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文档简介

第页桥教案范文集锦8篇桥教案篇1

教学目标:

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、相识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。

3、视察画面,看清图意,初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流畅地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2、正确、流畅地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

1、指导学生学会难字:野巧专

2、视察画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

1、请学生听歌曲《北京的桥》,边听边记忆歌中有哪些桥。

2、老师出示潜水桥和塑料桥的插图,让学生进行初步视察,说说他们什么样?

3、揭示学习内容:今日老师就要带大家走上这两座桥看一看,板书课题《兰兰过桥》,全班齐读。

二、学习本课生字和词语。

1、让学生自己读课文,边读边标诞生字,画出新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌开展相互间的学习。

(1)打开课后的生字表,分别读一读,假如读得不正确,进行订正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看说明。

3、老师检查学生自学状况。

(1)老师出示生字卡片,让学生读一读。(指名读,开火车读)

兰桥座结实丁野急巧提专

在读生字的过程中,对读得不精确的地方刚好订正。

(2)看投影,读词语:先让学生自己练习读,再指名读。

原野提包桥梁专家惊异取出灵巧牢固野花

(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。老师板书。

急:上面是“刀”字头,下面是横折,横,横,不是“山”字,最下面是“心”字底。

桥:左右结构,部首是“木”字旁,右边是“乔”字。这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的,所以是“木”字旁。

野:这是左右结构的字,左边是“里”最终一笔是“提”右边的笔顺是:横撇,点,横钩,竖钩。留意与“矛”字区分。

巧:第五笔是竖折折钩,一笔写成。

专:独体字,笔顺是:横,横,竖折撇,点。

动手书空。老师进行板演,易错的地方用彩色笔标出来。

(4)理解词意

结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2、同桌之间互查。

3、与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4、老师检查学生读书状况

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)想一想课文讲了一件什么事?

兰兰的爷爷是一位桥梁工程师。一天,他开车带兰兰去玩,过大河的时候来到潜水桥上,他们看到了鱼和船;要过小河时,爷爷取出塑料管子充好气,就和兰兰走上了塑料桥。过桥后,爷爷把雨衣一样大小的塑料桥放回提包里。

四、练习

1、指导学生进行书写:

(1)让学生视察田字格中的范字,而后描写。

(2)老师让学生进行板演,进行评价。

2、读一读,并用带点的字口头组词语。

原野野花桥梁专家桥顶

提包牢固灵巧取出惊异

五、总结本课学习状况。

六、布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流畅地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

附:板书设计:

9兰兰过桥

兰桥座结实丁野急巧提专

桥教案篇2

【学习目标】

1、相识6个生字,读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、潺潺、点缀、出现”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理清写作思路,归纳文章的主要内容。

3、理解课文内容,体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

【教学重点、难点】

1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

【教学过程】

学案

教案

一、学习提纲

1、审题,说说“小桥流水人家”会是怎样的画面。

2、读通读顺课文,留意读正确下列词语的读音:潺潺、婀娜、干枯、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

3、跳读课文,按“流水→小桥→人家”的思路把课文分成三段。

4、本文描写了家乡小桥流水人家的()特点,表达了作者对家乡绵绵不绝的()之情。

5、自读思索,为了表达自己对家乡深厚的感情,作者都用了哪些表达方法?

二、练习提纲

1、背诵第一自然段。

2、仿写开头、结尾。

3、阅读迁移练习黄冈新课堂《外婆家》。

一、审题,初读课文,理清思路

1、读通读顺课文,正音。

2、指导学生依据提示分段,说说每部分的特点:

流水:漂亮、自然

小桥

人家:优闲、恬淡

3、指导读出江南水乡“漂亮、自然、优闲、恬淡”的特点。

二、指导学生按写景文格式归纳文章中心

三、领悟全文的表达方法

1、干脆描写“流水”(第一自然段):

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描写景物)。

⑵小鸟站在它的腰上……(拟人)。

2、干脆描写“人家”(第五、六自然段):

⑴我的家→(舒适温馨)描写、介绍。

⑵村民生活→(恬淡闲适)概括介绍。

3、间接描写好玩的往事:

⑴抓鱼、虾、蟹。

⑵丢野花。

⑶摘茶叶。

⑷赏野花。

四、转换迁移、训练运用

桥教案篇3

目标:

1.学会一种新的审美视角,读懂桥之美,观赏桥之美

2.品尝本文诗一般的描写性语言

难点:

通过分析桥在不同环境中的不同的审美效果,达到提升学生观赏水平

方法:

朗读观赏自主学习合作探究

教学流程

一、观赏导入

很兴奋有机会和的同学一起来学习探讨。人们都说:停车等红绿灯的时候相互凝视就是一种缘分,那今日我们一起在一间教室能面对面沟通就更是前世修来的福了。为了珍惜这这份缘,那我们就一起来上好这堂课,行不行?

出示幻灯片:“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”

大家都读过这两句唐诗吧,美不美?

明确:对,很美!美在哪里呢?我们一起观赏吧!这里“两个黄鹂”是两个点,“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美,杜甫不行能都写,他选择了两个点、一条线,和广袤的天空、大地这些块面衬托、协作,于是就构成了一幅立体的、和谐的画面,这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法,叫“点线经营法”。用此法假如能读出唐代王之焕的“白日依山尽,黄河入海流”中,“白日”如点由上落下,“黄河”如线自西往东,那简直就大彻大悟了。

其实,艺术都是相通的,这种点线经营法也常用在绘画艺术和建筑艺术之中。那么今日我们带着这种方法一起来学习一篇关于桥梁观赏的,看看能不能提高大家对桥梁的观赏水平。板书:桥之美。

简洁最新讲座:

王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩

王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用

这是当代闻名画家吴冠中写的一篇带有说明性质的艺术小品,(别小看吴老先生,他曾有一副作品在拍卖会上卖出了4070万元的天价,创建了当代书画艺术作品之最,想见他也是鉴赏的行家。在这里他以一位画家独特的眼光谈了他对“桥之美”的看法,中提到了许多桥,他认为有些不美,有些却很美。

二、整体感知

请同学们快速朗读课文,先找出作者认为不美的桥?

