我们开展教育、教学工作具有特别大的指导作用。

《指南》让我清晰地熟悉到教育每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标，为到达这样的目标，我可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于老师来说，是特别珍贵的资源。对于我们今后开展教育教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违反幼儿自然进展的规律。

《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子进展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子进展需要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料互相作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的仆人。

培育孩子欢乐、健康成长是我们教育的目标，因此，我们老师要对幼儿的进展目标有个清楚的熟悉，《指南》的学习，对我们老师的教育素养提出了更高的要求。首先，关注幼儿的健康，依据教育目标创设适合幼儿身体进展的嬉戏，让孩子体格上得到应有的进展。再次，关怀幼儿，喜爱幼儿，公平对待和敬重幼儿。由于爱是让每一个幼儿健康成长最基本的前提和需要。老师要为幼儿供应广泛、具有适合个体进展的机会，主动鼓舞幼儿操作、探究和与人友好交往，让每个孩子在原有的基础上得到进展。

学习了《指南》，老师可以关心家长了解育儿学问，让家长熟悉孩子进展的规律，知道孩子什么时候该学什么，怎样做才是适合孩子进展的，也让家长意识到“学校化教学”“强迫孩子上爱好班、特长班”给孩子带来的损害，更新家长育儿理念，共同树立科学教育孩子的思想，家长也能充分理解和支持老师，家园协作教育，充分调动每一个幼儿参加活动的主动性和主动性，让幼儿自由地、开心地呈现自己，让幼儿得到科学的进展。

有了《指南》，接下来我会更深化学习，以专业的学问、敏捷的反应，把握更多适合、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促进幼儿全面、健康欢乐地成长。《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。

学习“3—6岁儿童学习与进展指南”体会学习了指南后我觉得在教育工作中应做到以下几点：

一、遵循幼儿的进展规律和学习特点

珍视幼儿生活和嬉戏的独特价值，充分敬重和爱护其奇怪   心和学习爱好，创设丰富的教育环境，合理支配一日生活，最大限度地支持和满意幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

二、关注幼儿身心全面和谐进展

要注意学习与进展各领域之间的互相渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展。

三、敬重幼儿进展的个体差异

既要精确把握幼儿进展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿进展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展，根据自身的速度和方式到达《指南》呈现的进展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼儿。

有了《指南》，接下来我会更深化学习，以专业的学问、敏捷的反应，把握更多适合、有效的教育策略，不断更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促进幼儿全面、健康欢乐地成长。《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。

幼儿园学习指南心得体会篇3

近期学校组织《3--6岁儿童学习与进展》，对《指南》有了进一步的了解和熟悉，并总结了以下心得体会：

《3--6岁儿童学习与进展指南》对于从事幼教的我来说是特别重要的，它表达了对幼儿教育的重视，促进幼儿全面进展的根据。更让从事幼教的我体会到了指南的精神。《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与进展。在每个领域中又细化，从三个年龄段进行划分，随后还有教育建议。

每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出情感、爱好、看法、独特等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。教育建议主要分为两大点，一是点明该领域教和学的特点。二是点明该领域特殊留意的有普遍性的问题。

各领域的目标和要求都是我们每位老师必需把握的。在平常的教学活动中，老师要将理论转为实践，专心倾听幼儿的心声，老师应当是一位细心的观看者，准时捕获幼儿的爱好热点，分析幼儿的探究需要。让幼儿在不断改变的环境中学习生活，让每个幼儿每天都有好心情。其实每个幼儿都是一块好玉，这就看老师会不会去挖掘，老师在挖掘之前首先要付出代价，给幼儿创设一个轻松、舒适、和谐的外在和内在的环境。

以上是我对学习《指南》的一点体会，作为一名幼儿老师，我更有义务和责任与家长协作进行因材施教，因此，学习《3--6岁儿童学习与进展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。我会在工作中连续努力的，争取做一位称职的好老师。

