绿化是我们共同的行动生物教学反思

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设计者将本课教学设计定位在“人类与环境和谐进展”的讨论性学习活动这一教学结构层次上。明确课题教学主题是“关注学校的绿化状况，设计学校绿化方案，参加美化学校的活动”。充分表达了新一轮课程改革对生物学教学的一个基本要求：“来源于生活，又应用于生活”；“理论与实践相结合”。留意了激发同学运用信息技术深入开展探究与实践活动，力求达到开阔同学视野，增长知识，提高实际应用的技能的目的。教学设计着重让同学感受环境爱护与日常生活的亲密联系，通过课外活动，经受资料的收集、处理、利用和发布的过程，加深对环境爱护意义的理解，着眼于对同学的科学精神和人文精神的培育。教学活动设计采纳探究性学习方式，构建问题情境，让同学通过动手操作须要的信息技术工具和资源进行自主探究，留意发挥老师在整个活动中的组织者、引导者与合的作用：教学活动之前的问题设置、任务精确、到位；评价同学活动的量规的设计科学合理，在教学实践中起到了较好的指导、示范作用。通过教学实践检验，课前对学习者的分析基本精确，同学在分析“森林与人类和动物的关系”时精确、到位；依据老师的要求积极进行资料的收集整理，所收集的资料丰富且能进行形式多样的整理、发布，这对教学目标的有效实现作出须要的知识、技能及情感的铺垫。但对于传统教学模式对同学的潜在影响估量不足，教学初期，课堂气氛不够活跃，经过实时调整，有较大改观，也为今后更好地开展“同学主动参加的讨论性学习”教学新模式讨论打下了坚实的基础。教学评价依据的原那么是：同学在课前资料收集过程中的投入程度、制作细致程度；小组合作，沟通水平；上网调查结果及其方案设计水平。它是一种形成性课堂教学评价。这是由本课的设计原那么——讨论性学习所决断的。也是素养教育新观念的基本要求。对于同学的参加性、激励性、亲和性水平都有明显的提高。并且在此原那么的基础上，制定了切实可行的评价量规。

二、关于教学实施过程的反思

授课人在课前严格根据预定问题情景布置同学分组进行资料及相关信息的收集、处理、利用以及预备发布材料。同学普遍能积极活动，参加面广，投入程度比较抱负。这从同学收集的资料以及仔细处理及利用所制作的汇报材料可见一斑。但由于同学是刚进中学的初一同学对信息化资料的处理、分析以及发布材料的制作技能参差不齐，在这方面的预期目标实现状况不抱负，有待于今后对同学进行相关知识及技能的培育和训练。而且由于受时间和知识面等客观因素的制约，收集的资料主要集中在房地产方面，种类过于单一，这从另一个角度提示我们，在今后的课程改革及教育教学方法和模式改革的实践中，应留意加强对同学的创新思维和发散思维等新思维技能进行培育。课堂教学中，老师依据“以人为本”的原那么，特别留意与同学建立一种民主同等、真诚合作的“合作型”师生关系；并留意培育同学之间相互尊敬、相互信任、相互支持、相互协作的“合作型”生生关系。这有利于更好地在详细教学实践中发挥老师的主导作用以实现同学的主体作用。使得整堂课充斥了师生和生生互动、相互促进、相互协作的情形。这为共同努力最大限度地实现课前制定的各项活动目标制造了良好的课堂氛围。另一方面，在教学实践中，也反映出同学在对知识的归纳总结、整理发布上还不是非常简练、明确，表达方式过于呆板，缺乏形象化设计。对信息技术的运用还不是很娴熟，在今后的教学中，应坚持进行有目的地专项培育和训练。其实这本身也就是一种学习方法及学习模式的学习过程，实质上，也是培育同学学会学习以及养成“终生学习”行为习惯的良好途径。课堂教学活动中特别留意面对全体同学。这从分组协作查阅资料和整理、汇报调查结果；课堂自由争论、辩论等多个环节均有非常有力的表达。这也是实现对同学进行创新思维和发散思维技能的专项培育的必定要求。同时，也对培育建立民主同等、真诚合作的“合作型”师生关系和相互尊敬、相互信任、相互支持、相互协作的“合作型”生生关系有良好的促进作用。老师和同学共同对同学的表现依据事先制定的形成性教学评价原那么对汇报的同学以及所代表的小组预备活动尽可能地作出客观性评价。这对于同学的参加性、激励性、亲和性水平都有明显的提高；这也为培育建立民主同等、真诚合作的“合作型”师生关系和相互尊敬、相互信任、相互支持、相互协作的“合作型”生生关系提供了一个须要的公正评价体系。

