桥教案范文汇编7篇

第页桥教案范文汇编7篇桥教案篇1

一、课前板书课题，板画赵州桥。

二、联系生活，激趣导入

1．学们喜爱旅游吗？说说看，你都去过什么地方？

2．其实，祖国不光是秀丽的山川吸引着中外游客，还有绚丽的文化、宏大的建筑，使游客们留恋忘返。老师考考你：祖国古代的宏大建筑你都知道哪一些？（同学们知道的还真不少！）

3。老师这里有一些古建筑的图片，你能说出他的名字吗？齐答（这是中国最古老的建筑，又称古长城；它是故宫的南大门，现在已经成为祖国的一个象征了！这是青藏大地上的一颗奇妙的明珠。）

4、（指画面）这就是世界著名的赵州桥。

5。从图上你能看出这座桥有什么特殊吗？天6、今日，咱们就到课文中找一找，看看赵州桥究竟什么缘由著名世界？齐读课题。

三、初读课文、整体感知。

1、自主读书。现在请同学们打开课文，用你自己最喜爱的方式朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，把课文读正确、读通顺。现

咱们分段读读课文，谁情愿？其他同学仔细听，他读的有没有问题！（发觉咱班同学特殊会读书）

2、现在再请同学门默读一遍课文，看看你读懂了什么？有什么疑问？用不同的符号标出来。

3、小组沟通自学的状况。先说说你读懂了什么？再说有什么不明白的问题？（老师巡察）

4、现在请各小组汇报你们沟通的状况。（先说：你读懂了什么？再说有什么问题须要大家

5、一块解决？）老师简洁板书学生提出的有价值的问题。（1）一个创举？（2）历史遗产？

四、感情朗读，探究释疑。

1。刚才同学们动脑筋提出了这么多有价值的问题，特别了不得！

（假如学生提不出问题，老师说；老师有两个问题想请教大家，大家情愿帮助我吗？）同学们联系课文内容，结合平常学习的阅历，想一想，你想用什么方法解决这些问题，让大家更加了解赵州桥？指答2。同学们真聪慧，有不少方法和老师想到一块去了！（假如学生想不出方法，老师说：老师倒有几个好方法，大家不妨试一试）用大屏幕出示方法。师：当然，你还可以选择你认为更好的方法。

2、现在，请各小组选择自己喜爱的方法解决一个问题。

5、相互沟通。不同方法的小组举荐一名代表进行沟通。先沟通为什么是一个创举？汇报的依次为：画平面图的小组先说明赵州桥的设计特点。导游小组用自己的话进一步说明赵州桥的设计是一个创举。最终让朗读小组进行感情朗读。（师：你们小组用的什么方法？那好，你能不能在这副图上用简洁的几笔，画出赵州桥最明显的设计特点？画完后，评价：你就是一个了不得的设计师，和李春的想法完全一样！

问学生：能说说你为什么这样画？）师：大家特别聪慧，用画图的方法，特别清晰地说明白赵州桥的设计的确是一个创举！那你能不能通过读，让老师更明白点？谁想试一试？其他同学仔细听，他那些地方读的好？用屏幕出示课文其次段、进行有感情朗读的指导、练习读。学生读后，老师评价：读的真不错。从你的读中，老师看出你作为中国人特别骄傲。谁还想试一试？）

