一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计（通用11篇）

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计（通用11篇）

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇1

【教学目标】

１、熟悉“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重难点】

１、重点：熟悉１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、难点：熟悉生字“蹲”；书写“我”、“美”。

【教学预备】课件。

【课时安排】２课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入课题

１、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

（板书课题：荷叶圆圆）

出示“荷”字的卡片，谁有好方法记住咱们的这位“新朋友”？

２、简笔画画出：

小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

瞧，还有谁来了？

学习“珠”字。

３、喜爱它们吗？那咱们一起来学习这一课。

（齐读课题）

二、初读课文，了解内容

１、学生自由读课文：

认生字，再同桌相互抽读生字，比比谁读得准，认得多。

２、选择自己喜爱的方式再读一读课文，如：

表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

３、想读给大家听吗？你喜爱读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读

１、读了课文，你知道了什么？

（生沟通）

２、都有谁喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？

（以下步骤极据学生的答复相机进展朗读指导）

３、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

评比“最正确小水珠”、“最正确小蜻蜓”、“最正确小青蛙”、“最正确小鱼儿”、“最正确旁白”。

４、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了欢乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌相互议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展现。

齐读课文质疑。

说说自己不明白的地方。

其次课时

一、复习导入

齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵

１、学生看画面练习背诵。

２、教师引背。

３、小组挑战背。

三、学生自学生字

１、抽读生字卡片。

２、先自由识记生字，再分小组沟通争论，评比出小组里的“识字能手”。

四、反应识字成果，教师适当点拨

１、说说你熟悉了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

２、教师点拨：

出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发觉了什么？

出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发觉了什么？

３、做嬉戏识字：

学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生快速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字

１、学生选择一个自己认为最好写的字：

先观看，后学写。

２、说说你写的是什么字？

展现学生作业，自评，他评。

３、以下几个字的教学步骤一样。

六、作业设计

把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉“荷、珠”等12个字和身字旁。

2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透亮，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、绽开、蹲”等词语的意思。

3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话

4、有感情的朗读课文，感受夏天的美妙。

教学重点：

借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文

教学难点：

联系生活实际。做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。体验生活的童真童趣

教学过程：

一、创设情境，视频导入

1、师：夏天的荷叶可美丽了，现在教师带你们去荷塘边看一看，播放视频。

2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？（圆圆的，你说出了它的外形，绿绿的，你说出了它的颜色，真是擅长观看的孩子。）你们喜爱吗？（喜爱），那你用喜爱的语气读一读，（这是他认为的喜爱语气，谁在来读，读出自己的喜爱，师指导，读的慢一些，读的美一些）

3、能像这个样子，再来说一说荷花。水珠的样子吗?（预想荷花大大的，红红的。水珠小小的，亮亮的。）

二、分析课文

师：你们特别喜爱圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也特别喜爱荷叶呢？请你们大声读课文，找出文中喜爱荷叶的小伙伴？把它们用圆圈圈出来，开头吧。

师：谁来说一说喜爱荷叶的小伙伴有哪些？

师：接下来教师请他们出来，教师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：“荷叶是我的（）”小青蛙说：“荷叶是我的（）”小鱼儿说：“荷叶是我的（）”】你们真会读书，

师：教师变为小记者，来采访你们，你最喜爱哪个小伙伴？你喜爱谁，你就去读读写他的那一自然段？开头吧。

（一）分析其次段

师：你们来看看谁来到了我们的课堂？喜爱小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜爱小水珠，读出自己的喜爱）

（1）学习“珠”。

师：“珠”你是怎么样记住它的？

师：答案预想：加一加。象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。

师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（2）学习“晶”。

师：小水珠的眼睛有什么特殊的吗？

生：特殊的亮或者特殊的亮晶晶。

师:我们来看这个字，三个日字就读晶。孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——

师：谁还喜爱小水珠？你来读一读。

生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

（3）学习“躺”。

师：小水珠，它是怎样在荷叶上的？

生：小水珠躺在荷叶上。（教师板书：躺）

师：大声地读读这个字。你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？（一个学生在原位上身体伸展开来，做了个躺在座位上的动作。）