留意作者并没有干脆说不美,但从他的语言倾一直看,是并不美的。

南京长江大桥、钱塘江大桥等

三、自主学习

1.分析南京长江大桥、钱塘江大桥等不美的缘由

不美的缘由:孤立、没有四周景物的衬托,不能与其他的景物形成点、线、面的呼应协作,不协调。

2、既然“孤立、没有四周景物的衬托,不能与其他的景物形成点、线、面的呼应协作”是这些桥不美的缘由,那么作者的着眼点又是什么呢?

请同学们回到课文101页,从“桥,多么美”至第三段3段,找出作者的着眼点。

明确:小桥流水人家美很美,美在景物之间的衬托、呼应、协调。

假如:在小桥流水边是一撞现代化的玻璃外墙的高楼,这幅画美吗?流水人家边架起一座很高大的钢筋水泥桥,这幅画美吗?

桥与周边的景物要协调、呼应、协作才行。假如用课文中的一句话说,那作者主要着眼于什么?

即:“桥在不同环境中多种多样的形式作用”,这也就产生不同的美学效果。

得出结论前用了三个关联词语强调:留意:“并非……也并非……而是……”

(齐读这句话)

四、合作探究

吴老先生还是怕我们不懂,于是又举了好些漂亮的桥来教我们观赏,请同学们看第四段,并找出这些桥。

哪位同学愿谈谈你的发觉?(假如学生缄默,我们可以问班长、学习委员、科代表或者问学生你们想听听谁的思索?)

待学生举出例子后,分小组合作探究:这些桥都美在哪些地方?(观赏桥之美的同时也观赏语言的美)

然后小组举荐代表展示(每个组先举荐一名代表读小组认为写得好的句子,然后确定赏析的中心发言人)。

品尝、赏析“桥之美”:

(1)茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口安逸的气。

明确:写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

吴冠中先生以他画家的真知灼见,不但告知了我们如何用“美学”的眼光来谛视事物,他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。

语言赏析:其实,苇丛不会“发闷”,也不会“深呼吸”,这只是人的感受投射到它身上罢了。这恰恰表现了作者与四周环境已融为一体。

(2)早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

明确:写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的体现。差距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。

赏句:“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再须要别的东西来烘托了。

(学生展示后全班齐读这几句)

(3)湖水苍茫,水天一色,在一片单纯光明的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。

明确:写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上,打破了背景的单调感。同时,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创建力的体现,他好像也具有生命力。

(4)广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。

明确:写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自由的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照又和谐统一。

归纳:

(1)乌镇苇丛中的石桥——桥与密密苇丛协作的开阔疏朗之美

(2)江南细柳下的石桥——桥石与细柳刚柔相济之美

(3)宽敞水面上的长桥——长桥与娴静的水面协作的灵动和谐之美

(4)广西等地的风雨桥——桥与险峰、激流协作的安闲、比照之美

小结:以上这些美丽的文字,呈现出了或刚劲或优美或娴静的各种桥梁的魅力,让我们如沐春风,如品甘霖。以上四个例子中的桥以及后面写的《清明上河图》中的桥、庄稼地里的小桥,它们或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,正是这些关键作用作用构成了桥之美。

5、依据我们对上面一些例子的学习,我们来总结一下:桥之美,美在哪里?

明确:能与四周景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

那么,这个规律我们是怎样得出来的呢?

明确方法:个别例子——抽象规律

五、观赏表达

既然我们已经从中归纳出了观赏桥梁的规律和方法,那么我们何用一用呢?

出示图片,请大家运用我们刚才所探究出来的观赏桥之美的规律和方法,找寻下面桥梁中的一座(或者你身边的一座也可以),进行赏析。要求:桥与……协作构成了…….的美的句式写话或说话。

六、课外延长

其实,“协调、协作”不仅体现在桥梁建筑上,在日常生活中也是随处可见的规律。(可以问一个拓展问题)秀气的女孩子,化妆涂个像张飞那样的浓眉毛,那就不美了,我们云外的校内不是很美吗,那是因为留意了建筑物与绿化的协调、协作。

我们这一堂课只是一个例子,事实上,观赏艺术的方法是多样的,介绍艺术规律的也许多,假如大家有爱好,我建议同学们课后去读读闻名建筑学家梁思成写的《重复与改变》、日本当代小说家清冈卓行的一篇美学论文《米罗斯的维纳斯》。

小结:大千世界,可谓精彩纷呈、千姿百态,希望同学们驾驭更多的艺术规律,更好地发觉和观赏生活之中的美和艺术之中的美!

