教学设计 二年级下册角的初步认识教学设计

《角的初步认识》教学案例内蒙古呼和浩特市托克托县双河镇第四小学罗敏《角的初步认识》教学案例内蒙古呼和浩特市托克托县双河镇第四小学罗敏一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学(二年级上册)》第38页、39页例1、例2。二、教学目标让学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程;认识常见的各种角、学会画角、知道角的各部分名称;培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识;三、教学重点:认识角四、教学难点:正确画角五、教具准备:课件、活动角、白纸一张、长方形一个、剪刀六、教学过程(一)创设情景,导入新课师:今天老师带大家走进一所美丽的校园(出示课本35页主题图),你能发现藏在校园中你所认识的图形吗?生1:钟面是圆形;生2:老师手中拿的三角尺是三角形;生3:足球门框是长方形;【评析:通过从学生已有的知识背景出发，极大的提高了学生学习兴趣,为后续学习营造了一个良好的学习氛围。】(二)引导探究,学习新知认识角。师:这些图形都是大家的老朋友了,今天老师给大家介绍一个新朋友。(出示园丁剪草图)老爷爷手中的剪刀张开了这样的图形(用红线标出角),(出示玩横杠的小朋友图)玩横杠的小朋友。两臂张开也形成了这样的图形(用红线标出角),我们把这样的图形叫做角(板书角),今天我们就来学习角的初步认识(板书课题:角的初步认识)。师:让我们再次回到美丽的校园中,你能发现角吗?生1:钟表时针和分针形成一个角;生2:大树的树干和树枝形成了一个角;生3:玩双杠的小朋友身子和腿形成了一个角;师:和你的同桌互相说一说你找到的角在哪里。【评析:通过园丁剪草图和小朋友玩横杠图的分别出示学生在脑海中初步形成了角的基本形状,又让学生互相交流找到的角在哪里,一方面体现了教学的民主,让每个学生都有展示自己的机会,另一方面培养学生认真倾听别人说话的良好学习习惯。】师:同学们找到这么多的角可真了不起呀!今天老师给大家带来三件物品(出示剪刀、钟表、三角尺图),它们身上有角吗?学生找出角,课件演示(用红线标出)师:那么,生活中的角到底是什么样的呢?在数学上又该如何表示呢?(课件将三件物品逐渐褪去,只留下角)师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样子的?用你身体上的一部分表示一个角。【评析:通过设计从实物中抽象出角,学生在大脑中已经建立了角的形象。因此,学生能够用手、手指、两臂及两脚表示出角,这十分符合学生的认知规律。】认识角的各部分名称。师:(在黑板上画一个角)观察黑板上的角,你觉得角由什么组成?生:端点和线师:这个叫做角的顶点(板书),这两条线叫做角的两条边(板书)。师:仔细观察角的顶点和边它们有什么特点?生:有一个顶点两条直直的边师:说得可真好呀!角有一个顶点两条直直的边(板书)【评析:通过我的引导学生知道了角的各部分名称,再根据前面已经学过的线段特点,学生很容易说出了角的特点。知识的迁移让学生十分愿意参与到学习当中来,课堂气氛更加融洽了。】师:打开课本39页,和同桌互相指一指这两个角的顶点和边分别在哪里。找两个学生分别在视频展台上指一指两个角的顶点和边。判断角。今天,老师给大家带来了一些图形客人,手势判断它们是不是角,并说明理由。(课件出示课本43页第二题)找一找生活中的角。师:孩子们,其实,不光在图形中有角。在我们的身边,我们的教室里也有好多的角陪伴着我们,你能把它找出来吗?师:小小的教室藏了这么多的角,那在我们的生活中角岂不是更加数不胜数?老师希望大家能做一个生活中的有心人,能用心观察生活中的事物。【评析:通过找生活中的角,让学生感受到数学来源于生活,生活中处处有数学,培养了学生的学习兴趣。】折角。师:同学们看这张纸上有角吗?你能想办法折一个吗?以小组为单位比赛,看哪一组折角的方法多,样子好。折好后,小组内同学互相说一说角的顶点在哪边在哪。学生折角,教师巡视展示最快学生折的角,问:顶点在哪里,边在哪里?比较角的大小。师:拿出准备好的活动角,互相比一比,你们的角有什么不同?生:大小不同师:(拿两个大小明显的角)这两个角,哪个大哪个小?为什么?生:左手的角大,两边分开的口子大。师:(拿两个大小差不多的角)这两个呢?生1:一样大生2:左边大生3:右边大师:那你们能想一个办法比较一下两个角的大小吗?生:放在一起师:(在视频展台上操作)把这两个角的顶点与顶点重合,一条边重合。看,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,这就说明上面的角比下面的角小一些。师:角的王国有一个蓝角和一个红角,它们是一对好朋友,可是,今天它们却吵了起来,老师去了解了一下情况。原来,它们都认为自己大,所以吵了起来。你能帮帮它们吗?生:把它们重叠起来,看看谁大?课件演示重叠的过程师:你发现什么了?生:蓝角和红角一样大。师:可是我认为蓝角大,它的边长。生:角的大小与边的长短没关系,边是可以延长的。师:你说的可真棒呀!一起读一读。课件出示:角的大小与边的长短无关,它与边叉开的程度有关。边叉开的程度越大角越大,叉开的程度越小角越小。师:每人用活动角表示一个角,然后和你的同桌比一比谁的角大。【评析：通过观察活动角,学生发现角有大有小,并且能够想出比较的方法。通过学生互相比一比谁的角大,让学生理解角的大小与边的长短无关。这一环节注重了学生的操作和体验,培养了学生的探索意识和创新精神。】画角。师:原来角这么神奇,你会画角吗?先画一个顶点,再从顶点出发用尺子沿着不同的方向画两条直直的边,就画成了一个角。生画角,师巡视。并展示学生画的角。(三)知识反馈,练习巩固长方形有几个角?正方形有几个角?圆形呢?想一想,一个长方形剪去一个角,还剩