师：看来你躺得真舒适。我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。

观看并比拟“身字旁”和“身”的区分。（教师板书：躺）

谁可以给它组个词？

（预设：平躺、躺着，躺下。）

师：小水珠把荷叶当成了它的？（教师板书：摇篮）

师：你们知道摇篮是用什么做的吗？（出示图片）

生答：竹子。

师：是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。

师:我们来看这就是摇篮。摇篮是干什么用的？

师：小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？

生：(很舒适)

师：此时此刻，想象我们就是很舒适的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒适么？（舒适）。

师：带着这种舒适的感觉，一起来读：带着动作读

（二）分析第三段

师：你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜爱小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）

1、小蜻蜓，请你绽开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓绽开自己的翅膀，蜻蜓绽开翅膀的时候，就像一架（飞机）

2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”

3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。

4、用了一个什么动词“立”，连都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话

（三）分析第四段

师：小蜻蜓飞呀飞，这么舒适，把谁给招来了？听录音（小青蛙）

1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？（呱呱的放声唱歌）

2、会唱些什么？（小青蛙会说：荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜爱荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜爱）

3、小青蛙沉醉在自己的歌声，特别的喜爱荷叶，谁来读读读出青蛙的宠爱

（四）分析第四段

师：荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）

1、找几名同学读

2、小鱼儿喜爱荷叶吗（喜爱），从哪些词语看出来？（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜爱荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的快乐。自由，欢乐）

3、把这种欢乐，自由，快乐读出来

4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？（捧起水花）

5、小鱼儿玩的这么快乐，那你读出来？

三、作业

荷塘里还有那些小动物？你也当当小作家。绽开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！孩子不能说出，给与图片提示。

四、总结全文

孩子们，让我们记住这漂亮的荷塘，由于有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，漂亮的夏日才会更迷人！

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇3

课标分析

《语文课程标准》指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量”。针对学生的状况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至到达最终的“熟读成诵，琅琅上口。”《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比拟适合朗读。大局部学生能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采纳多种阅读形式，培育学生的朗读力量，初步感受阅读的乐趣。在阅读中积存词语,比方“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇美丽的课文，激发学生对漂亮的大自然的憧憬.

一、猜谜导入、提醒课题

1、猜谜语：ps:教师带大家去看看满池的荷叶。贴

2、s:“你看到的荷叶是什么样子的？”生答

s：圆圆的绿绿的荷叶大不大？（大）美不美呢？（美）

s：那么谁能美美的读一读呢？生读

3、句式训练

师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说苹果吗？(s:其他事物你能说吗？)

4、s：同学们很厉害，会用叠词了。这又圆又绿的荷叶，吸引了很多小伙伴，今日就让我们来学习一篇新的课文——《荷叶圆圆》来熟悉它们吧！

5、板题并讲解，齐读课题。

二、读文汇报，学习生字词

1、大家看看这些生词宝宝你都熟悉吗？现在翻开课本读一读，在文中找诞生字词，标出自然段。（领读）(开火车读)

2、我说你猜：a三个太阳——晶(课件)组词?

b请听下一题：一支羽毛——翅，月亮在旁边——膀

一个人站在亭子边——停;一块平地——坪

王先生和朱先生——珠，何教师戴了一顶草帽——荷

c师：下面要求小朋友认真观看了

动作：摇摇一摇手，蹲动作演示

d帮忙小青蛙过河。（指名读）

3、同学们读的真好！荷叶姐姐看到了同学们的精彩表现，要带我们去她得游乐园去玩，那里可喧闹了。想去吗？

4、在这喧闹的游乐园里你都见到了谁？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）贴图

5、这些得意的小伙伴，你最喜爱谁？生答

三、研读其次自然段（教给学生学习方法）

（一）水珠局部。

1、师：谁喜爱小水珠？请你把小水珠说的这段话读给大家听一听。

2、s：小水珠把荷叶当成什么？（板书：摇篮）

3、学习理解字词：（课件+动作）“摇篮”：瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也躺在桌子上眨一眨自己亮晶晶的眼睛吧！一阵微风吹来，荷叶翩翩起舞，小水珠滚过来滚过去。孩子们，睡在摇篮里舒适吗？生：舒适。

