教学设计 快乐口语交际

快乐口语交际【内容摘要】：口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。如何对学生进行快乐的口语交际教学呢？首先要激发学生的学习兴趣，让每个学生都愿意快乐地表达；其次老师要善于利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力；再次要开展多种类型的“口语交际”教学形式。作为教师，培养学生的口语交际能力则是任重而道远。【关键词】：激发兴趣快乐表达灵活有意识地培养新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”口语交际属于言语交际范畴，言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。如何对学生进行快乐的口语交际教学呢？现将学习的一些资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：一、激发兴趣，快乐表达。“兴趣是最好的老师”，是学生求知的内在动力，它能激励学生探求知识，勇于探索。有了兴趣，学生就会兴致勃勃，积极主动、紧张而又愉快的学习。反之，学生学习就会感到枯燥乏味，困难而且厌烦。兴趣的激发主要在于教师的诱发培养，而培养兴趣的有效方法是：1、示范引路。小学生阅览浅，积累少，语言表达尚处在发展阶段，此时示范便显得尤为重要，特别是低年级学生更是需要典型的示范。据国外研究发现，一位一年级的教师如果能随时随地向学生作口语表达示范，那么他的学生这个月内便会有惊人的成绩。这是因为任何技巧的入门都从模仿开始的，有如婴儿咿呀学语时有父母示范，而练字得先临贴、绘画要先学素描一样。有了样子，就有模仿的对象。小学生模仿能力最强，他们多数的能力与品质都是先从模仿而来。模仿也是一种学习的原动力，他能消除学生胆怯的心理，让他们有试一试的愿望和勇气，所以教师要巧妙的运用示范，由自己或班上表达能力强的学生来引路。如在教学口语交际“春天在哪里”时，可以先利用音响资料放儿童歌曲《春天在哪里》让学生听，再让班上平时爱说话的学生说说从歌曲里听到了春天在哪里？这位学生不仅说出了听到的春天，还不由自主的说到自己看到的灿烂美丽的春天。这样一来激发了其他学生的口语交际兴趣，大家主动参与，自由表达。2、激励随行。“教育的艺术，首先不在于获得知识的多少，而在于激励、鼓舞、欣赏。”每个学生心中都有能被别人赏识的愿望。得到老师的表扬，尤其是低年级的学生，做出一点成绩更是希望被表扬、被肯定。孩子胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，更怕别人笑，因此在口语交际中，老师要多表扬少批评，多激励少指责。要耐心地听他们发言，不轻易打断他们的思路；要善于发现他们细微的进步，适当的送上几句画龙点睛的评语，待学生说完，师生不约而同的鼓掌，学生便会兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说话。此外，不要轻易的挑剔这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即便他们说错了，也要用亲切的口吻提醒他们换个词，再说小学生初练口语，往往说话中出现许多方言和不恰当的用词，再加上心理素质不好便显得语无伦次，此时需要老师细心呵护，给孩子们营造一个宽松、宽容的环境，让他们增强自信心，产生兴趣，主动参与口语交际。二、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始进行说话训练，并规范学生的口头语言，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：ye子，海南岛有椰子树。ye爷，爷爷在家里给我讲故事。ye猪，森林里有许多野猪。树ye，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“蜂”是虫字旁，它与昆虫有关，组词“蜜蜂”，造句：蜜蜂会采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金属有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴锋利的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。三、开展多种类型的“口语交际”教学形式。1、演、讲童话。学生根据童话故事扮角色表演，它比较适合低年级学生。内容比较广泛，一般的寓言故事、童话故事只要稍加改编，就能当作“剧本”。既丰富了学生的情感体验，又锻炼了学生口语交际能力为学生所喜爱。童话剧的表演可自编自演，也可边编边演。2、演、讲课文。选择课文中对话成分较多或能启发学生想象的内容等。教师创设某种情境，激发学生表达的愿望，让学生扮演文中的人物角色，进行口语交际训练，使学生更好地体会文章语言的感情色彩，感受人物的精神品质。3、谈生活。让学生认真观察生活，从生活中挖掘素材，通过小组合作，然后小组合作表演。4、小采访小采访就是让学生充当小记者对周围比较感兴趣的问题或现象，进行有目的了解，并提出自己的意见或建议的一种口语交际活动形式。采访的内容可以是校内的，也可以走上社会。除了课内表演采访之外，还可以让学生实地采访。可组织的活动有：①小记者在行动；②探访老人；③购物讲价；④小型同学聚会等。5、讨论。讨论就是大家围绕一个主题，各抒己见，从而达到最终解决问题的一种口语交际活动。讨论会形式可以是小组讨论、全班讨论、师生讨论等。讨论会是他们所喜闻乐见的。6、辩论。分正反双方进行“舌战”的一种口语交际活动。辩论会的选题应来源于生活实际，如“怎样使用零花钱？”“守信和钱哪个更重要？”等。教师应教会学生辩论的开头语可为：“我认为……”，“我的看法是……”，“我方的观点是……”。让学生明白辩论的一般格式是：①指出双方行为或言论错在哪里；②说出为什么错了；③阐明自己的观点；④提出改正意见和要求。教师还要教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的实质和矛盾的焦点展开辩论。学生在快乐辩论的过程中发展口语交际能力，发展思维能力，提高思想品质和道德修养。实现四化，建设两个文明，