幼儿园学习指南心得体会篇4

特别荣幸自己能够参与这次的全员培训，也感谢教育部门给我们供应了这次全员学习的机会，这次的培训充实而有意义使我受益匪浅。

此次培训理论与实践相结合，从全方位地细心诠释了幼儿老师在幼儿学习生活中起到的重要性。在老师的讲座中了解幼儿一日常规的要求，内容特别具体，分别对幼儿园教学活动设计与指导，幼儿园班级管理等方面做了细致的讲解，还指导老师们如何组织教育活动以及教育活动应留意的问题，和遵循的原则指导老师如何对幼儿进行管理。如何建立良好的家长关系，与幼儿与幼儿之间的关系。俗话说得好一年之计在于春，一日之计在于晨，晨间活动在一天的活动中特别重要。通过这次培训，我更加深刻地体会到幼儿园教育工作应当坚体体智，德美等方面的教育相互渗透，遵循幼儿身心进展的规律，符合幼儿年龄特点注意个体差异。引导幼儿独特健康进展。幼儿教育要面对全体幼儿，喜爱幼儿，坚持主动鼓舞，合理组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中。充分发挥各种教育相适应的良好环境为幼儿供应活动和表现力量的机会与条件。幼儿不同于学校，自我爱护力量差。幼儿阶段是一生品德行为形成的最正确时期，作为幼儿老师要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要给幼儿母爱般的关心，幼儿老师要有敬业、爱业、创业的精神。要公正地爱每一个孩子，我们带给幼儿的应当是最美妙、最公正、最无私的爱。

在今后的工作中，我会努力学习，加强自己的素养，丰富自己的实践阅历。

幼儿园学习指南心得体会篇5

上学期，幼儿园组织我们每位老师仔细学习了《浙江省学前教育保教管理指南》，除了全园老师的共同学习以外，我们在平常的教研组活动中，也会以小组学习和自学的形式，深化学习《指南》。在仔细的学习过后，我觉得它对我们的教育教学管理很有用，对老师的工作也很有指导作用，能利于我们更好地贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，规范我们的日常教育教学工作。细细品尝后是深深的思考，总体感觉有喜又有忧：喜的是该管理指南能够让我们这些一线老师科学规范地实施学前教育课程，改良幼儿园保教管理工作，忧的是指南对我们老师专业化水平提出了更高的要求，对许多活动的实施有了量化的规定和质的要求。

通过学习《保教指南》使我再次明确老师的本职是：喜爱幼教事业，对教育布满热忱与爱好，对幼儿布满爱心。作为一名老师要有敏锐的洞察力量，要做到细心，耐烦，要了解幼儿的需要并赐予适时的支持和关心。另外我也明白到生活中其实到处有教育，只是在于我是否能发觉，一旦发觉，随机教育很重要，但是我们也可以把这些敏捷地运用到教学活动当中，让幼儿能更详细、更生动地了解。这些就是我如今努力的目标，虽然目前的我做得还不够好，但我想只要我对幼儿专心了，我就能做得很好。

开学初或每一个主题墙以及区域活动环境的创设布置，都是让老师头痛的，我也是缴尽脑汁,想着如何才能把环境布置地更美、更适合本班幼儿。读了《指南》第十九条后,我明白到班级环境不仅要秀丽,更要有特色、有独特。本学期我们班的环境布置就是想到了这点,我们依据本班幼儿动手力量比较差的因素,重点在区域角中设置了“自制区”和“巧手区”。在区域中投放了彩泥、剪刀、彩笔、各类纸张，随时供幼儿自己动手创作；设置了系鞋带、扣纽扣等自制道具，供幼儿加强生活自理方面的练习；利用自带玩具的再加工，增加一些小装饰，培育幼儿的动手力量。

同时我们也主动利用家长资源，收集各种废旧材料，制作好玩又好玩的教玩具。虽然这些区域正在逐步地投放、完善中，但已发觉吸引了很多幼儿的留意力。

“科学试验事先做过”这个小小的规定，我也有许多的体会。每个教学活动我都会仔细地预备，教材更不用说了，但是在教学活动中的教学试验，我却还不能很好地进行课前事先做过。就像有一个科学活动《制造声音》，课前我的确仔细看了教学流程和环节，也仔细预备了教学用具，但是我却没有将科学试验仔细地做一遍。结果，在活动中我就消失了问题：到底瓶子里放多少量的豆，才能发出料想的声音；到底不同的材料会发出哪些声音，它们的区分在哪里，到底该用何种帮助材料等，这些问题都在活动之后立刻呈现了出来。幸好在活动中我运用了一些奇妙的话语，边演示边琢磨，将这些尴尬的问题扭转了过来，但是也给了我一个深深的教训：以后的科学试验肯定要在活动之前要自己操作一遍，这样面对试验中存在的问题我们也能有充分的阅历和充分的时间来解决。