桥教案篇4

教学目标

1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思。

3.能照样子,用“不但而且”把两句话合成一句话。

4.知道赵州桥是世界著名的石拱桥,是我国珍贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民才智的结晶。

教学重点与难点

教学重点:学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思。

教学难点:用“不但而且”把两句话合成一句话。

第1课时

(一)教学目标

1.学会本课生字、词语。

2知道赵州桥是世界著名的石拱桥。

(二)教学过程

1.启发谈话。

谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。

(南京长江大桥有9个大桥墩,22孔引桥,大桥分两层。底层是铁路,铺双轨。上层是马路,两侧是人行道。)

这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。

今日我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥。

板书:赵州桥

2.指导预习。

(1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。

(2)轻声读课文。拼读生字音节,联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查“创、固、慧、遣”等字。

3检查预习。

(1)指名认读生字,讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文,说说课文主要讲什么。

4.指导学习第l自然段。

(1)阅读本单元“学习提示”,明确本单元阅读训练的重点--抓重点词句,理解一段话的意思。

(2)指名读第1自然段,老师在图上指出赵州桥的位置。

(3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界著名的石拱桥)

(4)说说“世界著名”的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(“隋朝”“已经有1300多年了”)

小结:以上这些词语是赵州桥“世界著名”的缘由之一。

5.练习作业。

(1)抄写生字。重点指导“减、慧”书写的间架结构。留意“减”字的偏旁是两点,“慧”字上面部分中间不要加竖。

(2)完成作业本1、2题。

第2课时

(一)教学目标

1能抓住重点词句,理解第2自然段的主要意思。

2.知道赵州桥的设计是建桥史上的一个创举。

(二)教学过程

1.复习生字。

2.指名朗读第1自然段。

3指导阅读第2自然段。

(1)自由读课文。思索:这段中的重点词句是什么?(“这种设计,在建桥史上是个创举。”)

(2)这个自然段共有几句话?(5句话)第1句写了什么?(桥面又长又宽);第1句写了什么?(全都用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞);第3句写什么?(写大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞);第4句写什么?{这一句揭示了“这种设计”的作用};第5句写什么?(点明白为什么说“这种设计在建桥史是一个创举”)

老师小结:因为“这种设计”既减轻了流水对桥身的冲击力,又减轻了桥身的重量,是世界建桥史上从未有过的,所以说它“是一个创举”。

4.完成作业本第5题。

第3课时

(一)教学目标

1.能抓住重点词句,理解第3自然段的主要意思。

2.能照样子,用“不但而且”把两句话合并成-句话。

3.知道赶州桥世界著名,它的设计是建桥史上的一个创举,为我国古代劳动人民的才智才能而骄傲。

(二)教学过程

1.听写生字词语,写好后同桌同学互批.有错误的进行订正。

2.读第3自然段.让学生划出这段的重点词句(“这座桥不但坚实,而且美观”)。

这个自然段共有几句话?(3句话)第1句写了什么,这一句起了什么作用?(这一句是承上启下,引出了赵州桥建筑的又一特点:美观)第2、3句写了什么?(第2、第3句是以“桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精致的图案”来详细说明它的“美观”)第2句用“有的有的还有的”的句式,列举了一些龙的图案,详细说明桥的“美观”。

启发学生说说这一段是围绕哪一句话的意思来写的.怎样写出桥的美观。依据重点词句让学生说说这一自然段的主要童思。

3.读第4自然段。

板书:珍贵的历史遗产

探讨:联系上面3个自然段,说说什么地方表现了劳动人民的才智的才能,哪里告知我们是珍贵的历史遗产。

(设计独特,坚实、美观,表现了劳动人民的才智和才能。建桥年头久远,至今已有1300多年。这是前人留下的.,所以是珍贵的历史遗产。)

4.重点指导“不但而且”关联词语的运用。

5.老师总结:赵州桥不但表现了我国劳动人民的才智和才能,而且是我国珍贵的历史遗产。

6,完成《作业本》3、4、6题。

《卢沟桥》教学设计

【内容简析】

卢沟桥是一座著名世界的桥梁,历史久远,设计科学,造型美观。同时,它是闻名的“七七事变”的发生地,是我国人民恒久难忘的一处具有历史意义的建筑。本文作者通过朴实的语言,详细形象地介绍了卢沟桥的建筑特点和历史意义,充溢着傲慢和骄傲的感情,给读者留下深刻的印象:作者不仅是在介绍卢沟桥,赞美卢沟桥,同时也是在赞美造桥的人,赞美中国人民的斗争精神。

【设计理念】

从整体到部分再到整体,层层深化,把老师的引导和学生的实践有机结合,把内容的理解和语言的感悟、品尝结合起来,把发展语言和思维结合起来,提高学生的语文素养。

【教学目标】

1、理解课文内容,了解卢沟桥的建筑特点及历史意义,体会作者的思想感情,激发学生的民族自尊心和骄傲感。

2、引导学生在品尝语言的基础上,体会、学习文章语言表达的方法。

3、相识8个生字,会写12个汉字,结合课文理解部分词语的意思,会用“有的……有的……有的……有的……”写一段话。

4、指导学生有感情地朗读课文,背诵其次自然段。

【重点难点】

理解课文内容,知道卢沟桥的建筑特点和历史意义。

【教具打算】

1、生字、词语卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件。

2、有关卢沟桥的图片、录象或光盘等资料。

【教学时间】

两课时

【教学设计】

第一课时

一、围绕课题,初步感知。

1、揭示课题,板书:26卢沟桥

2、展示、沟通:你知道的有关卢沟桥的学问有多少?

3、猜猜课文会从哪几方面写卢沟桥?

二、初读课文,整体感知。

1、自读课文,要求做到:

(1)画诞生字新词,读准字音,建立字音与字形的联系;

(2)把带有生字的句子多读几遍,读通读顺;

(3)思索:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?

