教学设计 大班语言《逃家小兔》

语言《》说课稿堂二里镇幼儿园——荣娜各位老师，大家好。我是来自堂二里镇幼儿园的荣娜。我今天说课的题目是大班的一节语言活动——叫《逃家小兔》。下面开始对整个教学活动进行简单的阐述。一、说教材

《逃家小兔》是一节活动。讲述了一只小兔子与妈妈玩语言捉迷藏的简单故事，故事意境优美，充满童趣，寓意深刻，让人深思。整个故事洋溢着母子之间浓浓的亲情。《》指出：“教师要创设一个自由宽松的语言交往环境，支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”大班幼儿的语言表达能力较强，发展迅速，已经能感受到亲人对自己的爱，并会用恰当的方式表达。结合大班幼儿的年龄特点，以纲要为依据，通过研究、分析教材，便生成了《逃家小兔》这一教育活动。

二、说目标

活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。先来看

1、知识目标：理解故事内容，理解小兔变得东西和妈妈变成的东西之间的关系，学说故事中“如果你变成…我就变成…”的角色对话。重点)

2、能力目标：能根据故事情节展开想象，创造性地讲述（续编）故事情节。(难点)

3、情感目标：感受不管自己多么淘气，妈妈那宽容地、充满智慧地爱都在身边的情感。（通过故事感受母子之间浓浓的亲情）

说活动的重难点的解决

活动的重点是：理解故事内容，学说故事中的角色对话。理解小兔变得东西和妈妈变成的东西之间的关系。

活动重点的突破方法是：根据目标，制作PPT课件，通过画面和幼儿的讨论帮助幼儿理解故事内容，理解小兔变得东西和妈妈变成的东西之间的关系。

活动难点是能根据故事情节展开想象，创造性地讲述（续编）部分故事情节。

突破难点的方法是：（教师恰当的示范，启发引导幼儿展开合理想象，分组讨论大胆讲述）注重幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆想象，主动探索。

三、说活动准备

活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要、已有发展水平等相适应，所以，我不仅要进行物质准备，又要考虑到幼儿的知识经验准备。

1、物质准备PPT课件、手偶、优美的背景音乐、《》音乐

2、环境准备：将幼儿排成两个相对的斜排，（为什么？）以拉近幼儿与教师的距离，让幼儿在亲切宽松的氛围中学习。

四、说教法，学法

说教法

说：“教学法一旦触及幼儿的精神需要，这种教学法就能发挥高度的有效作用。”根据教材和大班幼儿的认知水平，我采用了以下教法：1、直观演示法：通过课件的演示，帮幼儿理解故事内容。2、情景教学法：创设故事情境，激发好奇心，引出故事。3、谈话法：通过与幼儿对话，开拓幼儿思维，让幼儿深入理解故事，突破目标难点。

说学法

幼儿园的教育应以幼儿为主体，根据《纲要》提倡的“教育生活化，生活教育化”的理念，以幼儿兴趣为出发点，注重个体差异，让每个幼儿都受益，让每个幼儿都发展，我采用了以下学法：

1、多感官参与法：在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象），学一学、说一说、做一做等多种方法获得体验

2、讨论交流法：幼儿同伴间相互交流自己的想法，在交流的过程中，既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。

五、说活动过程活动的过程是非常重要的环节，也是教师对教材的理解和活动目标很重要的体现和实现的过程。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习得主体。整个教学过程分为五个环节：（一）导入：创设情境，激发兴趣，引发幼儿对故事情节的想象（大约用时3分钟）有一只小兔子和兔妈妈住在胡萝卜地旁的一个树洞里，过着幸福的生活。兔妈妈可爱自己的孩子了就像小朋友的爸爸妈妈那样全身心的爱着自己的宝宝，可这只兔宝宝有点调皮。（二）在优美的背景音乐声中，完整的欣赏故事，引导幼儿初步了解故事情节，通过画面和幼儿的讨论帮助幼儿理解故事内容，理解小兔变得东西和妈妈变成的东西之间的关系。（此环节是重点理解部分，大约用时6分钟）问题前置，给幼儿提出要求，让他们带着任务听故事。讲完后提问。故事名字是什么？故事里都有谁？故事中小兔子都变成了什么？妈妈又变成了什么？（三）借助ppt，以找寻问题答案的方式分段讲述故事，尝试用“如果你变成…我就变成…”的角色对话。（此环节大约用时12分钟）。1、教师将幼儿听说的小兔子变成了什么、妈妈变成了什么的图，一一对应的展示出来。2、运用提问法让幼儿根据1的对应图说对话内容。3、总结，重复强化完成预期重点目标。（四）尝试用“如果你变成…我就变成…”的复合句式创编故事情节。（活动难点是能根据故事情节展开想象，创造性地讲述（续编）部分故事情节。）