保教指南中还有许多值得我学习，值得我们探讨的，我想这份指南，我不会只在今日看，在今后的日子我仍旧会仔细阅读，到时肯定还会有新的熟悉与感想。站在20xx年这一历史新起点上，《浙江省学前教育保教管理指南》给我们提出了新的方向，我肯定会将《指南》精神落实到今后的保教管理之中，努力做学习贯彻的行动者，时时对比《指南》，时时严格要求自己。欢乐孩子，美好自己！

幼儿园学习指南心得体会篇6

20xx年4月19日，我园组织全体老师进行了《指南》第一阶段学习的小结工作，在本次活动之前，我们要求老师通读整本书，并总结出自己在学习的过程中的体会?有哪些困惑?发觉了什么问题?现将活动总结如下：

一、学习《指南》的体会：

《指南》是一本老师和幼儿家长共用的“指路明灯”。它的目的和意义是从爱护儿童权利动身，强调教育公平，关心全部的儿童科学全面地做好入学的预备。为幼儿园教育供应细致的专业参考，提高了幼儿老师的教学水平，也为幼儿园家长理清儿童成长的基本参照，关心家长形成科学的保育和教育

《指南》是一本教会我们如何去关注幼儿身心进展特点的“宝典”。应关注幼儿学习与进展的整体性，敬重幼儿进展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。我们还应了解每一个幼儿进展的现状，特点，问题，缘由，努力地位不同幼儿的进展制造有针对性的环境或条件，关心他们在自己原有的水平上向更高的水平进展，而且还要切忌在幼儿之间作盲目的攀比。

二、学习中的困惑：

1、《指南》与《纲要》相比，目标更详细，更明确，但是如何把这些详细的目标分别表达在学期打算中，上学期完成哪些，下学期完成哪些?

2、《指南》与《欢乐进展课程》怎样有机结合。

3、如何使用《指南》对幼儿进行评价，说《指南》不是标尺，评价工作要不要根据《指南》中的目标，根据这些目标不是还是标尺吗?

4、假如根据指南进行测评，测评工具怎么确定?

5、农村幼儿园家长的需求和幼儿教育之间的冲突我们怎么去协调。

以上是我园老师在学习过程中的体会和困惑，虽然《指南》的文字比较通俗易懂，目标也特别明确，教育建议也可以参照，但总觉得实施起来还有肯定的困难。

下一步我们将从健康领域为切入点进行学习，领悟《指南》的精神，需要专家的引领，盼望组织一线老师学习。

幼儿园学习指南心得体会篇7

通过网上学习，了解到《3-6岁儿童学习与进展指南》，是一批幼教专家经受四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公正，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与进展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与进展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两部分组成。学习与进展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应当知道什么、能做什么、大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。《指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的进展总目标相比，更具体、更详细。由此，我们能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以上的学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为一线老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，由于，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速进展的时期；幼儿在语言的进展中词汇量快速增长，已经能把握各类词，渐渐明确词义并有肯定的概括性，基本上把握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，消失了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和嬉戏而进行的自言自语，它既可以关心儿童出声地思索，又能临时满意他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会消失言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或迟疑不决的状况，在与他们交谈时，要鼓舞他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松开心地发表谈论。因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培育孩子的言语表达力量，丰富他们的词汇量，同时有打算地让他们学习一些书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有些感慨，《指南》中是这样表述的“学习品质的好坏确定了儿童如今和今后的学习和进展的质量”。我们一线的老师，每天的教学目的很大程度上是在集体教学活动中实现的。而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有许多“升华”在活动中，这就是学习看法，学习习惯的培育。有人说过“幼儿园教的学问都没用的，到了肯定的年纪，孩子自然而然也就知道了，那里还要教?”听来不服气之余，也觉得有那末几分道理。可是假如我们只重视学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、自理、爱好奇怪   心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等连续进展品行的培育。那么这类幼儿教育就是有缺陷的。如今有了《指南》的指引，我明确了幼儿老师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有美好、欢乐的童年。

《指南》是指导老师如何关心孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个讨论型的老师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美妙的将来。

幼儿园学习指南心得体会篇8

在安吉县教育局的细心组织支配下，在单位领导的带着下，在11月4号至5号我参与了《幼儿园嬉戏的环境创设与幼儿嬉戏指导研讨会》的培训，为期两天的培训过程中，我倾听了三位专家学者的报告，还观摩机关幼儿园的嬉戏活动，收获颇多。