2、检查自读状况:

(1)检查生字新词的认读状况,沟通记住字形的好方法;

(2)指名读课文,留意指导学生读好长句子,把课文读正确、通顺、流利;

(3)沟通:作者是从哪几方面介绍卢沟桥的,找出相应的自然段。

3、学习第一自然段,了解卢沟桥历史的悠久。

四、读词写字。

1、读生字(词)卡片。

2、沟通学习生字的方法。

3、老师重点指导学生书写好“宽”“检”“皇”“馆”等字。

五、布置作业。

1、完成书写练习。

2、填写“词语花篮,积累词句”。

其次课时

一、复习导入。

1、听写词语:卢沟桥郊区抗拒平坦纪念馆完好无损姿态各异。

2、指名说说:课文是从哪几方面介绍卢沟桥的?

二、合作学习,读懂课文。

1、自读思索:从哪些地方可以看出卢沟桥设计科学、造型美观?每年7月7日,人们为什么都要在卢沟桥开展纪念活动?

2、小组沟通探讨,形成最佳答案。

3、全班沟通。

三、细读课文,品尝语言。

1、细读思索:

(1)课文是怎样写卢沟桥设计科学的?画出课文中的详细数字,想想你从中体会到了什么?

(2)说说你是怎样读懂卢沟桥“桥柱上的狮子是‘美的奇观’”这句话的?你从中想到了怎样的画面?

(3)这一段(其次自然段)段首的一句“卢沟桥设计科学,造型美观”与后面讲的内容有什么联系?

2、沟通、品读。

(1)写卢沟桥设计科学,主要运用了数字表达的方法和举例说明的方法,体现了卢沟桥气魄的宏伟,设计的合理科学;

(2)课文中“有的……有的……有的……有的……”这一排比句写出了狮子形态之多之美,排比句后的“……”号,又说明白狮子的姿态远远不止这些,还有许多许多,真是“千姿百态,活灵活现”,不愧是“美的奇观”。

(3)“卢沟桥设计科学,造型美观”概括了后面的内容,后面的内容是这句话的详细说明,它们是总分关系。

四、感情朗读,指导背诵。

五、布置作业,课外拓展。

1、背诵课文其次自然段。

2、依据课后“指南针”中的提示,收集有关“七七事变”的资料。

桥教案篇5

教学目的

学问与实力:品尝本文诗意的描写性语言,与规范说明文语言精确、周密的特点作对比

过程与方法:在自主合作探究中,相识桥之美,进而观赏美,感悟美

情感、看法、价值观:指导学生形成正确的审美观,初步培育学生的审美实力

教学重点、难点

通过对桥在不同环境中的不同审美效果分析,指导学生获得一些美学基本学问;品尝文中诗意的语言

教材、学情分析:

中学语文义务教化课程标准试验教材(人教版)八年级(上)第三单元是说明文单元,所选的五篇课文中,《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文,《桥之美》《说“屏”》则是带有肯定说明性的小品。

学习本课之前,通过《中国石拱桥》的学习,学生已初步了解了说明文的特征、常用的说明方法,也了解了说明文语言应精确、周密的特点。但本文与《中》有所不同,它不是一篇规范的说明文。学习本文,要细致品尝文中诗意的描写性文字,它与带有说明性的文字相间杂出,让人在受到美的熏陶的同时,也获得了一些美学常识。文章极具特性色调的表达与《中》平实的语言形成了显明的对比,教学时,应引导学生细致品尝。

教具:多媒体协助教学

教学方法:分组探讨,指导点拨

教学过程:

一、复习导入:(出示赵州桥的结构图)

上节课,我们学习了《中国石拱桥》,今日,老师要来考考大家。

(师生互动)

桥梁专家看桥更重视它的结构。今日我们还要学习一篇写桥的文章,这篇文章的作者是当代闻名画家吴冠中,那么画家是如何观赏桥的呢?下面就让我们一起走进画家桥的世界——《桥之美》。

二、文本解读:

(一)、画家眼里的“桥之美”

桥的美,缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

绘画的形式美就是要留意块、线、面的搭配。

(出示“小桥流水人家”的图片)

画面的构成要有块、线、面的搭配,桥在画面中起到重要的作用。

(二)、不同环境中的“桥之美”

为了说明这个观点,

作者写了哪些在不同环境中的不同形式的桥?

乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥;桥外是飞瀑流泉,桥面

上有廊和亭的风雨桥;《清明上河图》中的桥;庄稼地、小径终点的小桥;铁索桥;南京长

江大桥;钱塘江大桥;鹊桥

等。

(三)、赏析、品尝“桥之美”

1、茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇,真是密不透风,每当其间显现一

座石桥时,仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸,透了一口安逸的气。

写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特殊感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤,令人产生憋闷感;间或出现的石桥轮廓简洁显明,能使空间陡然显得疏朗开阔,令人觉得神清气爽。

2、早春天气,江南乡间石桥头细柳飘丝,那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块,即使碰不见晓风残月,也令画家销魂!

写石桥与细柳合作创建的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块,这里有形体上的强与弱、轻与重之分,有动静之分,有颜色上的对比,还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别,这种种不同,归结起来,其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同。差距之大而仍能和谐统一,可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。“杨柳岸,晓风残月”是宋人柳永的名句,这里说“即使碰不见晓风残月,也令画家销魂”,是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人,不再须要别的东西来烘托了。

3、湖水苍茫,水天一色,在一片单纯光明的背景前突然出现了一座长桥,卧龙一般,它有生命,而且往往有几百上千年的年龄。

写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上,打破了背景的单调感。同时,桥是人们劳动的成果,出现在苍茫水面上的长桥,是人类创建力的体现,他好像也具有生命力。

4、广西、云南、贵州等省山区往往遇到风雨桥,桥面上盖成遮雨的廊和亭,那是古代山水画中点缀人物的志向位置。因桥下多半是急流,人们到此总要驻足观赏飞瀑流泉,画家和摄影师们必定要在此绽开一番搏斗。

写形式比较独特的桥——风雨桥。桥面上盖有廊和亭的桥,给人安闲、自由的感觉,这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。

以上四个例子中,桥或为主体,或为陪衬,或起着画龙点睛的作用,但都与四周景物成为和谐的一体,共同构成入画的景致。

(四)、我看“桥之美”

1、文章中写到的这些桥,作者都认为它们美吗?有没有作者认为不美的桥?你认为呢?