⑵师：就是因为这个奇妙、宏大的设计，才能使赵州桥经过这么多年的风风雨雨，这足以说明赵州桥特别坚实。（板书：坚实）

（3）其实赵州桥著名世界不光因为他特别坚实，而且还特别美观。现在请同学们自由读课文，看看赵州桥美在什么地方？

读后，问学生：美不美？你能读出来吗？师：读的很流利，再加上

自己的心理感受就好了！谁还想读？问：他读的好在什么地方？大屏幕出示第三段，指导学生读出赞美的语气。（齐读时，让学生可以带着表情读，也可以加上动作读。）

师：赵州桥上这些逼真、精致的龙的图案，用书上的话说就是：就象活了一样！把赵州桥装扮的特别美观！（板书：美观）

（4）赵州桥除了坚实、美观外，你认为还可以用哪个词语来概括他的特点？（板书：宏伟）你从哪儿知道的？读读有关的句子？指读。

（5）依据前面的学习，你能不能说一下，为什么是珍贵的历史遗产？珍贵在什么地方？

（6）赵州桥历经一千四百多年的风风雨雨，你想不想看看现在的赵州桥是什么样子？同学们看录象时，想到什么，就说什么，有些熟识的画面可以用书上的语句进行描述。

（7）看了录象，你想说点什么？

五、深化了解，总结体会。

1．引导拓展，学问延长

1、以《我心目中的赵州桥》，写一个片段。

2、探讨性学习：了解古今中外过去、现在有什么特殊的桥？

3、你来设计一座将来的桥，并用简洁的文字进行说明。师：你选择一个你最拿手的来完成，下一星期，咱门找一节课，让大家充分展示自己！

桥教案篇2

教学目标：

1、理解诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。

2、体会诗歌韵味，练习有感情朗读，并背诵喜爱的段落。

3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今日的华蜜生活。

教学重点：

体会诗歌的其次小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇坚韧、勇往直前的革命精神。

教学难点：

了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1、今日我们来学习诗人顾工写的一首现代诗——《我站在铁索桥上》。

2、课前大家都搜集了不少关于铁索桥的资料，下面就让我们一起来了解一下铁索桥吧！

3、（出示图片）看到铁索桥，你有什么感受吗？

4、诗人站在这座桥上又会有怎样的感受呢？让我们走进诗中去体会吧！

二、初读诗歌，整体感知

1、学生听课件播放的范读。

2、自由朗读诗歌，由学生自己提出阅读要求。（预设要求：读准字音，读通顺句子。）

3、检查自读状况。指名朗读诗歌，其他学生作评价。

三、再读诗歌，深化体会

1、再读诗歌，边读边想诗人站在铁索桥上看到了什么、想到了什么？

（1）诗人站在铁索桥上，他看到了什么？可以在诗中划出有关的词句。

学生回答后，师板书重点词“云雾、白浪”，并指导学生朗读。从“桥身摇摆、头上云雾、脚下白浪”你感受到了什么？带着你的理解再读。

（2）看到这些诗人想到了什么？从诗中找出相关诗句，划出最能体现红军战士英勇无畏的词句。

小组探讨、全班沟通

利用课件出示“攀着、冒着、冲破”，使学生体会红军战士的英勇坚韧以及不屈不挠的献身精神。

学生观看红军飞夺泸定桥的电影片段，看完后谈感受。再读这部分诗歌。

2、诗人追忆了红军飞夺泸定桥时与敌人激烈战斗的场面之后，又想到了什么?学生结合前两节的学法自读自悟，然后全班沟通，并练习朗读。

（预设问题：这样美妙的环境，这样华蜜的生活，是怎样来的？面对眼前的华蜜生活，你想对革命先烈说些什么？从“轻轻地，轻轻地”你又感受到了什么呢?）

3、此时诗人正站在桥上，他的心情又是怎样的呢？从诗中找重点词来理解体会。（心潮汹涌激荡）

诗人要高声歌颂，他要歌颂什么呢？

四、品读诗歌，升华感情

1、这英雄的土地，英雄的人民啊，让我们也高声歌颂吧！

老师范读全诗。

2、学生带着自己的感受和体会朗读全诗。

指名朗读，全班评价。

3、依据提示背诵

4、观赏本诗歌曲。

五、小结

六、课后作业

1、学唱本诗歌曲。

2、选择喜爱的诗节背诵。

板书设计：

我站在铁索桥上

看到云雾白浪

想到红军曾强渡

如今的模样

英雄的土地和人民

桥教案篇3

教学目标：

1、引导学生理解作者爱桥的缘由。

2、品尝文章美丽而富有韵味的语言。

3、学会从某一角度观赏艺术作品的方法。

教学重难点：品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。

教学课时1课时

教学过程：

一、导入新课：

桥梁专家茅以升笔下的桥形式美丽、结构坚实、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)

二、作者简介

吴冠中教授，是当代闻名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充溢诗意，他特殊重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教化家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜爱桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?