特殊是倾听了华东师范高校华爱华教授的学术报告：基于《3——6岁儿童学习与进展指南》的幼儿园艺术教育。对我深有启发，她告知我们，幼儿美艺术学习的核心阅历：就是感知美、表达美、制造美。让我们了解表达美的内涵与价值，理解幼儿美术进展的特点，在幼儿美术教学活动中，对幼儿“表达美”支持性策略的一些有关问题进行了商量：1.范画演示法在幼儿美术中起到什么作用?范画演示之后，幼儿得到了什么?是否失去了什么?范画演示之后，幼儿技能会迁移吗?2.假如老师不用范画来进行示范，幼儿会不会画呢?3.幼儿为什么会说：“我不会画”?幼儿画的不像说明什么?在我们平常的美术教学活动中，往往都是老师给幼儿示范并演示，让幼儿按范画来画，画的不像还要求幼儿重画。《指南》中指出：幼儿稚嫩的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想像和情感，成人应对幼儿独特的.艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完善”而对幼儿进行千遍一律训练，以免扼杀其想像和制造的萌芽。今日听了报告后才知道我们的做法是完全错误的，其实我们是扼杀了幼儿的想像力和制造力的萌芽。

通过这次培训，在今后的美术教学活动中，在幼儿绘画时我会留意，尽量少供应范画，特殊不应当要求幼儿完全按范画来画，让幼儿自由发挥想像和制造。为幼儿多供应自由表达的机会，如：在各个活动区都应当投放纸和笔。让幼儿在感知的基础上自由表达，如：与其他领域教育结合。供应真实的感知对象让幼儿仿照，如：写生。供应艺术作品给幼儿自发仿照的机会，如：名画、绘本等。听幼儿说画，如：作品陈设与展现。我本着这个目标，努力尝试培育幼儿的学习品质，更好的激发幼儿的奇怪   心，发挥幼儿的奇怪   心，让幼儿更好的在学中玩，玩中学。将自己所感知过的对象或感爱好的事物通过美术手段再现出来。

幼儿园学习指南心得体会篇9

刚刚迈出高校校内的我们，对即将来临的工作布满热忱，主动地预备着孩子们来到幼儿园的那一刻，曾经很多次，幻想过孩子们见到我们这些新老师时脸上洋溢的那份奇怪   与害羞，这一天距离我们也越来越近。经过学习广饶县幼儿园管理工作手册，感觉脑海中又对幼儿老师有了一份熟悉，在这里的每位幼儿老师都有一份童真与爱心，经过这几天与园内老师的沟通沟通，发觉她们个个都生气勃勃，从每天的笑脸可以看出大家都做好了即将工作的预备，自己更加喜爱上老师与老师之间和谐融洽的工作关系。

通过这次学习幼儿老师工作手册，领导给了我们学习、提高的机会，在一次次的感悟中，使我更进一步了解和把握了新纲要的进展方向和目标，并反思了自己存在的缺乏。

选择幼儿老师这一职业，我们就要做好承当责任的预备，幼儿老师首先要具备的就是事业心与责任感，当我们从每个家长手中接过孩子的那一刻，我们肩上就背负着使命感，幼儿的平安工作是第一位的。

入园和离园是幼儿一天集体生活的开头和结束，也是向幼儿进行个别教育和开展家长工作的好时机。入园时要求家长一律持接送卡接送幼儿，老师要既认卡又认人，严格核对接送人，与家长做好交接。

嬉戏是幼儿最宠爱的活动，是幼儿生活的主要内容。老师应科学合理的支配和组织好幼儿的一日生活，寓教育于各项活动之中，面对全体，敬重个体差异，因材施教。活动要富好玩味性，表达科学化、主题化、生活化，难易适合本年龄的特点。

户外活动在幼儿生活中也起到很重要的作用，老师应主动开展适合幼儿的体育活动，每日户外体育活动不得少于一小时，有打算地熬炼幼儿肌体，增添身体适应和反抗力量。但是老师要在户外活动前后时刻做好清点人数的工作，认真观看每个幼儿的平安，对可能预见的危急因素要提示幼儿。活动中，全部幼儿均在老师视线范围内。