2、“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美!”请说说你的理解。

三、拓展延长:找寻、发觉生活中的美。

同学们回去找找自己身边,或者旅游途中的风景照,或者利用网络或书籍找寻一些有关各地风土人情等的照片,给各自查找到的图片配上一段说明文字。

四、课堂小结:

同学们,今日我们在画家吴冠中的带领下,一起领会了桥的风采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少发觉的眼睛。让我们练就一双慧眼,去发觉、观赏这大千世界吧!

桥教案篇6

【整体设计说明】

一、教材分析

《用纸造一座“桥”》是教科版六上《形态与结构》单元的第八课。《形态与结构》单元内容可以分为两大部分:第一部分(1-7课)是探究形态结构的科学道理。其中,第1-6课是分别探讨条形、拱形、框架等结构,第7课是相识桥梁的结构。其次部分(8课)是设计科学合理的形态结构。可以说,第一部分内容是学生通过各种方法的探究所要驾驭的科学概念的基点,而其次部分则是对前面所驾驭的科学概念的应用。用科学思维、科学学问动手解决实际遇到的问题,是《用纸造一座“桥”》在本单元中作为总结应用类设计制作课文存在的重要任务,在教学中既能梳理学问,又能通过评价促进学生发展,找寻科学与技术的整合。

用“纸”造一座桥,纸易于裁,又比较牢固,它可以为“小小建筑师”们供应很大的想象和创建的空间。本课要求学生在规定时间里,用一张报纸,用少量的胶带建立一座桥,要求桥能跨越35厘米宽的“峡谷”,桥面宽度大于10厘米,能承载200克重的“车辆”。学生在经验设计、技术制作和沟通评价的过程中,能够发展诸方面的素养,也可以为本单元的学习评价供应肯定的依据。本课有两个活动。第一,用纸造桥要考虑哪些问题。本部分是对学生如何设计作指导。用纸造桥,须要综合考虑很多因素,如材料的特性和数量,形态和结构,部件的组合和连接,等等。教科书用卡通探讨的形式作了一些提示,希望通过这四个发言打开学生的思路,学生可能就会由此想到彼。最终整理思路,设计方案并制作。其次,介绍评价我们的桥。这是制作好桥后的活动,是一个必要的过程,可以达到前面教学不能达到的目的,如培育表达、倾听、评价等方面的实力。

二、学生分析

六年级的学生已经多次接触设计制作类课文,例如《做一个指南针》《做一个生态瓶》《做个太阳能热水器》《削减对土地的侵蚀》(设计建立我们的家园)《设计制作小赛车》等,学问面有所拓宽,动手实力有所提高,已经学会起先用科学的方法、思维解决实际问题,初步具有目标明确的设计制作实力,并有肯定的自探自悟意识,但还是须要老师适时的引导,尤其是制作过程中的一些技术指导。在长期的科学探究学习过程中,已形成肯定的团队合作意识,能相互协力去达成目标。有肯定的介绍、评价科技制作成果的实力,但往往局限于表象。通过本单元的学习,已经了解了薄板型材料增加抗弯曲实力的方法、桥的不同结构,用纸造一座桥,他们已经能从形态、结构等学问的角度考虑达成目标,但综合应用时往往显得顾此失彼,不够周到。

三、整体设计理念

脑科学探讨表明:人的大脑获得信息的途径是身体的五种感官,获得的不同信息有大脑的不同部位储存起来。只有当学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中,学习者才能更好的建构自己有价值的学问并快速发展其他思维实力。“动手做”正是一种主动的学习方式,但学生还必需有“动脑”的理性体验。像《用纸造一座桥》这些设计制作活动就是旨在让学生动手动脑学科学,它承载着科学教化中设计与技术的内容要求和功能。在设计制作活动中,学生通过完成带有技术目标的任务,提高解决技术问题的实力和技术设计的实力,包括确定一个简洁的问题,提出解决的方案、实施提出的解决方案,对产品和设计的评价,针对问题或设计和解决方案进行沟通,增加对科学与技术的理解。因此教学设计时“做中学”是基本理念,“动手做”是主要教学形式。让学生在目标明确的前提下有充分时间整理已有学问,设计方案,制作作品;在展示评价作品时学会提高沟通,达到以践行作梳理,以评价促发展的目标。

四、设计支配

为了让学生有充分设计、制作、展示、评价的时间和空间,本课教学时间支配为2课时,第一课时以学生设计、制作纸桥为主,其次课时以学生展示、评价纸桥为主。第一课时以“任务驱动”探究式的教学方法为主,让学生经验明确任务(了解目标指向)自主设计(个体梳理学问)展示改进设计方案(集体梳理学问)成品制作(发挥技术创建)的过程。其次课时以直观展示法的教学方法为主,让学生经验展示制作成果(直观互动了解)评价制作成果(评价促进发展)改进设计制作(新发展创建)的学习过程。

