教学案例 两位数加两位数教案

第二单元万以内的加法和减法（一）《两位数加两位数》

教学内容：教材第9页，第10页例1课时：第1课时

教学目标：知识与技能：1.使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行计算。2.让学生具体的情境中，进一步体会加法的意义，感受加法计算与生活的联系。

过程与方法：经历两位数加两位数的计算过程，掌握两位数加两位数的计算法则。

情感态度与价值观：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点：

1、正确地进行两位数加法的口算。

2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点：培养学生的口算能力教法：引导法，发现问题法，观察法学法：讨论交流法，合作法，独立思考法教具：口算卡片，卡通图片，课件，做题卡

教学过程：同学们虽然是第四节课，老师相信你们，你们能展现出最棒的一面，加油。来，孩子们上课之前先做几道口算题吧。

一、新课导入

1、用两位数加整十或一位数。

9+38+548+20

56+378+926+30（师准备一些口算卡片来完成这个环节）再做几道题吧。下面的两位数拆成整十数跟个位数。2357394278(20)(3)()()()()()()()()探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）师:太棒了，作为奖励，老师带你们游一游咱们的喀什吧。师：看，这是喀什的哪儿？生1：人民广场生2：东湖生3：艾提尕尔师：现在咱们的喀什变得越来越美，东城区更美，在那儿建了好多中学。老师希望你们去那儿上学。老师今天带你们坐公交车去参观东城区吧。生：好师：仔细看，从图中你可以提出那些数学问题呢？（出示教材第9页的主题图）

生：一至六年级学生去参观东城区。

（2）师：那，现在我们一个一个看。看这幅图你能提出什么样的数学问题？生：一年级一共有多少人？

（3）师：如何解决这个问题？

生:求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。

（4）师：这个算式是如何计算的呢？（互相交流算法。）生：用竖式计算法。师：有没有其他方法呢？我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？生：用拆数的方法。师：如果可以怎么计算？

生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.(让两名学生说一遍)师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：同样的，还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.(再请生说)生2：还可以把34拆分成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.(再请生说)生3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）师：那，现在一起看这幅图。你能提出什么数学问题呢？生：二年级一共有多少人？师：怎么列式？

生：39+44

（2）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83（师用指名学生上黑板来完成这个环节。）

4、巩固升华现在同学们一起做你们手中的做题卡当中的第一题（做教材上的“做一做”）（1）三年级一共要买多少张车票？（2）四年级一共要买多少张车票？（3）你能提出其他数学问题并解答吗？（给学生发做题卡来完成这个环节。）

三、巩固练习1、看谁算得又对又快。34+4432+3423+6261+3225+3224+5444+2231+5457+3646+1113+6513+5312+7342+5119+3857+2125+4147+3829+6421+36（在每个学生手里的做题卡中有一个计算题，帮老师找出老师手里卡通人物的好朋友，谁跟谁能成好朋友来完成这个环节。）2.

2、组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结师：通过这节课，你学到了什么？生：两位数加两位数师：这就是老师今天讲的内容。（板书课题）

师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

生：相同点