教学设计 《望江南》教案设计

一、教学课题《望江南》知识与技能：1、了解作者生平、词的风格及相关作品。2、培养学生对古诗词的朗读能力。掌握吟诵欣赏古诗词的技巧和方法。3、知道诗词是通过哪些意象来表情达意的，领会其艺术感染力。4、赏读诗词启发想象，培养悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。过程与方法：1、引导学生反复朗读，掌握适当的停顿、节奏与语气。2、赏读诗词启发学生的想象，掌握方法，培养学生的悟性、灵性、创造性及整体感悟作品的能力。情感、态度和价值观：1、了解我国古代诗歌的艺术成就，培养学生高尚的审美情操。2、认识古人面对自然、生活与自身变化中的态度，在感悟中与古人交流，让自己的学习生活多一份宝贵的情感经历。二、教材分析词，在古代文学的阆苑里，它是一座芬芳绚丽的园圃，能与唐诗争奇斗艳，历来与唐诗并称双绝。《望江南》是人教版新课标九年级语文上册第25课的一首词，是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏，用语质朴而含蓄，是一首风格清新明快的小词。教学重点：学会正确地朗读诗歌；欣赏古诗词凝练的语言、优美的意境。教学难点：培养对古诗词的鉴赏与感悟能力。

教学准备：多媒体课件。三、教学方法教法：教学这首词，我主要采用朗读教学法、点拨提示法引导学生充分体味词的画面美、意境美、语言美、构思美。以自主品味、合作讨论的形式鉴赏精练的语言、新颖的构思和情景交融的写作手法，同时使用多媒体手段赋予直观效果。学法：学生在学习中主要通过朗读背诵，借助相关资料了解作者及其相关的背景常识，学习中通过合作、讨论充分发挥学生的主导地位，通过丰富的想象和联想来赏析这首词，感悟词的画面美、意境美、语言美、构思美。四、教学过程一：教师谈话导入：1、中国是诗词的国度，漫步在古典文学的词苑中，我们常常被那里面丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽远的意境、精练优美的语言所深深吸引。那每一首词就是一幅色彩鲜明的画，一首美妙动听的歌，一颗执著跳动的心，一腔奔流沸腾的情，让我们惊叹不已，流连忘返。今天，就让我们一起走进词，感受一下词的世界，我相信，风景这边独好。2、介绍词的相关知识：词：兴起于唐，盛行于宋。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词，因句式不齐，又称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《水调歌头》、《望江南》等。3、揭示课题（板书：望江南），讲解“筠”的读音及介绍作者（板书：温庭筠）首先看“筠”。“筠”共有两种读音jūn和yún。读作yún时，意思的“竹子的青皮”。读作jūn时，则用在地名里，如“筠连”、“筠州”。由此易见，当读作jūn时，“筠”仅用作地名。在古代，有地位在才华的父母是不会把地名作为儿子的姓名的。而且这样庭筠的意思也不通。读作yún时，庭筠的意思就明畅多了“庭院中的一杆翠竹”。竹名列花中四君子，它本身的特性象征了一种文人的骨气。虽然温庭筠的有些行径不能称为“君子”，不过他骨子里流露出的气概还是让人佩服。如果他没有这份骨气，那又怎么会有捅破冒名之事？怎么会有“中书省内坐将军”之典？怎么会有“金步摇”“玉条脱”之对？如此说来，温庭筠“筠”的读音就显而易见了！温庭筠简介：

公元812——870，唐代诗人、词人。本名歧，字飞卿。他是唐初宰相温彦博的后裔。温庭筠诗和李商隐齐名，时称“温李”。

他的词多写妇女生活闺情，较少政治内容，极尽“艳丽”，故尊他为“花间词派”

的鼻祖。4、请同学们打开课文，朗读《望江南》。要求：反复朗读，读出感情，读出重音，读出节奏。5、指名读，齐读（配乐：望江南）二：课文新授：（教师展开话题）这首词，就字面意思，同学们很容易理解，写一位女子盼望爱人归来的一片痴情。现在请同学们解释词中4个词语。倚（望江）楼

斜晖

悠悠

白蘋洲（一）1、师问：倚就是？2、师提问：这是一个怎样的女子倚（望江）楼？3、师提问：你是从哪里看出来的？她这样做是为了什么？做这个动作时，主人公的心情怎样?