明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

2、本文举了哪些例子来说明桥之美？

学生回答，老师明确。

明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：作者就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、研读与赏析

重点研读第④小节。让学生学习欣赏四幅桥之画面，理解桥要与四周环境既比照又和谐才能构成美景。

芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉安逸。

细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。

长桥卧龙：在宽敞的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充溢了灵气和生命。犹如史诗。

风雨廊桥：廊和厅的安闲自由和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成比照。形式独特。

五、拓展延长

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

桥教案篇4

指导思想

依据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的基本目标，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习氛围，使学生的语文素养得到全面提高。

教学目标

1、培育学生的创新实力：2、初步引导学生学会搜集整理资料，培育学生的合作意识。

课前打算

1、老师制作关于桥的课件；2、学生搜集桥的图片；3、学生自己设计的“将来的桥”图纸。

教学过程

一、创设情境，谈话导入

1、师：同学们，这几天大家都忙坏了，又是搜集桥的图片，有是画桥，那大家确定道我们今日这节课是与什么有关的啦？

生：桥

师：好，那我们就给这节课起个名字叫：桥。（老师板书：桥）老师也搜集了不少桥的图片，你们想不想看呢？生：想

2、播放有关桥的课件（课件演示桥的发展：木桥——石桥——马路桥——马路、铁路两用桥——立交桥等）

师：刚才你们都看到哪些桥呀？

生：木桥，竹桥，石桥师：是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多桥中，你最喜爱什么桥呢？（先同桌练说，再指名说；引导学生先说喜爱的桥的名称，再说喜爱的缘由）

（引：1、她是怎么把这座桥说得好的？2、她说的好这座桥有什么隐私呢？3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热情的掌声呢？4、她最独特的地方是什么？）

3、小结过渡：小挚友你们精彩的发言让黄老师了解了你喜爱的桥，随着科学的发展，桥也不断在改变，同学们你们充溢想象力的小脑袋瓜里，想想将来的桥是什么样的:呢？（板书：将来）请你们把设计的“将来的桥”的图纸高高举起吧！

二、语言训练，传授方法

1、指名介绍自己设计的桥，师生、生生模拟对话。

师：某某同学，你设计的桥是什么桥呀？

生：我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小挚友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子嬉戏、睡觉。

（下面的同学对他的设计提问）

生：它有什么特点呀？（或什么用途呀？）

生：我给你提一个建议，可以把它设计的更美观一些！

（再找几个同学说说，然后小组沟通）

（1）我设计的桥，名字叫“动画城桥“，假如你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。

（2）我设计的桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各种各样的美食——哇，香死我了！

（3）ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。

2、引导学生归纳交际的基本方法：先介绍桥的名称，再说桥的特点或用途。

3、在小组内评出“最佳设计者”

师：好，各位，下面我们将在这里实行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？各位，下面我们将在这里实行一个隆重的.，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面全部的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁竞赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？

（1、你得意思是说给他平一个美观奖；2、你想的太特别了，黄老师备课的时候都没想到这一点，黄老师把它登记来。3、你和黄老师想到了一块，对于这些表现突出者我们肯定要设一个特别奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法）

三、再创情境，扩展训练。

1、师：在黄冈市长江河面上，不久还可能会建起鄂黄长江二桥，你们想不想把自己的设计举荐给市长伯伯呢？以小组为单位，把评比出来的“将来的桥”图样探讨以下，该怎么样向市长伯伯介绍，才能让他采纳你们的设计方案。2、各小组汇报，沟通。

