《小学科学教学法》项目四 小学科学教学实施

项目四小学科学教学实施任务一实施科学探究导入：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，在小学科学教学中怎样指导学生进行科学探究呢？一、科学探究在小学科学教学中的重要地位

(一)什么是科学探究科学探究是以自然及认识自然的科学方法作为特定对象的探究，是人们通过一定的过程和方法对客观事物和现象开展的探索、质疑和研究活动。它有两个方面的含义：一方面，特指科学家们用来研究客观世界并根据研究所获证据而作出解释的各种方式；另一方面，则是指人们建构科学知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动。

（二）科学探究的特点

1、逐级深化的两重目标2、活动的过程基本一致3、综合协调多种因素4、采用针对性方法5、合理运用工具6、尊重证据7、可重复验证的结果8、开放性的结论（三）科学探究对儿童成长的意义

1、科学探究是学生已有经验的重要来源2、科学探究是儿童认识事物的主要方法3、科学探究是儿童未来学习与发展的有力支撑（四）学生对科学探究认识的深化带来了认识水平的不断提高

随着科学教学活动的开展，学生在较正规的科学探究活动中逐渐了解科学探究，其认识水平和认识能力也相应快速提高。这个变化的过程大致包括以下四个阶段层面：第一阶段层面：知道。学生从教师和教材那里初步知道了小学科学学习的主要方法就是探究，知道了科学探究的一些主要过程。第二阶段层面：认识。此层面产生于学生按步骤经历了多次科学活动之后，理解科学探究的意义和过程，能够区分哪些活动属于科学探究，哪些不属于科学探究。能在教师的指引下按步骤进

探究活动，提出问题，研究问题，寻找答案

第三阶段层面：懂得。在此层面，学生已经在多次科学探究中获得了诸多体会和实践经验，不但知道了怎样做才符合科学探究的要求，还了解到在具体的每一探究环节应该怎样去做，有哪些值得注意的地方，如何控制变量、分析条件和客观情况，怎样处理探究的结果并与人交流。

第四阶段层面：自觉。这是科学探究意识形态中的最高层次，它产生于学生对科学探究的深入理解和无数次的探究实践活动，形成面对问题或发现了问题，首先就试图按照科学探究的方法进行研究探索的习惯。在探究活动中，较少要求教师给予方法、形式和步骤的指导。这是一个较为自动化的层面，也是我们培养的目标之一。二、小学生如何进行科学探究

（一）对科学探究过程的分析《小学科学课程标准》关于科学探究是这样论述的：“科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、收集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及对科学探究的认识，如科学探究的特征等。”从这里，我们不难看出科学探究所具有的几个主要过程：科学探究过程与方法

这七个主要过程的内涵如下：

1、提出问题

通过特定的情境创设，提出值得探究的科学性问题。例如，光是沿直线传播的吗？敲鼓为什么会发出声音？为什么会有白天和黑夜？

2、猜想与假设

这可根据学生已有的知识和经验，对自己提出的问题作出初步的猜想或假设。比如探究种子的萌发条件时，可以让学生根据自己已有的经验进行猜想。

3、制定计划

在猜想或假设的基础上，制定出较详细的探究计划，明确所要收集的证据以及收集证据的方法。

4、观察、实验、制作

按照计划，进行多种途径和形式的探究活动，如观测、实验、调查、制作等。

5、收集整理信息

在观察实验等探究活动的基础上，通过查阅文献、观看影视录像、上网等途径获得更多有价值的证据。

6、思考与结论

对所收集的证据进行筛选、归类、统计和列表分析等综合处理，并运用已有知识得出符合证据的结论，对问题作出科学的解释。

7、表达与交流

通过简单有效的形式（如口头表达、撰写小论文或调查报告、举办辩论会或展览等），表达自己或小组的探究结果，把自己或小组的探究学习成果与别人分享。

（二）小学生科学探究的特点

1、重复前人的探究2、探究方法比较简单3、探究结果的具体化4、需要教师进行组织和给予一定的指导5、探究行为不断完善6、同学合作的比例较大。三、怎样引导小学生进行科学探究

(一)指导学生进行科学探究的重点教师应该把重点放在四个方面：1、通过探究满足学生的求知欲2、使学生通过探究获得对身边世界的理解3、通过探究培养学生的科学思维能力，培养科学精神与态度，使学生初步了解科学方法4、使学生逐步获得对科学探究本身及科学本质的理解，即科学探究是人类与宇宙之间的对话，科学是人类对宇宙的解读。（二）科学探究的基本教学过程

第一步，创设问题的情景。第二步，确定探究的问题。第三步，引导作出假设。第四步，组织制定计划。第五步，指导验证活动。第六步，组织收集整理信息。第七步，安排解释和交流。第八步，小结与拓展。（三）引导学生进行科学探究的策略

1、主导态度：放飞探究的心灵2、行为方式：引领学生亲历科学3、内容安排：循序渐进，螺旋上升4、方式方法：启发和诱导（四）指导学生科学探究的注意事项

1、在学生实施探究活动时，教师不应是“司令员”，也不应只是“观察员”，而应是“参与者”和“支持者”。2、虽然教师较为了解学生，但永远无法完全预料到学生的行为和思维。3、注重探究活动的生成性，把确有价值和学生在探究中产生的问题及时纳入教学内容，以适应学生的学习需要。4、教师要根据具体情况，确定探究的教学组织形式。项目四小学科学教学实施任务二