教学活动中留意着重培育同学应用“人类与环境和谐进展”的意识和综合运用所学知识解决问题的技能，使同学切实体会到生物学在现实生活中的应用价值。并通过一系列的教学活动加深了同学们对环境爱护意义的理解；在活动中提高了同学们综合运用所学的知识的技能的同时，有效培育了同学的科学意识和人文精神；对同学的创新思维和发散思维也实现了有目的地培育和熬炼。

在今后的教学试验和实践活动中，我必将不断地虚心学习、仔细总结这次试验的阅历、教训，与时俱进，开拓创新，争取为祖国和人民的教育事业作出自己的新贡献！

本教学设计和试验工作得到了贵阳十中金宇校长、鲍康杰副校长、郑毅老师、彭丹毫老师等同志的悉心指导和大力援助，在此，谨致真诚的感谢！

附评价反思考化表

〔一〕本次教学活动的哪些阶段和方面利用了信息技术？是否发挥了预期的作用？可以从以下方面评价

1．备课阶段是否利用了信息技术：ü有q无

简介：本教学设计依托网络环境，进行资料的收集、整理、分析并利用office软件开展教学课件的制作。信息技术的运用丰富了信息来源，节省时间，对教学活动的规范化运行打下了坚实的基础。

2．教学内容的呈现和演示方面是否利用了信息技术：ü有q无

简述：教学并利用office软件开展教学课件的制作。信息技术的运用调动了同学的学习激情，实现了规范化教学；对教学活动提供了有效的展示平台。

3．教学内容中某些过程或现象是否利用了计算机模拟：q有ü无

假如利用了信息技术，请列出计算机模拟的过程或现象，并介绍效果如何，：

4．老师是否要求同学通过操纵、掌握计算机〔例如，转变参数观测结果改变等〕，进行探究：ü有q无

简述：对于运用信息技术进行资料收集、整理的小组，要求制作简约的课件，依托计算机进行展示。同学的信息素养得到了培育，但受到自身知识面和预备时间的影响，效果一般。

5．为同学预备作业和发放作业是否利用了信息技术：q有ü无

假如利用了信息技术，请简要介绍并简述效果如何：

6．收集同学作业是否利用了信息技术：q有ü无

假如利用了信息技术，请简要介绍并简述效果如何：

7．老师是否利用信息技术给同学答疑：ü有q无

简述：针对同学的普遍性问题进行目标性解答。简洁而有效。

8．评价同学练习或作业是否利用了信息技术：q有ü无

假如利用了信息技术，请简要介绍并简述效果如何：

9．有没有为同学提供有关网址：ü有q否

简述：为方便同学对资料的收集以及相关知识的了解，提供了网址。对同学有肯定的指导意义。

10．是否要求同学访问有关网站：q是ü否

11．请用很短的几句话概括本次教学中信息技术对您教学的总体影响：

信息技术的运用丰富了信息来源，节省时间，调动了同学的学习激情，对同学的.信息素养进行了有效培育，实现了规范化教学；为教学活动提供了有效的展示平台。

〔二〕教学过程中有没有遇到意外的问题或其他状况？您采用什么教学对策？效果如何？

在进行学校绿化方案设计的争论中，同学对于绿化设计的环保性问题产生了分歧，并开展了辩论。当时老师并没有马上进行制止，而是适当引导，有目的地进行激励，使双方求同存异，产生了“碰撞”,激出了聪慧的火花。