3、小组间沟通

（1）每组选一个向市长伯伯（一生扮演），介绍本组的“将来的桥”设计方案，介绍后将图贴在黑板上。

（2）其他小组对他们进行质疑（从桥的造型，材料，色调等方面）

4、颁奖仪式。

四、回顾历史，升华感情。

1、总结这节课，老师给学生寄予希望。

2、观赏黄冈各地的桥（多媒体演示桥的图片并配乐以及书法“桥”字）让学生在音乐中即感受历史，有能观赏书法。

五、课后延长

将自己设计的“将来的桥”方案介绍给家人或好挚友，并动手制作桥的模型。

桥教案篇5

在备课的过程中，我发觉《〈枫桥夜泊〉新解质疑》一文的第4段，因为用词的问题，某些字句简单引起误会。还发觉该段“第三”处若从远近大小的角度来质疑效果会更好。所以，在课堂教学中我有意识地创设情景，引导学生探讨，在探讨中发觉问题，并大胆地进行了修改和补充。可喜的是被激励起来的学生又对我的观点进行了质疑，进而修改、完善。这让我相识到：学生的创新潜力是超出我们的想像的。

师：同学们，咱们学了《怀疑与学问》，知道了怀疑的精神很重要，想不想试一试？

众生：想！

师：好！我在《〈枫桥夜泊〉新解质疑》中发觉了两个小问题，今日咱们就怀疑怀疑，看一看原委是课文对还是老师对，好吗？

众生：好！

师：那就快读书，看谁能首先发觉问题！（学生主动读书）

师：谁来概括一下本文的主要内容？

生１：就是有人对《枫桥夜泊》一诗提出了新的说明，刘金写了这篇文章对这些新解进行质疑。

师：谁能说一下本文质疑了对《枫桥夜泊》的哪几种新解？

生２：一是说“乌啼”不是指乌鸦叫，而是指一座叫“乌啼桥”的桥；二是说“江枫”不是指江边枫树，而是两座叫“江村桥”和“枫桥”的合称；三是说“愁眠”不是愁闷不眠，而是指一座叫“愁眠山”的山。

师：我们先看第一个新解，作者是如何反对的？

生３：在课文的第４段，是分三步反对：“首先”、“其次”、“第三”。

生２：不对！“首先”这部分不是反对新解的！

生４：对！“首先”这部分是新解而不是质疑：（读课文）“首先，‘乌啼’不是乌鸦叫。因为‘乌鸦的习性，在日落之后黎明之前是不啼叫的’。那么‘乌啼’是什么呢？他们考证出，‘乌啼’者，‘乌啼桥’之谓也。说是在寒山寺西三百米处有一座乌啼桥。‘据寒山寺住持说，乌啼桥建于隋大业七年，毁于清同治年间’……”这就是新解嘛！

生３：假如说“首先”不是对新解的质疑，那么“其次”和“第三”也不应当是。可是他们明明是嘛：（读课文）“其次，你说乌啼桥建于隋大业七年，有何文献史料为证？……安知这乌啼桥不是在《枫桥夜泊》喜闻乐见之后，由好事之徒命名的呢？……第三，桥在河上，位置较低，揆情度理，不行能使人产生月亮从那个方向落下去了的印象……”这不是质疑吗？

生5：并且，“首先”这部分里也包括质疑：（读课文）“在一般状况下，乌鸦的确不在夜间啼叫，但不等于说乌鸦夜啼的状况肯定不会有。大家都知道，乐府中就有《乌夜啼》的曲名……”这不是质疑吗？

生6：我看，“首先”一词主要指第一个新解，同时也表示第一次质疑。

众生：不对！“首先”只表示第一种新解！

众生：那么“首先”、“其次”和谁搭配？（无人应答）

师：“其次”、“第三”不和其他标记性词语协作运用行不行？（学生探讨）

生7：“其次”、“第三”不和其他词协作运用是可以的。比如：“对跑操不齐这个现象，全体同学肯定要在思想上充分重视。其次，体育委员的口令要洪亮、规范。第三，其他班干部也要发挥作用。”（学生鼓掌）