4、指生朗读。s:谁情愿把自己当成是小水珠，舒舒适服的来读读这句话？

（二）学习小蜻蜓

1、小蜻蜓为什么会和圆圆的荷叶交上好朋友呢？

小蜻蜓把荷叶当成停机坪，它立在荷叶上绽开透亮的翅膀。（板书：停机坪）

2、p【停机坪】s:小蜻蜓立在荷叶上绽开透亮的翅膀。绽开：张开的意思

请同学们起立，让我们张开双臂，立在地上，感受一下小蜻蜓的欢乐吧！

3、师生接读，s:“小蜻蜓说”生读：“荷叶是我的停机坪，小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。”

（三）小组合作，学习第四、五自然段

1、嬉戏：s:你们真是一群欢乐的孩子。同学们现在都是“坐”着的，而教师是——“立”着的，现在，教师要和大家玩一个嬉戏。

2、过渡：和教师一起做嬉戏，你们快乐吗？那大家想想小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、嬉戏，他们的心情会怎样？好，那我们就分组来学习一下小青蛙、小鱼儿的欢乐。看看他们把荷叶当做了什么？又是怎么玩的？你们可以实行：表演、标动词、划重点句子、有感情的朗读等形式进展学习。

3、分组汇报

小青蛙。

1、小组起立s:小青蛙把荷叶当成自己的？生：（板书：歌台）

你们来把描写“小青蛙”的这一段，给大家读读。坐下

2、s:小青蛙最喜爱唱歌了，有了歌台它真快乐！

让我们来听一听小青蛙的歌声。(播放歌曲《小青蛙》)我们一起唱一唱吧！

3、你们唱的快乐吗？小青蛙和你们一样，每天蹲在荷叶放声唱歌，快乐极了！

小鱼儿。

1、哪个小组能给我们表演一下小鱼儿的欢乐？我来读，你们演。

2、荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿拦住了刺眼的阳光，小鱼儿玩得快乐吗（快乐）从文中的哪个词可以看出？（笑嘻嘻）

3、让我们都来体验一下小鱼的欢乐，“笑嘻嘻”地读读读它们的话吧！（齐读）

四、回归整体

1、帮教师补充板书

2、师生接读

五、拓展延长

1．荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都很喜爱。想象一下，还会有哪些小伙伴也喜爱荷叶？他们会把荷叶当成什么呢？

2．说话练习：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。

3、小结：这奇妙的大自然造就了这么美的荷塘风光，这奇妙的风光需要我们人类细心地呵护。谈谈怎样爱护环境？

4、指导写字:“美”

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺眨

小蜻蜓停机坪立展

小青蛙歌台蹲唱

小鱼儿凉伞游捧

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇4

［教学目标］

1、熟悉“珠、摇、躺”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、机、台”等7个生字。

2、能借助插图、联系生活实际了解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。通过做动作知道“躺、绽开”等词语的意思。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文，初步感受夏天的美妙。