老师要要求幼儿家长为孩子每人配备自己的水杯，组织幼儿有秩序地喝水，保证供应幼儿足够的饮水和幼儿饮水卫生。

幼儿园老师是一项富有爱心、耐烦与细心的工作，通过对幼儿园工作手册的学习，让我明白幼儿在园的生活都是在以平安为前提下进行的，作为一名刚毕业的高校生，在各项工作中还有许多的缺乏，需要我们不断地积累阅历，信任靠着我对幼儿的喜爱，对幼儿教育的兢兢业业，肯定会积累更多的阅历，为早日成为一名合格的幼儿老师做好预备。

幼儿园学习指南心得体会篇10

学习了《三至六岁儿童学习与进展指南》，我收获满满，受益匪浅，该指南为幼儿以后学习和终身进展奠定良好的基础，并以促进幼儿德智体美全面进展为核心，通过提出的相应建议，关心我们老师了解3—6岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望实施保育和教育，让幼儿度过欢乐有意义的童年。指南从“健康、社会、语言、科学、艺术五个领域，并给了我们多方面的建议，以下几个方面来谈谈我的想法。

健康方面包括身体和心理健康，在身体健康这一方面，有一条建议是：鼓舞幼儿进行跑跳，钻爬，攀登，投掷，拍球等活动来熬炼孩子的平衡力量，动作协调性。我们班有一个叫阳阳的小男孩，身体胖胖的，小伴侣们在玩体育嬉戏时，他总是懒得动的样子，自己独处，我也曾与他妈妈多次沟通，沟通，可效果并不明显，但是我从来没有放弃，每次活动期间，我总是鼓舞他，并陪他一起熬炼，功夫不负有心人，最终阳阳也喜爱上了运动。心理健康方面，需要创设轻松开心的环境，来增加孩子的平安感，比方：小班幼儿刚入园时，面对生疏的环境，生疏的老师小伴侣，所以而哭闹不愿上幼儿园，我们老师想了许多方法是幼儿喜爱上幼儿园，如对上幼儿学不哭的幼儿，赐予夸奖，鼓舞，对于那些哭的小伴侣，老师多接近他，与他说话，说笑玩耍，拉近师幼之间的距离，慢慢的孩子把老师当成了可以依靠的人，消退了入园的焦虑，很快适应了幼儿园生活。

语言方面，3—6岁是幼儿进展的重要时期，幼儿老师应为其创设自由宽松的语言交往环境，鼓舞和支持幼儿与成人，同伴之间的沟通，真正让幼儿想说，敢说，喜爱说。语言方面有一目标培育幼儿倾听的力量，如今我们的孩子只注意表达自己的看法建议，倾听力量相对比较弱了一些，为此，首先，我们老师也要给幼儿做出表率，幼儿与老师说话时，老师要主动蹲下身子，眼睛凝视着幼儿，认真倾听，并随机告知幼儿，你看，说话时老师用心倾听，你是不是也应当仔细倾听老师的话呀！孩子会人简单接受老师的建议，从而培育了孩子的倾听力量。

社会方面，人际交往和社会适应是幼儿学习的主要内容。有些性格较为内向的孩子回到家里说不愿上幼儿园，家长就会认为，孩子在幼儿园受其他小伴侣的欺侮。对于这样的孩子，建议家长利用走亲，到伴侣家做客或客人来访时的时机，鼓舞幼儿与他人接触与沟通，使孩子变得开朗，活泼，喜爱和别人沟通，鼓舞幼儿参与小伴侣的嬉戏，邀请小伴侣到家里玩，感受和伴侣一起玩的欢乐，在幼儿园多为幼儿供应自由交往和嬉戏的机会，鼓舞他们自主选择自由结伴开展活动。老师要主动亲近和关怀幼儿，常常和他一起做嬉戏，让孩子感受到与成人交往的欢乐，建立良好的师生关系。

幼儿的科学是在探究详细事务和解决实际问题中尝试发觉事物间的异同和联系的过程。其核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展探究力量。建议中提到，常常带幼儿接触大自然，激发其奇怪   心与探究欲望，真诚的接受多方面支持和鼓舞幼儿的探究行为。

艺术方面时人类感受美，表现美和制造美的重要形式，幼儿独特的笔触，动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感。《指南》中提出建议幼儿画画时不要供应范画，要准时确定幼儿的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。如：你的画用了这么多颜色，感觉像过年一样喜庆；你扮演的大灰狼声音真像，要是表情在真一点，就会更好了等等。