第一课时

教学目标

科学概念

●设计和建立桥须要综合考虑很多因素,如造桥的要求,材料的特性和数量、形态和结构等。

过程与方法

●经验设计、制作的过程,体会设计的重要性。●应用形态结构的学问及阅历设计和制作。

情感、看法、价值观

●发展乐于动手、擅长合作、仔细倾听、不怕困难的品质。

【说明】小学科学课程是培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的内涵特别丰富,其基本要素有对科学学问的积累和应用,对科学探究的过程和方法的了解和实践,对科学相关的主动向上的情感看法与价值观的培育。本教学目标的表述就是以这三大要素为脉络的。但这三个分目标在教学过程中的达成并不是独立进行的,而是须要相互整合。本课教学的显性载体是学生经验用纸造桥的经过。在设计和建立桥的过程中,学生须要有肯定桥的学问、形态结构的等学问的积累,在设计和制作会遇到学问应用的实际问题,如何在解决问题中通盘考虑设计、制作桥的的很多综合因素,是学生在本课学习中应当知道的科学概念。在整节课中,学生将经验用科学思维、科学学问解决实际问题的过程,相识到制作设计的重要性;在设计制作的过程中须要通过小组合作来实现思维碰撞,产生好的办法,通过动手实现自己的设计,经验从想法到作品的奇妙过程。因此确立了以上的教学目标。

课前打算

老师:小车课件报纸钩码(钩码4只包装1盒)。

小组:报纸一张、胶带、剪子、尺子、试验报告1张、

教学过程与方法

一、复习导入

1、学生复习:视察这些桥,它们在形态结构上属于哪些种类,造桥的材料是什么?桥面的形态分别有什么特点?(老师板书:桥)

〖课件展示〗4种桥的图片(上拱桥、索桥、梁桥),每种桥供应两个不同角度视察的图片

学生视察后集体沟通。(老师在学生沟通时引导复习:薄板型桥面为了增大抗弯曲实力而通过变更形态增加厚度。)

2、明确任务

师出示报纸:一张报纸,薄而松软,用它能造一座桥吗?好象是不行能完成的任务,**班的小建筑师能接受这个挑战吗?(老师补完整板书:用纸造一座“桥”)

〖课件展示〗挑战:用1张《杭州日报》报纸、30厘米胶带建立一座桥,要求桥能跨越30厘米宽的河面,宽度大于10厘米,能承载200克重的车辆。

二、自主设计(个体梳理旧学问)

1、学生个体思索:从任务的字面理解,你想到了什么?说说我们完成任务须要解决的最主要的问题是什么?

集体沟通。(老师引导:材料只有1张报纸,胶带或胶水不能超额;桥跨越30厘米,也就是桥墩间距30厘米,因此大部分结构桥长〉30厘米,宽〉10厘米。须要解决的最主要的问题是纸桥在小车压力的作用下不发生弯曲和破坏。老师板书)

2、学生小组探讨:我们学过哪些增加抗弯曲实力的方法?

今日这些方法中,哪些相宜用在今日的造桥中的?为什么?

集体沟通。(老师引导:1、可以通过变更桥面的形态来增加抗弯曲实力,例如OL□∪≈等。2、通过变更桥的结构增加抗弯曲实力,例如拱形、索桥等。老师板书)

3、学生小组合作:在试验报告上画出设计图纸。

(老师巡查指导)

三、展示改进设计方案(集体梳理学问)

1、【利用实物投影】学生展示小组的设计方案,(2组)并派代表简洁介绍设计时如何解决使纸桥在小车压力的作用下不发生弯曲和破坏的问题。

2、其他各组学生提出适当建议。(老师依据其他各组学生的建议适当提示:怎样坚固的连接各部分。)

3、学生小组再次改进设计方案。(可以重新设计画图,也可原图修改。)

四、成品制作(发挥技术创建)

技术指导:

老师提问:可能会用哪些技术或要用到哪些对报纸的处理方法?

学生探讨,老师围绕“量、裁、折、卷、粘”对学生进行技术指导。

学生制作纸桥

提示:造好的桥先不能过分承重和过久承重,假如压塌一次,复原形态后载重量就会大大削减。(打算一张备用的报纸,一旦压烂了,如有时间按原样再造一座)

(课结束前假如完成的小组放试验室,假如没完成允许在校的中午时间接着制作,也允许学生重新制作)

五、小结

老师谈话:用纸造桥,桥上还要承重200克的小车,真是“不行能完成的任务”,信任我们的小建筑师们确定能把这不行能变成现实。

板书设计:

用纸造一座“桥”

问题:压力→不弯曲、破坏

改形态OL□∪≈

结构拱形索翘

设计→制作

【说明】

本课时教学以学生设计、制作纸桥为主。六年级的学生通过本单元的学习,已经了解了薄板型材料增加抗弯曲实力的方法、桥的不同结构,用纸造一座桥,他们已经能从形态、结构等学问的角度考虑达成目标。已经多次接触设计制作类课文,动手实力有所提高,已经学会起先用科学的方法、思维解决实际问题,初步具有目标明确的设计制作实力,能相互协力去达成目标,并有肯定的自探自悟意识,但制作桥时应当综合考虑很多因素不够周到,须要集体才智的碰撞,须要老师适时的引导。