生齐读这句。4、师提问：作者为何赋予一个女子“倚（望江）楼”的动作？5、师拓展：倚楼等待，是诗歌中的常见意象，或思念，或期待。比如白居易，比如辛弃疾，比如范仲淹汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。（白居易《长相思》）闲愁最苦，休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。（辛弃疾《摸鱼儿》）明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。（范仲淹《苏幕遮》）6、师总结：独倚楼头，写尽女子的孤独，望江倚楼，写尽女子的期待，倚楼，皆因女子的淡淡愁思。（板书：倚楼

淡淡愁思）7、师提问：独倚楼头，她望到了什么？8、“尽“是什么意思？（师点评：也就是说一艘船来了，希望看见夫君的身影，结果没有，又想说不定在下一条船上呢，直到差不多一千条船过去了，始终没有看到夫君的身影）给“皆不是”后面补充內容。分析一下主人公这时的心情发生了什么变化？同学们觉得应该用怎样的感情来读这句呢？(二)、1、师提问：作者为何设置“夕阳西下”的背景？可否换成“晨曦”？

2、师提问：在诗歌中，关于“夕阳”的意象描写，同学们知道哪些？你怎样理解诗中这一意象？生思考，回答：马致远的《秋思》里有“夕阳西下，断肠人在天涯”。游子浪迹天涯，对家乡的思念。（师点头）3、师总结：腹有诗书气自华，同学们积淀丰厚，拓展很有价值，夕阳是失意，是思念，是思念后失望的失意。往往有美好事物消逝不再的意蕴。在古老的《诗经》《君子于役》中，有这么一句诗，“君子于役，不知其期。曷至哉?鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。君子于役，如之何勿思?”

君子此处是妻子对丈夫的尊称，于役就是服劳役。黄昏日落，鸡群归巢，牛羊下了山坡，然而他何时回家?想到这里，她禁不住发出内心的哀号：教我如何能不想他?这着实渗透了思妇无尽的牵念！真是“日暮徒增愁

哪堪空守候”！所以“夕阳”意象含有希望转眼成空的沉沉愁念。（板书：斜晖

沉沉愁念）（三）、生解释悠悠：水缓缓东流的样子。1、师提问：王国维有语：“一切景语皆情语”，水悠悠，你还能读出女子那种感情悠悠？生思考，回答：水悠悠，情悠悠。女子因思念而等候，这份思念之情如水缓缓东流。2、师总结：江水东流，女子等候，日日思君不见君，满腹忧愁，真是“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”一起来读读这句水悠悠，是女子的幽幽愁绪。（板书：悠悠

幽幽愁绪）（四）、师提示白蘋洲：“白蘋”，水中浮草；洲，水中小陆地1、

师提问：“肠断”怎么理解？师讲解典故：古代有个人叫王导，一次他伐蜀，军队中有个人捉了一只猴子的幼子，母猴在岸上随船沿江而啼。后来母猴声竭。王导命人上岸，发现母猴已死，剖开母猴的肚子来看，它的肠已断。自此，后人常把悲伤到了极点形容为“肠断”或“断肠”。今人常用来写男女离别之私情。2、师提问：女子“肠断白蘋洲”，同学们觉得这“白蘋洲”在女子的生命中有什么特别回忆吗？3、师肯定：同学们的猜测很有道理，且看古人这样说：送人发，送人归，白蘋茫茫鹧鸪飞。（张籍《湘江曲》）停了随风白蘋，飞了耽水的鹧鸪！那个曾经心心念念的人儿只有让女子流泪，送人发，送人归！这送的过程总希望他早点：归！惟见分手处，白蘋满芳洲。（赵徵明《思归》）诗句中点明“白蘋洲”就是送别之地。下句是“寸心宁死别，不忍生离忧”，生的思念太痛，不堪承受。可见“白蘋”、“白蘋洲”的意象与送别主题有着紧密的联系。因此可以大胆推断：具有美妙意象的“白蘋洲”是古代水路送别之地的泛称。现在“白蘋洲”成为思妇的“肠断”之地你理解了吗？白蘋洲应该是两人离别的地方，在期盼中却发现“过尽千帆皆不是”，再想到当时离别的场景，能不“肠断”？

齐读这句，注意读出这种悲怨的情感。这“白蘋洲”展现的是女子的“断肠愁恨”。（板书：白蘋洲

断肠愁恨）三：拓展延伸1、全词27个字，却刻画出了一个女子的愁肠千回百转，从希望到失望，从失望到希望，以致到最后的绝望。多么凄美的一首相思曲啊，让我们再次配着音乐齐读全词，背诵。（板书：希望

失望

绝望）2、拓展：学了这首词，凭你对本词的理解，能否将下面这首诗补充完整？谁来试一试？

给那个望江南的女子

你

的身影你

的目光被天下所有的游子用历史的手掌抚摸得温暖而发亮

无数的

无数的

凝固成千年的绝唱很多人因此而让人仰望四：课堂总结

1、这首词虽然非常简短，但词中女子对丈夫的思念却悠悠无尽。此时此刻，相信