师：这个句子的确精彩！同学们从“此种状况”往下读，看看如此理解通不通。（学生读书）

众生：只能这样理解！

众生：可是，在同一段落里出现“首先”、“其次”和“第三”很简单让人误会为同一个系统的！师：怎样才能不使人误会呢？（学生探讨）

生8：在一般状况之前加“第一”，将“其次”改为“其次”。

师：对，这样一改就一目了然了。

生９：对，但是不好。因为这是文章，用“第一”、“其次”、“第三”太死板了。不如将“其次”改为“还有”，“第三”改为“再说”。

生７：其余两个新解也要改，其次个改为“其次，就是对‘江枫’的新解了，这个新解尤其牵强”，第三个改为……不改也行，有了“其次”和“第三”就能够顺下来了。

师：妙！这样改不但敏捷自然，而且两套系统都一目了然了--咱们今日做了一件宏大的事情：我们有理有据地修改了课本！孟子说，尽信书--众生：不如无书！

师：这就是怀疑的精神，发问的精神，现代社会最珍贵的创新精神！同学们要再接再厉。我感觉到还有一处地方似乎有问题，同学们再读第４段，留意“第三”那部分。（学生读书）

生９：是有点问题。

师：什么问题？（无言）

师：想像你就是张继，坐在黑暗的船舱中，一抹残月吊在西天，不远处有座小桥，那残月正向……

生10：作者只是从位置的凹凸论证……对不起，我还是说不清。

师：这位同学已经触摸到问题的关键部位了，我们描述太阳、月亮从何方升向何方落一般怎么说？有这样的诗句吗？众生先后回答：“海上生明月，天际共此时”，“日月之行，若出其中。星汉绚丽，若出其里”，“日出东海”，“日薄西山”，“日落西山红霞飞”。师：还有“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”（《赤壁赋》），“江潭落月复西斜”（《春江花月夜》）等。同学们想一想，这些诗句中的星座、大山、大海都有什么特征？

众生：又大又远！

生１０：我知道了，乌啼桥又小又近，当然不能使人产生月向那儿落的感觉。作者若从大小远近的角度来论证，就更能证明“乌啼”不是指桥了。（众生表示支持）

师：真聪慧！我也是这么想的。

生11：老师，您怎样说明“月上柳梢头”？（课堂气氛为一变）

师：问得好！精彩！谁替我反对？（学生热情探讨，老师也茅塞顿开）

生7：可以这样说明：当眼、物、月三点基本一线时，才会有“月上柳梢头”的说法。莫非诗人是在乌啼桥下吗？（老师用目光激励生11)生11：当然不是在乌啼桥下。但假如乌啼桥能高到东山那样，不就可以三点一线了吗？所以作者从凹凸的角度来论证“乌啼”不是指桥是有道理的。但假如再加上远近大小的角度会更好：“桥在河上，位置较低，又远没有足够的体积和距离，不行能使人产生月向那儿落的感觉，所以‘乌啼’不是指桥。”