积淀科学精神导入：科学精神是科学素养的重要组成部分，小学生应该具备哪些科学精神，怎样引导小学生积淀科学精神？

一、什么是科学精神

科学精神有狭义和广义之分。狭义的科学精神是指科学家立身处世的方式和态度，是他们世界观、人生观、价值观的重要组成部分。广义的科学精神是指全社会的一种价值取向，一种对待自然、社会和自我以及真善美等精神产品的态度。

二、小学生应该具备的科学精神

◆求真、求实，尊重客观事实的精神；◆主张解放思想，破除迷信，提倡凡事都要问一个为什么的合理怀疑和批判精神；◆不迷信权威，敢于突破的创新精神；◆民主、平等、自由、合作的团队精神；◆科学与人类命运、社会进步相结合的人文精神；◆谦虚谨慎、不断进取的求知精神；◆孜孜不倦、敢于超越前人的探索精神；◆不人云亦云、不受各种因素影响和压制的独立精神；◆超越功利、不计较个人得失的牺牲精神；◆顽强执著、锲而不舍的奋斗精神等等。

三、引导学生积淀科学精神的方法

（一）让精神在体验中感受（二）让精神在过程中体现（三）让精神在回顾中明确（四）让精神在重复运用中扎实

四、积淀科学精神应注意的问题

（一）慎用文学想象的形式（二）区分科学史故事的传奇性和科学性（三）加强合作与讨论（四）相信权威，但不要迷信权威项目四小学科学教学实施任务三形成科学概念导入：掌握科学概念，是儿童认识世界的基础，也是进一步学习的保障，小学生应该形成的科学概念有哪些？指导小学生形成科学概念的策略有哪些？

一、小学生科学概念的发展

（一）科学概念是什么（二）儿童科学概念的特点（三）儿童科学概念的形成二、小学生应该形成的科学概念

就小学生的认识能力和社会实践范围而言，小学生应该形成的科学概念有底线，那就是小学科学课程标准中规定的概念，但无上限，因为学生间存在着普遍的差异，只要学生个体能接受，便是可行的。关于生物概念：生物的特征、生物的多样性、生物与环境关系密切、人应健康生活。关于物质世界的概念：物体、运动、能量。关于地球与宇宙的概念：其中，有关地球的概念有地球的形态和构造、地表物质、地球运动造成的变化。

三、重视概念形成的知识学习

（一）小学生科学概念形成的过程特点1、小学生科学概念的学习过程是一个“渐进——高原期——突变”的过程，其趋势与成人学习科学概念基本一致，符合思维发展的规律。2、小学生科学概念的学习在“高原期”比成人波折多、波动的幅度大，说明小学生处理复杂知识或信息的难度更大一些。3、小学生开始学习某一科学概念时，取得的收获较多。学生在学习的起始阶段就能利用自己已有的科学概念体系形成最简单的假设，但是这种假设要经过反复验证，才能逐步形成复杂抽象的

（二）指导小学生从科学知识上升到科学概念的策略

1、积极了解学生的起点与心理特征2、选择学生能够学习的概念3、引导学生将知识联系起来

4、组织学生运用，促进概念整合（1）迁移（2）判断（3）选择(4)分类项目四小学科学教学实施任务四提升科学素养导入：小学科学课程的目标是提高学生的科学素养，那么如何培养小学生的科学素养呢？

一、科学素养的概念

具体来说，一个具有科学素养的人要能够：（一）体验到认识和理解自然的充实和兴奋。（二）运用恰当的科学程序和科学原则作个人决定。（三）明智地参与公众对所共同关心的社会问题的讨论。（四）能够根据对科学的理解，运用所掌握的科学知识和技能提高经济生产能力。

二、科学素养的结构和特点

科学素养的结构可用三个同心圆表示。最内层的部分是科学精神、态度和价值观；中间部分包括科学知识、技能、方法和能力；最外围部分是科学行为与习惯。

让我们再综合一下，把科学精神、态度与价值观称为科学观（内圈）；把科学知识与技能、科学方法与能力称为科学知能（中圈）；把科学行为与习惯称为科学行为（外圈）的话，科学素养就是一个包括科学观、科学知能、科学行为的综合结构。它以科学观为核心，以科学知能为基础，以科学行为的养成为标志，形成了一个整体结构。在这其中，科学观（内圈）对人的认识与实践活动起决定性的导向作用，科学素养的发展以科学观为动力，以科学知能（中圈）的掌握与积累为基础，而良好的科学行为与习惯的养成（外圈）则是真正意义上的科学素养的提高。分析科学素养的以上结构和科学素养的功能，不难发现它具有如下四个特点：

（一）整体性。科学观、科学知能和科学行为是有机统一的，只取其中某部分或某些部分而忽略其他，都不是完整的科学素养。

（二）基础性。科学素养是我们所处时代基础文明的一部分，是任何人在这个科学化的社会里正常生活不可缺少的基本素