4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

［教学重难点］

重点：识字、写字，在朗读中感受夏天的美妙。

难点：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、导入揭题

1、今日，教师要带同学们去一个很美很美的地方。（出示荷叶图片）

（1）啊，放眼望去，小池塘里处处都是——（引导学生说出“荷叶”）

（2）想一想：荷叶可以当什么？（可以当伞、扇子等）

2、揭题，齐读。（板书课题：荷叶圆圆）

1、自由说一说。

荷叶是的，是的。

二、初读课文，学习字词

1、读课文，标上自然段序号，把课文读通顺，难读的地方多读几次。

2、自学生字词。

出示生字词语。

（1）出示词语，小教师领读。

（2）引导识字，传授识字方法。

（3）去掉拼音读。

3、熟记生字。

（1）动作演示，识记“摇”“躺”“唱”等。

（2）熟悉身字旁。

三、学习文本，初读感悟

1、学生自由读课文，找一找荷叶都有哪些朋友。

2、学习第1自然段，指名朗读。

师：荷叶有什么样的特点？（圆圆的，绿绿的）

学生齐读第1自然段。

（出示苹果的图片）师：你能不能仿照这句话说一说苹果有什么样的特点呢？（练习说话）指名说一说。

3、学习第2自然段。

师：荷叶的第一个朋友是谁呢？（小水珠）

出示水滴荷叶图，请同学们边看边思索，小水珠是怎样附在荷叶上的？（躺在荷叶的叶面上）

（出示“摇篮”的图片）师：摇篮是小宝宝睡觉用的，小宝宝睡在里头舒适又安全，那么我们的小水珠躺在里头是什么样的感受呢？（安全又舒适，满意的）谁来说一说，读一读。

师：小水珠是透亮的，阳光照耀在水珠上，小水珠就会闪闪发亮，课文中是怎么形容小水珠闪闪发亮的？（眨着亮晶晶的眼睛）

师：你们觉得小水珠得意吗？你喜爱这个朋友吗？

4、指名读第2自然段，全班齐读。

5、男女生竞赛读，小组分段读第1、2自然段，到达熟读，尝试背诵。

四、指导书写

1、出示生字，齐读生字。

2、指导书写。

亮：上中下构造的字，中间“口”字要写得小而扁，下方“几”的撇、横折弯钩不能超出上方秃宝盖。

机：左右构造，左窄右宽。

台：上下构造，“口”要写得上宽下窄。

3、教师范写，学生书空，描红，练习书写。

其次课时

教学过程

一、借助多媒体，导入新课

1、课件出示：微风吹拂下的荷叶美景图。今日我们连续学习13课《荷叶圆圆》，齐读课题。

2、你们瞧，圆圆的荷叶多美丽呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准、读好，就能得到它！（指名读）

二、走进文本，读中感悟

过渡：上节课，我们已经熟悉了荷叶的第一个好朋友——小水珠，你们还记得它吗？我们一起来读一读第2自然段。今日我们连续来学习课文，去熟悉荷叶的其他几个朋友吧！

1、学生自由朗读第3~5自然段。

2、学习第3自然段，齐读第3自然段。

（1）师：我们又熟悉了一位新朋友——小蜻蜓。小蜻蜓说荷叶是它的什么？（停机坪）同学们知道什么是停机坪吗？让我们一起来看看。

出示停机坪图片，教师简洁介绍。学生识读生词“停机坪”。

（2）师：小蜻蜓就像飞机一样，停在荷叶上，荷叶对于蜻蜓来说很大很宽敞，所以小蜻蜓可以绽开它透亮的翅膀。

（3）带着对荷叶和小蜻蜓的宠爱，读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（1）齐读，出示图片“歌台”，点明小青蛙爱唱歌的特点。那么小青蛙的歌声是怎样的？（呱呱）