众生（竖起大拇指）：棒！

师（也竖起大拇指）：了不得！比老师想得更细致、更全面。这位同学是我们班的创新之星！他有自己的思想，会冷静地思索。这种品质难能珍贵，我们要向他学习。

桥教案篇6

第一课时

（一）导入新课

1．同学们，你们都见过什么样的桥？（指名答）

2．今日，我们学习一篇好玩的课文，（板书课题）课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

（二）初读课文

1．老师范读课文

2．学生借助拼音自己朗读课文，要求读准生字的音。

3．四人小组分自然段读课文，相互订正字音。

4．出示生字卡片，检测生字的读音。

（三）初步学习课文，了解课文大致结构

1.指名分自然段朗读课文。

2.兰兰跟爷爷过了几种桥？（潜水桥、塑料桥）

3.课文的哪些段写的是潜水桥？谁情愿来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）

4.课文的哪些段写的是塑料桥？谁情愿来读一读。（请举手的同学一齐来读一读）

5.再读全文：我们知道了潜水桥和塑料桥这两种奇妙的桥，现在我们再来把全文读一遍。

其次课时

（一）朗读课文，熟识课文内容

学生自读课文，想一想兰兰过了哪两种桥。

（二）朗读感悟

1．学习课文第1—4自然段。

（1）你喜爱哪一种桥？（指名说）请喜爱潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1—4自然段。

（2）思索：潜水桥有什么特点？（四人小组探讨）

（3）兰兰在潜水桥里都看到了什么？（图文结合回答）

2．学习课文第六至九自然段。

（1）朗读第六至九自然段，思索：你从第六至九自然段中知道了什么桥？

（2）兰兰刚起先看到的塑料桥是什么样的？读出课文中的句子。

过了桥后，把塑料桥怎么办呢？读出课文中的句子。

（3）说一说塑料桥有什么特点？（灵巧、带着便利）

3．学习第十自然段。

（1）齐读第十自然段。

（2）爷爷真会变魔术吗？（是科技的力气）

（三）实践活动

老师这里有一道难题，须要我们也来设计一座将来的桥：小熊过生日，请小猴去他家作客。小熊家住在河对面，河面上没有任何可以帮助过桥的东西，河边也没有船能载小猴子过河。请你帮助小猴设计一座桥让他顺当过河。

要求：1

设计好造桥用的材料；2

设计好桥的式样；3

向小组的同学介绍自己的桥。

第三课时

（一）复习课文

1.复读全文。

2.说说课文中兰兰过了哪两种桥，潜水桥和塑料桥各有什么特点。

（二）识记、书写新的生字。

1.读诞生字词

兰兰桥梁工程师一条波浪架在特殊玻璃砖各种各样

驶过来划过去采野花往前走打开很薄灵巧又平又稳

2.指导书写

五、资料袋

当今世界先进桥梁图（8幅）：

西樵斜拉桥：（中国）位于广东南海县西樵山

特别桥梁：（日本）悬臂钢桁梁，大阪的港大桥。

特别桥梁：（中国）新菏线长（垣）东（明）黄河大桥

拱桥：（英国）世界首座旋转式桥梁

中国廊桥：灞陵桥（明朝建）

悬索桥：（中国）江阴长江马路大桥

斜拉桥：中国武汉长江马路桥

斜拉桥：中国重庆石门

桥教案篇7

教学目标：

1、理清本文的说明依次，把握文章结构

2、了解中国石拱桥的特点，驾驭说明事物特征的方法

3、体会说明文语言精确生动的特点。

教学重点：

理清本文的说明依次，把握文章结构

教学难点：

驾驭说明事物要突出事物特征，精确选取事例的说明方法

教学流程：

一、导入（5分钟）

1、你知道我们学校在新华路上公交站的站名吗？这个站名说明什么？

“香花桥路”站——曾经这里有一座“香花桥”

（复旦中学所在法华镇是一座千年古镇，曾经的法华镇像大多数江南古镇一样，有着小桥流水，随着时代的变迁，小桥流水不见了踪影，但“种德桥”“香花桥”这些独具江南古韵的桥名却得以保存了下来。）

2、结合你对中国古镇的了解和小桥流水的印象，想象香花桥的样子。（什么材质？什么造型？）

3、香花桥究竟是不是一座石拱桥呢？我们先要对石拱桥有所了解。今日我们学习《中国石拱桥》，看一看闻名桥梁专家茅以升是怎样介绍中国石拱桥的。

二、初读文章，整体把握（15分钟）

1、初读课文，思索：本文介绍了石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥等，本文的说明对象原委是什么？有哪些特点？

说明对象：中国石拱桥

说明对象特点：历史悠久、结构坚实设计奇妙、形式美丽艺术水平高

2、说明对象既然是中国石拱桥，文章第1、第2小节介绍一般石拱桥好像就