总之，通过学习《指南》五大领域中的建议，给了我很大的启发，在今后的工作中，将产生拨云见日的作用。

幼儿园学习指南心得体会篇11

人生百年，立于幼学。学前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的终生进展具有不行替代的重要作用。遵循幼儿身心进展规律，科学保教，才能保障幼儿健康欢乐成长。《3—6岁儿童学习与进展指南》(以下称《指南》)供应了幼儿学习和进展目标和典型表现，是幼儿园教学设置的方向和参照，是正本清源防止和克服“学校化”教学供应了详细方法和建议。学习《指南》，就是要去旧观念，树新意识。让《指南》的灵魂和精髓应用在幼儿教学和课堂引导上，最大限度的满意和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验猎取阅历的需要。《指南》主要的载体是幼儿教育的五大领域的目标设置，因此重点学习和体会五大领域的要旨，就可以把握《指南》的基本要义。下面就谈谈我对《指南》之五大领域的心得和体会。

一、健康领域

幼儿身体健康是其全面和谐进展的基本条件，是品德和审美的基础。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。通过健康教育，促进幼儿身体正常发育和机能的协调进展，增添体质，培育良好的生活习惯、卫生习惯和参于体育活动的爱好。

我们老师应了解幼儿身心进展的特点，把握有关生理、心理、行为等方面的学问和技能，注意幼儿身体和心理两方面的健康教育，满意幼儿身心和行为举止的合理需要。《指南》分别从身心状况、动作进展和生活力量三个方面阐述了幼儿健康领域所涵盖的健康体态、心情开心、适应力量、身心协调、自理和自我爱护的目标和建议，给幼儿园管理、膳食卫生、环境布置、教育观看设置供应了科学保教的根据。

因此幼儿老师主动的培育幼儿对体育活动的爱好，充分的利用日常生活中的每一个环节培育幼儿良好的生活习惯和自理力量，提高其自我爱护的意识和力量，使幼儿在主动参加中渐渐获得良好的进展；为幼儿供应一个宽松、接纳、理解和支持的精神环境，使幼儿产生平安感、愉悦感和被信任感，主动、主动、欢乐的参加各类活动，为幼儿更好的在社会和艺术领域的获得更高层次的进展。

二、语言领域

语言表达力量在幼儿成长中的重要性不言而喻。幼儿语言的进展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与进展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行沟通的同时，也在进展着人际交往力量、理解他人和推断交往情境的力量、组织自己思想的力量。

《指南》分别从倾听与表达和阅读与书写预备两个方面定义幼儿语言教育的内容，但对于老师来说，却具有丰富的内涵。倾听是与人交往沟通的一种方式、方法和阅历，善解人意者必是擅长倾听者；而引导和培育幼儿初步的表达和阅读及书写预备力量却又包含着一种从无到有的学习过程。

如何引导幼儿仔细倾听和与人沟通，如何的引导幼儿情愿讲话到表达清晰，如何规范幼儿的语言习惯，如何培育幼儿的阅读爱好和恰当的书写预备，是考验幼儿老师的业务素养和学问结构的重要命题，也是幼儿园教学特色形成的重要根据。对此《指南》赐予了建议性的解答。幼儿园设置轻松自然的环境气氛，老师仔细、耐烦的倾听幼儿的表达，树立幼儿讲话的信念，了解幼儿语言的进展特点，敬重差异，公平对待具有不同语言力量的幼儿。精确把握不同年龄段的教育重点，老师语言规范、生动、文明、亲切。以念儿歌、简笔画和涂鸦等形式激发幼儿的阅读和书写爱好，让其感觉到乐趣，感受到事物的美，并形成一种看法和产生了解事物的欲望。

三、社会

人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性进展的本途径。良好的社会性进展对幼儿身心健康和其它各方面的进展都具有重要影响。《指南》从人际交往和社会适应两方面概括了幼儿阶段社会性教育的内容和目标，对人际交往目标，培育的过程应是循序渐进和交叉进行的。幼儿不断的经受从情愿交往到友好相处，从自我表现到敬重关怀他人的冗杂心路历程，而同时又是一个不断尝试，面对挫折，重新开头的循环过程。对社会适应目标，《指南》提出了幼儿园和家长应引导幼儿喜爱并适应群体生活，遵守基本的行为规范和具有初步的归属感的共同任务和行为方向。

对幼儿老师来说，应当意识到自身行为的典范作用会潜移默化的引导幼儿社会性教育。所以要随时留意自已的言行看法，严格自律，主动鼓舞支持幼儿的交往活动，留意观看幼儿的交往行为，赐予每位幼儿公平的爱和敬重。通过嬉戏、体育活动等方式，营造一种公平、和谐、友爱的人际气氛，培育幼儿自信英勇活泼开朗的性格和看法。