鉴于学生特点和教材特点,为了激发学生制作纸桥的爱好,导入时利用桥的实体图和一张纸造桥的极大反差,引发学生的认知风暴:这是不行能完成的任务,使学生产生了试一试的动力。然后在教学过程中采纳“任务驱动”探究式的教学方法。“任务驱动”是指教学全过程中,以详细任务为中心,通过完成任务的过程,探究完成任务的学问和技能,培育学生的自学实力和相对独立地分析问题、解决问题的实力。老师首先向学生明确布置本课时的学习任务,(鉴于学生实际原教材纸桥跨度35厘米改成30厘米)让学生带着明确的目的经验设计、制作的过程,在老师的适时引导下,在设计过程中经验分析问题、解决问题等实力的培育,在制作过程中体会设计的重要性。在设计过程中,学生开展自主探究,而我要做的只是合理指导。学生自主设计探讨时,我关注学生的主体意识,让学生有更多的机会自己去思索、体验乃至创建,使其享受探究的乐趣、活动的愉悦;针对小学生在设计中产生的朦胧的感性相识,展示创新设计方案,留意培育学生“借鉴间接阅历,分析成败缘由”的科学探究方法,即同伴合作,相互学习,反思个人之短,博采众人之长。逐步将其引向理性思索,并提示学生要用事实来验证自己的想法。最终制作纸桥更是将学生逐步推向深度探究。但是制作过程中“量、裁、折、卷、粘”等技术看似简洁,实则对学生来说也有肯定难都,还是须要老师指导。

其次课时

教学目标

科学概念

●设计和建立桥须要综合考虑很多因素,如造桥的要求,材料的特性和数量、形态和结构等。

过程与方法

●经验介绍沟通的过程,体会展示制作成品的喜悦感和成就感。●依据自己的设计制作展示成品,会介绍自己的设计过程和作品。

情感、看法、价值观

●发展敬重他人、仔细倾听、敢于发表看法的品质。

【说明】表达和沟通是科学探究的重要活动之一。在我们的科学教学中,学生把自己的设计制作中的科学相识表示出来,进而进行相互传播,交换各自的相识,形成新的相识。学生在完成用纸造一座桥的设计制作过程后,会产生一种喜悦感和成就感,他们希望有让自己展示的机会,得到大家的认同,那么支配一次我们的桥展示评奖大会是学生所喜爱的。在这过程中,学生经验展示、表达介绍、沟通发展的过程,在介绍时是对自己小组纸桥制作学问和技能的回顾和总结,在回答他人提问时是对自己倾听实力的熬炼,在质疑他人小组作品时是对自己鉴赏实力的考验。纸桥展示评奖大会从学问上是一种复习,从过程和方法上使学生经验介绍自己的设计过程和作品的机会,从情感上培育了敬重他人、仔细倾听、敢于发表看法的品质。学生从评价和被评价的过程中得到了发展。因此确立以上的教学目标。

课前打算:老师了解学生纸桥成品,拍摄照片做成幻灯片。教室位置布置成展会半圆形。

教学过程和方法

一、谈话导入

老师:我们的小建筑师为完成制作纸桥这个不行能的任务付出了许多的精力

各小组通过合作都拿出了精彩的作品,我们先来看看大伙的创世之作。

〖课件展示〗学生作品的照片。

揭示本课任务:(板书)我们的桥展示评奖大会

二、学生小组探讨:我们可以怎样介绍自己的桥?

学生集体沟通。

老师小结引导:〖课件展示〗

增大桥面的抗弯曲实力的方法。

设计的想法是怎样形成的,出示设计图或设计过程。

应用了哪些形态方面的学问。

应用了哪些结构方面的学问。

我们的桥哪里受压力,哪里受拉力……

制作过程中遇到了什么困难,怎么解决的。

哪些地方限于技术,做得不够好。

哪些地方是具有明显的优势的。

……

三、介绍评价我们的桥

老师说明:设立胜利奖、创意奖、最佳“发言人”

(规范学生的介绍:我们小组……我们发觉……等)

1、小组派代表作介绍,并在介绍后做承重测试。

2、其他各组成员对制作的桥作评价。

四、总结评奖

以学生的建议为主,组组有奖。

老师谈话:社会建设中有很多桥梁的建设,除了美观,更重要的是坚固好用,能为大家的生活供应便利。这就须要建筑师设计是有一个完备的设计。我们做纸桥,有没有更好的设计呢,我们可以在课外接着探讨。

五、延长

年级制作竞赛:要求用5报纸、胶带建立一座桥,要求桥能跨越35厘米宽的河面,宽度大于20厘米,比承重的实力。2周后操场竞赛。

板书设计:

我们的桥展示评奖大会

胜利奖

创意奖

最佳“发言人

【说明】

其次课时以学生展示、评价纸桥为主。我们六年级的学生已经学会了肯定的展示介绍、评价的实力,知道这样的设计制作成果展示评价的过程,但是详细到某一次的制作成果展示评价大会上,会局限于对制作成果表象的评价或介绍,难以结合设计制作的要点进行介绍评价,或者介绍的内容单一无重点。要真正能通过展示、评价帮助学生复习学问,提高表达、沟通、倾听、乐于科技设计制作等综合素养,因此,在教学时间支配时单独1课时开展我们的桥展示评奖大会,并与第一课时时间留有空挡,给学生充分打算的时间。其次课时以直观展示教学为主。为了让学生乐于科技设计制作,有成就感,老师课前把学生的作品拍摄制成课件展示,让学生在直观的照片中激发介绍或了解的欲望。然后通过学生的探讨拓宽了学生纸桥介绍的内容范围,挖深了学生纸桥介绍学问技术深度,引导学生学会找寻介绍和评价的重点。当学生驾驭了展示、评价的技巧,然后设计请学生带着纸桥实物,进行介绍表达,进行承重测试,进行质疑解答,使学生有展示沟通的机会,后面的评奖支配更能加深学生对纸桥制作活动的相识。