二、信息技术应用于对同学学习影响的评价

〔一〕同学学习过程中，在哪些阶段和方面利用了信息技术？效果如何？

1．同学搜集资料是否利用了信息技术：ü有q无

简述：多数同学利用了信息技术进行资料的搜集，节省了时间，丰富了学习内容，培育了信息素养。但受到自身知识面和预备时间的影响，效果一般。

2．同学有没有贡献一些特别有价值的软件或发觉一些特别有价值的网址：q是ü否

假如有，请简要介绍有关要求并简述起到了什么作用：

3．同学写作业或制作有关作品是否利用了信息技术：ü有q无

4．简述：多数同学利用了信息技术进行资料的处理及相关作品的制作，丰富了学习内容，培育了信息素养。但受到自身知识面和预备时间的影响，过于简约，运用效果一般。

5．同学是否利用信息技术进行争论或向老师寻求援助：q有ü无

假如有，请简要介绍并简述效果如何：

〔二〕信息技术对同学学习产生了哪些影响？

1．对同学学习爱好的影响：同学学习爱好

ü明显提高q有所提高q无改变q有点下降q严峻下降

2．对同学的知识学习的影响：在本次教学中，信息技术使同学对事实性知识、概念、原理等的记忆效果

ü明显提高q有所提高q无改变q有点下降q严峻下降

3．对同学概念理解的影响：在本次教学中，信息技术使同学对有关知识、概念的理解

ü明显提高q有所提高q无改变q有点下降q严峻下降

4．对同学在本学科或领域内问题解决技能的影响：在本次教学中，信息技术使同学在本学科或领域内问题解决技能

q明显提高ü有所提高q无改变q有点下降q严峻下降

5．对同学信息检索技能的影响：在本次教学中，信息技术使同学信息检索技能

ü明显提高q有所提高q无改变q有点下降q严峻下降

6．请用很短的几句话概括本次教学中信息技术对同学学习的总体影响：

信息技术在教学中的运用提高了同学的学习爱好，加强了同学对知识的理解、记忆。教会了同学依托网络快捷而有效地猎取信息的方法，对同学的信息素养进行了针对性和有效地培育。

三、信息技术应用于教学影响因素

你认为在此类教学中，哪些因素对信息技术作用的发挥影响比较大？

1．老师的信息技术技能

ü影响很大q影响比较大q不好说q影响比较小q没有影响

简述：老师是教学活动的引导者、示范者和调整者，信息技术的高低径直影响到教学活动是否能顺当进行，能否有效激发同学的学习激情等关键性问题。

2．老师对信息技术的立场

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简述：“立场决断一切”这是前国家队主教练米卢的一句名言。在教育教学工作中，也同样适合。很难想象一个对信息技术持无所谓甚至是敌视立场的老师会主动地运用信息技术进行教育教学活动，这样的状况也就无法希望他能制造性地实现信息技术与教学活动的优化组合了。

3．教学方法

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简述：信息技术只是一种手段，关键还是在于老师对教材、同学的分析和把握。特别是，同学在信息技术上的掌控水平促使老师依据详细问题进行详细分析选择恰当的学习方法开展教育教学活动。但教育教学实践不应当过分受信息技术的局限，信息技术需要适应教育教学改革的新要求。

4．老师在教学中敏锐、敏捷的教学策略

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简述：信息技术的运用与老师敏锐、敏捷的教学策略如协作得当，将会实现优势互补，事半功倍。

5．同学的信息技术技能

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简述：同学在信息技术上的掌控水平促使老师依据详细问题进行详细分析选择恰当的学习方法开展教育教学活动并依据同学的进展进行实时调整。

6．学校的硬