（2）指名读、齐读。

4、学习第5自然段。

师：小鱼儿在荷叶下游来游去，荷叶帮忙小鱼儿拦住太阳光，所以荷叶是小鱼儿的“凉伞”。

5、分小组按自然段挨次朗读课文。

6、你最喜爱谁？角色扮演你喜爱的小动物，向大家说明荷叶是你的什么，你可以在荷叶上面或下面做什么。

7、分角色朗读表演全文，体会欢乐。

三、快乐写字，学写句子

1、教师指导，学写生字。

（1）体会、描红，查找关键笔画。

（2）教师展现范字，提示关键笔画。

朵：其次笔是横折弯，没有钩。

美：由“u”和“大”组成。

鱼：斜刀头要小，中间“田”上宽下窄，最终一笔长横要长而有力，托起整个字。

（3）学生依据提示再临摹。

2、学写句子。

（1）出例如句“荷叶圆圆的，绿绿的”，同学们说一说句子有什么特点。

（2）出示图片，学生自由仿按例句，写一写。

（3）同学互评，谁写的句子最好。

［教学板书］

荷叶圆圆小水珠的摇篮

小蜻蜓的停机坪

小青蛙的歌台

小鱼儿的凉伞

［教学反思］

让学生扮演小动物的角色无疑是这节课的亮点，只有让学生亲身去扮演，学生才能真正感受到小动物们的欢乐以及布满生活情趣的夏天。在角色扮演中，可创设多种情境，尽量让每个学生都参加进来。学生不仅学到了学问，还得到了生命的体验。多种情境的创设，多元化的共性阅读，为课堂注入了活力。

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇5

一、说教材分析

《荷叶圆圆》是一年级下册第四单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比方和拟人的手法，形象地让我们感受到了布满童趣的夏天，让我们触摸到了生气勃勃的荷叶，更让我们体会到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的宠爱之情以及他们欢乐的心情。课文语言清爽淡雅，布满童真童趣，利于启迪学生才智，丰富内心体验，激发想象。

二、说教学目标

依据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际状况，制定本课的教学目标：

1、结合课文的词句、熟悉“荷、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,能够背诵课文。

3、理解课文内容，感受夏天的美妙，激发对大自然的喜爱之情。

其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏天的美妙，进而树立爱护大自然的意识是教学的难点。

三、说教学理念

1、采纳听读识字法进展教学，将识字与读书严密结合，寓识于读，以读促识，充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法。

2、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。不管是识字还是阅读，我都采纳共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底绽开教学，通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮忙学生学会学习，积存和感悟语言，增加学生的语言表达力量，提高人文素养。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳，表达学生学习的自主性和探究性。

3、设计时注意激发学生的情感，采纳玩中学文、寓教于乐的方式进展教学，符合一年级小朋友的身心特点，使孩子们在不知不觉中把握学问、领悟内容、进展力量。

四、说教学过程设计

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是孩子们获得学问的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种开心。制造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思索，主动发言。于是，开头上课时，我先让学生观赏美丽的荷叶图画（播放图画），同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的漂亮，从而不知不觉的把孩子们带入到布满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的根底。

（二）品读课文，读中识字

新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的熟悉并把握生字，于是，我采纳“三步法”来引导学生熟识课文，识记生字：

1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

2、再读：展现朗读，自主识字。

3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

经过以上层层提高的方法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，遗忘得也快，为了帮忙他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字嬉戏，学生假如认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在欢乐的气氛中稳固了识字。再开绽开火车读、翻浪读竞赛再一次将在玩中学字推向高潮。

（三）朗读感悟，玩中学语

这是一篇布满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注意感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展现读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。

首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中熟悉了哪些小伙伴，让学生依据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。

然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最终让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，敬重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅稳固了所学学问，而且增加了随机应变的力量，丰富了学生的语言。

各种形式的读，也是为了学生语言的积存必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边观赏图片，一边背，还可以随心所欲的进展表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜爱的自然段在全班展现读。孩子们很主动、很愿意地去选择、去展现，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的仆人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛特别活泼。

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇6

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书小学语文（人教版）一年级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪学生的才智、激发想象;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依据教材的编排意图，针对课文特点和学生的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标：

学问和技能目标：熟悉“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：学生经受在自主阅读、嬉戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而进展思维，培育语感。

情感、态度和价值观目标：通过体会小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育学生喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个学生个体。他们的生活阅历和共性气质各不一样，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、公平、和谐的课题气氛，让学生在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成共性化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

三、设计思路

人们常说：“儿童的世界是嬉戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们提醒了儿童特有的思维方式和生活方式。

依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以学生原有阅历为根底，通过创设情景，嬉戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领学生自读自悟，主动参加。让学生在观看中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。

整个教学流程分为四个环节：

（1）创设情景初读感知

（2）组织嬉戏表演体会

（3）角色扮演内化语言

（4）拓展延长迁移进展

四、教学过程预设

（一）创设情景初读感知

1、创设情景，激发兴趣

“兴趣是最好的教师。”只有调动学生情感的参加，语文教学才能到达高层次和抱负化的境地。为了调动学生的阅读兴趣，我设计了三个步骤：

（1）回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似随便的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水......那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到布满欢乐的夏天。