四、科学

在这个领域中，主要培育幼儿喜爱大自然的情怀，引导幼儿主动关怀四周环境及事物，激发其奇怪   心和求知欲望，正确运行感官熟悉事物，培育起初步的熟悉力量、操作力量、解决问题的力量以及数学的初步认知和数量关系意识。幼儿感知和体会生活中许多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义

幼儿园四周环境、园地、室内自然角等都能启发幼儿的奇怪   心及熟悉爱好，通过可操作的材料以自然物和废旧物为主，便于幼儿摆布，探究、操作，从中获知科学的神秘。幼儿是环境创设的仆人，园内、室内的环境创设，从选择主题，收集材料、布置环境到使用材料，都应敬重幼儿的意愿。一方面要细心的创设科学教育环境，另一方面不断的激发其奇怪   心，鼓舞幼儿主动的提问和寻求答案。允许幼儿反复的感知，体验，表达和概括，而不要回答他们自已能够回答的。

五、艺术

《指南》在艺术领域的设置由两方面构成：感受与观赏和表现与制造。其实幼儿期的艺术活动主要是音乐、美术和文学等形式，幼儿对鲜亮、突出的节奏和律动具有深厚的爱好，喜爱有笔随便的涂画，尝试用涂画表现自已，并对小故事、动画片、木偶剧和儿童剧非常关注，经常在嬉戏中和生活中再现他们喜爱的对话和动作。

基于以上的熟悉，对幼儿艺术认知的培育应融于嬉戏教学中充分的重视幼儿的制造和独特的表现，留意把握幼儿审美特点。充分制造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。音乐的引导，主要是进展幼儿对音的凹凸、强弱、长短和音色的感知；美术教育应引导幼儿对事物的观看、感受、想象、操作和思索，创设求新存异的气氛。

总之，学以致用是目的。我们老师理解和运用《指南》各领域的目标和要求，注意在日常的教学和生活活动中，注意个领域之间和目标之间的互相渗透和整合，依据幼儿的爱好和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提高丰富、适合的玩具和嬉戏材料，把握教育契机，促进幼儿身心健康协调进展，决不能片面强调和追求幼儿在某方面的进展。

幼儿园学习指南心得体会篇12

《幼儿园指导纲要》是我的良师益友，学习中不行缺少的伴侣，每当我困惑的时候都会翻翻，看一看，找到教学管理中的精髓，来填充我的缺乏，并试着进行反思，这也是我的成长历程。

幼儿园指导制造了优质的幼儿教育，成为摆事在我国的幼教工面前的新生活。《纲要》集中表达了对幼儿的教育的指导。因此它的实施将在更大的程度上取决于广阔老师的努力。

《纲要》总则中明确指出，“幼儿教育是基础教育的重要部分，是终身教育的奠定阶段”我国基础教育正在进行一场根本性的改革，随着终身教育的提出和学习化社会的到来，基础教的功能正在被重新定义，我们必需依据新的基础教育理念来调整幼儿教育价值取向，在社会和教育的整体结构中，正确而糊涂的把握幼教的实践方向。依据新的基础教育理念来端详和反思自己的工作，自觉地规范自己教育行为，理性的构建自己的教育观念。

我们都知道幼儿园期是对人的一生有着着重要影响的时期,然而又是易被成人忽视,幼儿自己全然不知其价值和不能把握其进展进程的时期,幼儿期是幼儿需要成人细心照相照看和爱护的时期,然而又是其自理,的需要日益增长的时期。为此纲要中指出老师的责任更加的重大。它需要老师对生合的喜爱珍惜和敬畏对生命规律和生命潜力的熟悉，理解和敬重对生命早期才智的敏感，心中惊喜和理解。它需要老师深刻地懂得生命的整体性。从这个意义上说，幼儿老师必需进行上与幼儿生命特性相结合适应的教育，让幼儿在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历。

学习《幼儿园指导纲要》是我们一生学习的重要源泉，它值得我们珍视一生，它就像一面镜子一样随时照亮着我们，是我们进步的一个重要方向。只有学习好它，才能在各方面取得更大的进步。