最终,考虑学生在视察别人作品后想重新制作的心理,支配年级制作竞赛,适当提高任务要求,使学生有接着探究的欲望和动力,引导学生把关注的目光从课堂延长至生活,使学生乐于用科学,做科学。

桥教案篇7

教学目标

一、学问与实力

1、积累文言实词和虚词

2、理解作者的相关文学常识

3、学习景物描写的方法

二、过程与方法

1、学生自学谓语与老师的精讲点拨结合起来

2、通过互动探究和沟通展示翻译课文

3、反复诵读,体会文章的结构特色

三、情感、看法和价值观

感受西湖春月之美,品尝西湖的奇景和作者流露出的情感,以及高雅的志趣

教学重点:

雪后奇景的赏析

教学难点:

理解作者的精神世界

课时支配:

一课时

教学过程:

一、导入新课

多媒体投影西湖图片

俗语云:“上有天堂,下有苏杭”,杭州西湖,是我国美丽的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖:“水光潋滟晴偏好,山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜”今日,我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》,看看作者是怎样独具慧眼,描绘西湖胜景的

二、作者及背景简介

(1)袁宏道:明代文学家,字中郎,湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵,不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等

(2)写作背景:袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令,虽颇有政绩,但却感到“性与俗违,官非其器”,艳羡陶潜“归去来兮”,万历二十五年春被准解官,此时恰如游鳞纵壑,大有“无官一身轻”的解脱之感,是年辞官后自春至夏,乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜,在大自然的怀抱中寄予其追求自由的心灵,观赏造化之奇异将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多

三、自学质疑:

学生反复朗读课文,驾驭下列词语

夕岚:傍晚的山光勒:抑制相次:一个接一个恋:迷住去:离开歌吹:唱歌奏乐粉汗:年轻妇女的汗艳冶:漂亮,妖艳设色:用颜色描画夕春:夕阳花态柳情,山容水意:花的姿态,柳的情调,山的容颜,水的意境受用:享用

四、互动探究和沟通展示翻译课文

1、学生翻译,师生共同订正

五、互动探究、精讲点拨:

分析观赏本文,品尝重点词语、句子

(l)思索并探讨问题

①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?

答:西湖是人间仙境,春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美,但作者却别具慧眼,情有独钟所以开篇便说:“西湖最盛,为春为月”

②为何西湖之春月为最盛,朝烟、夕岚为一日之盛呢?

③西湖之月为最盛表现在哪里?

④按逻辑,本文应当在描写“西湖最盛”“为春”之后,应接着描写“西湖最盛”“为月”,但作者却先写了什么?

⑤本文有什么写作特色?

六、课堂总结:

通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景,并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索,根据游西湖的先后依次,用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖漂亮壮丽的景色,而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰,只就眼前之景点染几笔,却活画出西湖的“灵性”,表达了与常人不同的独到审美情趣,从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感

七、课外作业:

课后仔细视察校内的秋景,依照本文的方式,写一篇《校内秋景图》

桥教案篇8

一、活动目标:

1.复习序数,理解10以内的数量的排列依次,知道它们是顺数还是倒数,发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。

2.在操作中提升动手实力,激发爱好并学会大胆表述操作结果。

3.对生活中运用顺数、倒数的事例感爱好,在嬉戏活动和生活中,学会运用顺数、倒数。

二、活动打算:

物质打算:小羊过桥图片一张,小羊卡片一张,操作材料(数字卡片)、积木、彩色串珠、扑克等

阅历打算:幼儿已经驾驭了10以内的点数,对数学学习有深厚的爱好。

环境打算:为幼儿创设宽松、和谐的心理环境;在区角中增加适合幼儿进行顺着数和倒着数的操作材料。

三、活动过程:

(一)起先部分:创设情境

老师:一天,小羊想到大象家作客,一条大河挡在中间,要翻过一座五彩的高桥,工人叔叔是怎样设计这座桥的?

(幼儿自由争论,老师总结)

老师:这座桥上桥的第一个台阶是用1块砖砌成,其次个台阶用2块砖砌成,……第十个台阶用10块砖砌成。每级台阶最上面一块砖上写的1-10分别表示什么呀?

(幼儿自由探讨)

老师:1可以表示有1块砖,也可以表示第一级台阶。2,3,……

(二)基本部分:数台阶

1.幼儿和老师一起数台阶,发觉上桥和下桥的不同。

老师:小羊起先过桥了(老师将图片小羊放在第一级台阶上)我们一起帮它数一下,上桥时走了几级台阶?

幼儿:1-2-3-4-5-6-7-8-9-10,下桥:10-9-8-7-6-5-4-3-2-1

老师:小羊觉得过桥真有意思,想再过一次,小挚友可以一起帮它加油。(请幼儿自己上台操作图片小羊)

走了两次啊,小羊觉得很惊奇,小挚友们发觉有什么地方惊奇?

(幼儿自由探讨)

2.老师总结顺数和倒数,分组多次练习顺数、倒数。

(1)老师总结:我们数数时可以顺着数,也可以倒着数,倒着数就是从较大的数一个按一个往较小的数连续数下去。

(2)上桥时老师顺数,下桥时幼儿倒数,再轮换。

(3)幼儿分组,如第一组12345,其次组678910,第三组1010176,第四组54321.在交替数。

3.小羊回家了,又路过了桥,再次巩固复习。

将图片小羊放在第五级台阶上,小羊回家时已经走在第五级台阶上了,小挚友帮她接着上桥、下桥好吗?

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