人教版小学语文二年级下册说课稿

人教版小学语文年下说稿《风》第二课时洗马小学任昱一、教材分析与处理《画风》是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目引起了课文中小朋友的思考也引起了我们的思考风看不见摸不着怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画互相启发，互相激励用不同的办法画出了风课文塑造的是三个敢想敢问善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在"用心思考，勇于创造"这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。因此，第一课时中，我重点进行识字写字教学并引导学生初步阅读课文弄清三个小朋友分别是怎么画风的为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。根《语文课程标准中提出的教学目标的三个维度时考虑课文的特点、学生的年龄特征，我将《画风》第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。能力目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。设定"朗读感悟文中小朋友的创意"为教学重点；"遇事要善于动脑筋想办法"为教学难点。二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现"教是为了不教"的目的。为此，我设立了"读--悟--说-画"的学法导向，层层推进教学。学生通过多种形式的读以及动口说动手画在读中积累了语言说中培养了口语交际能力，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用（一）复习旧知，巩固识字。识字是读写的基础人教版实验教材对此十分重视本课要求认识的个生字中有6个出现在课文人物的姓名中为进一步巩固对生字的识记我通过课件出示三个小朋友的头像及名字让学生与他们打招呼如果喊对了小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味盎然"打招呼，交朋友"的过程中巩固了对生字的记忆。（二）深入理解，进行口头表达训练。通过复习旧知引入新课后，我提出问题"三个小朋友动脑筋，想办法，用不同的方式画出了风们到底是怎么画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不同做法，并引起思索什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用实物展示现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流并

以此为契机让学生找出"风藏在哪里？"让学生以"风来了把_____吹____了，风藏在___________里这样的句式训练学生的口头表达能力朗上口的句式让学生觉得非常有趣，而老师小诗人"的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一起以后就成了一首饶有诗意的小诗我让学生给自己作的小诗加上题目，再一起朗诵自己的大作，学生的成就感是非凡的。（三）驰骋想象，描绘美景。《语文课程标准》倡导大语文观"，提出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体"。把绘引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。特别是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每天拿着笔描描画画。可以说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。《画风》一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢"三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎么画"我们可以想象，这简简单单的一问，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。特别是在经过了前面的铺垫后学生再用这种"诗人"般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达能力，起到了很好的效果。（四）总结延伸，拓展认识。展示了自己画的风以后老师再引导学生动脑筋想办法画出声音气味对学生的思维将是更好的训练。四、板书程序设计。板书设计很简单，就是由学生自己总结出"小诗"组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。《风来了》风来了，风把小树吹弯了，风藏在摆动（跳舞）（飘舞）的小树里。风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里。

人教版小学语文年下《风》教案洗马小学任昱教学目标：1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。教具准备：多媒体课件。学具准备：绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）一．激趣导入听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习--《画风》。二．自主探究1.在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂想认识一下他们吗（出示课件和他们打个招呼吧宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子用波浪线把它划出来（生找）请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）课件随机出示宋涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”师相机指导同学们从他的话中我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧老师就当宋涛现在正准备画风呢请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！（师出示一幅只画了太阳大树和房子的画然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧放课件）风到底藏在画里的哪里呀？小诗人，你们能用“风来了，风____吹____了，风藏______”这样的句式说一说吗生补充来了把雨丝吹斜了藏在斜斜的雨丝里看看你多了不起么快就作了一首诗能让老师朗读你一下你的大作吗

有感情朗读，指导学生）陈丹----她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”师相机指导你能让我们听到风的声音吗？为什么要重“弯弯呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯出示陈丹的画那我们也来看一看风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。赵小艺-“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”（指导方法同上用实物旗子和小风车让孩子感受到风引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）这三个聪明的孩子动脑筋想办法都用自己的方法画出了风可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！三．拓展体会1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样最有创意老师的音乐声开始你们就开始动笔音乐声停你们就停笔，准备好了吗？（学生自由画，老师巡视）（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了„„”这样的句式说一说（抽生说）师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