幼儿园学习指南心得体会篇13

第一次接触《3-6岁儿童学习与进展指南》，是参与20xx年浙江省级重点培训项目幼儿园园长培训班的学习内容上，浙江省幼教教研员虞莉莉老师给了我们一节精彩的《指南》解读课堂；后来在幼儿园全体老师学习沟通会上，每个人对《指南》全面的学习后的所思所想大汇聚，是我对《指南》的其次次接触；再后来，在“瑞安市幼儿园老师专题培训会”上、幼儿园邀请专家专题讲座学习会上……我知道，要想理解透彻全部内容、要想完全领悟贯彻全部思想，单靠一两次阅读、倾听是不够的。作为一个有着幼教工作10多年的教龄的我，多次细细的阅读，渐渐的品尝，读出《指南》字里行间那透出的是如同一夜忽来的春风的感觉，清爽而又亲切；品到的是《指南》仿佛是星海中那道最亮的光，吹开了我幼教工作中遇到的很多困难与困惑。

一、读《指南》，内容价值不一般

1、读背景意义。《3-6岁儿童学习与进展指南》，，是一批幼教专家经受多年时间，对全国3-6岁儿童学习和进展状况进行深化调查后，吸取国内外先进理念，根据我国幼儿特点起草拟定的；是贯彻落实《国家中长期教育改革和进展规划纲(20xx—20xx年)》和《国务院关于当前进展学前教育的若干看法》的重要举措，旨在促进教育公正，提高教育质量——“狠抓内涵，确保基本，提高老师，指引家庭”。

2、读内容价值。《指南》和《纲要》相结合，都分为5个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。在每个领域中又细化，从三个年龄阶段进行划分，：分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期提出学习与进展目标，各年龄段幼儿应当知道什么，能做什么，大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。二是教育建议：依据幼儿的学习与进展目标，针对当前学前教育存在的困惑和误区，列举了一些能够有效关心和促进幼儿学习与进展的教育途径与方法。同时也指出了错误的做法对幼儿终身进展的危害。每个年龄段的目标明确，主要的价值取向清楚。全部领域的目标比较集中地表达了该领域特有的价值，在目标表述上较多地使用了突出了情感、爱好、看法、独特等方面的价值取向，培育幼儿终身学习的基础和动力。

二、品《指南》，教育之路有导向

1、品出“以人为本”的教育观念。

《指南》在说明中其次条提出“以为幼儿后继学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调进展为核心，让幼儿度过欢乐而有意义的童年”，表达的就是“以人为本”的价值诉求，相对于《纲要》的五大领域的进展总目标相比，《指南》，更具体的从五个领域描述了幼儿学习与进展的基本规律和特点，我们能更加清晰地熟悉到每个年龄段孩子应当详细到达怎样的目标；并提出了详细的教育建议，让一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、心情情感的表达和掌握等方面提出了一些合理化的建议，给我们今后在结合学习与进展目标、开展教育教学工作具有特别大的指导、引领作用，也可以有效防止老师的一些滞后或者理念落后的教育行为，从而促使幼儿更好地得以进展，同时为老师更清晰地了解对各年龄段幼儿大致的进展水平供应了参考，这不仅彰显了“以人为本”的教育观念，还指明白科学育人的实施路径。

2、品到“敬重孩子”的教育理念。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》曾明确指出：幼儿园教育应敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，充分关注幼儿的阅历，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。教育活动目标确实定要以对本班幼儿的进展水平和原有阅历的了解为基础。教育活动内容的选择符合幼儿的爱好和现有阅历、贴近幼儿的生活、注意幼儿学习的必要性、妥当性。教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点。在《指南》中，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域更细致地描述了幼儿的学习与进展，并提出了具有极强实操性的教育建议。如“鼓舞幼儿做力所能及的事情，不管幼儿做得好坏都给与适当的确定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他进展自理力量的机会”、“和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美”、.“营造暖和、轻松的心理环境，让幼儿形成平安感和信任感。如：保持良好的心情状态，以主动、开心的心情影响幼儿。以观赏的看法对待幼儿。留意发觉幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简洁与同伴做横向比较。“创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成主动稳定的心情情感”等等，这些教育建议每一个都有“鼓舞、支持、引导、一起、共同参加、感受”等词语，充分表达了“敬重孩子”的教育理念。

这些“以人为本”的教育思想、教育理念，那一条条教育建议，都是那么详实有效，关注详情，却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性特别强，指导着我们老师、家长的教育方向，使教育者始终站在孩子的角度去思索，实施教育打算，为我们如何更好