突破难点的方法是：（教师恰当的示范，启发引导幼儿展开合理想象，分组讨论大胆讲述）注重幼儿的语言表达能力，鼓励幼儿大胆想象，主动探索。（大约用时8分钟）师：小兔子变成了那么多的东西，妈妈都能把它找回来了，那小朋友能不能变成什么东西，难住妈妈，让她找不到呢？让幼儿做小兔子，说出自己要变成的东西，自己想或与小朋友讨论交流，得出“我就变成…”，最后以提问的方式请幼儿来做兔妈妈，用“如果你变成…我就变成…”的复合句式说创编内容。（五）升华主题，迁移情感。（大约用时5分钟）1、出示图片，提出问题。这座山又高又危险，兔妈妈为什么还要冒着危险爬到山上去？兔妈妈为什么要用胡萝卜做鱼饵？兔妈妈为什么要变成兔子形状的树？2、引出爱的主题。师：兔妈妈这么爱小兔子，你们的妈妈爱你们吗？他们是怎么爱你们的？个别幼儿讲述。师：那你打算或你是如何爱妈妈的？幼儿讲述后，教师再出示对妈妈表达爱的方式的图片。3、延伸活动师：小朋友可以在家里用这些方式表达你们对妈妈的爱；我们故事创编也很棒，可以在区角活动时，表演一下这个故事。反思：在《纲要》中指出：“要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”因此，我设计这一教学活动，让幼儿在欣赏、理解、表现故事内容的基础上，感受本作品中兔妈妈对小兔浓浓的爱，知道妈妈的爱与关心是无微不至的，同时，通过教师的讲述及幼儿对作品的表现，让孩子们体会到文学作品给大家带来的乐趣，从而激发幼儿对文学作品的喜爱。根据我班幼儿的年龄特点我制定了以下三个教学目标：第一，练习用“如果……我就……”的句式表达故事内容，引导幼儿观察并展开想象，激发幼儿阅读的兴趣。第二，引导孩子体会母爱的伟大，能从故事中体会兔妈妈对兔宝宝的爱，从而练习自己的妈妈对自己的爱。第三，引导幼儿理解图书中小兔和兔妈妈变化之间的关系，尝试运用创作想象作画并用语言将图片内容表达出来，体会自己制作绘本的乐趣。第一点，让孩子们练习“如果……我就……”的句式中，我班孩子已经达到了预期的目标。在展开想象中，如：小兔子变成船，妈妈会变成什么？说说故事的情节。没有了图片的约束，孩子的想象力完全释放了，活动气氛很热烈。第二点，在引导孩子体会母爱伟大，在六幅图的中孩子们也能说出妈妈对自己的爱。我在导入部分很有激情，孩子们也很有兴趣，但是在第二部分引导孩子观察图片并进行讲述，开展想象。我可能在提问上比较啰嗦，尽管在试教时王园长，还有几个听课的老师告诉我语言应该精炼精炼再精炼，我还没有达到这种层次，但是我已经在努力了。可能今天活动当中我又啰嗦了！最后一个环节是课件完整欣赏故事，绘画激发幼儿想象，再次巩固，我觉得这是一种新的尝试，本来常规课就是看图说话下来，没有什么，但是我今天把美术这块东西加进去了，把领域渗透在一起。但在今后提问技巧方面还是需要我继续努力的。我觉得我整堂课的语