（2）观赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让学生充共享受表达的欢乐，又润物无声地进展语言实践。

（3）读题悟趣。当课件画面定格在特写的荷叶上时，出示课题。引导孩子们读课题，读出自己的感受，读出自己的味道。让孩子们在读课题中感悟原来读书可以这样读，还可以那样读；原来读书是这样的好玩！潜移默化地让学生明白读书要读出自己的感受，读出自己的共性。为后面的共性化阅读作下铺垫。

2、初读课文整体感知

在这一环节，先给足时间让学生自由读文，自主识字。

然后在教师的引导下，对课文内容进展整体把握。

“孩子们，你们见过的荷叶是什么样的呢？”在孩子们答复之后，出示第一段，朗读体会荷叶的两个特点：“绿绿的”、“圆圆的”。（同时，师在黑板上简笔画几片圆圆的荷叶）

最终设问：“绿绿的、圆圆的荷叶给哪些小伙伴带来了欢快呢？”帮忙学生整体把握课文内容。

（二）组织嬉戏表演体会

怎样才能让孩子们感受夏天的情趣，体会文中小伙伴们欢乐的心情呢？我打破边读边做动作，开展朗读竞赛等常规做法，让学生临时把课本放到一边，像文中的小伙伴一样尽情地玩耍、玩耍。在玩耍中真正体验到他们的快乐、欢乐和兴奋之后，再把这些感受送到课文里，通过朗读外化出来，详细分三步进展：

1、贴一贴

在整体感知课文内容之后，我问：“荷叶给小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿带来了欢乐，他们是怎么做的呢？”依据学生的发言，我把四个小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画荷叶上，并有意贴错，让学生观看、辨析。依据学生的答复，分别板书“躺”“立”“蹲”“游”这几个动词。就在一贴一评中，孩子们不仅可以理解这几个词语，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

2、玩一玩

让孩子们像文中的小伙伴一样与荷叶尽情地玩耍。怎么玩？我说“躺”“立”“蹲”“游”等动词，学生表演。不仅玩，还要玩出自己的制造，玩出自己的共性。这第一次玩，要求动作美，有制造。

不仅玩，还要玩得尽兴，玩得疯狂，这样才能充分体验到文中小伙伴的欢乐、快乐和兴奋！这其次次玩，要求快。在快速表演中，让孩子们的心情到达兴奋的顶点。

3、读一读

文中小伙伴们欢乐的心情，孩子们在表演中、在玩耍中感受到了，体验到了，带着这些感受读课文，对文本情感的感悟不就水到渠成了吗？

（三）角色扮演，内化语言

语文课的主要任务还是要积存语言、进展语言。因此，我特意设计了师生合作进展角色扮演的活动。学生在教师的积极引导下，直接与文本对话，与教师对话，与自己的心灵对话。

为了创设一个更真实的童话情景，我给孩子们戴上小伙伴们的头饰，给自己挂上荷叶的饰物扮演荷叶，在课文内容根底上，和学生进展制造性、拓展性的口语交际。

比方荷叶和小水珠的对话：“喂，我是荷叶，小水珠，你在哪儿？”（相互问好）“我是你的什么呀？”“躺在我身上的感觉怎么样啊？快！把你的感受告知大家。”

这时，出示其次段课文，这一遍朗读的目的是让学生把课文语言转化为自己的语言。学生在朗读时，可能会忘了自己此时扮演的角色，照着课文读。这时要进展指导：“你是小水珠，那么文中的小水珠就应变成——”“我”（学生答复）

荷叶和其他小动物的对话，方法同上。

把文中的小动物变成“我”，不单单是角色的进入，更主要的是通过这种角色的变化，让学生在不知不觉中学习沟通，学习表达，学习语言，学会思索。

（四）、拓展延长迁移进展

在前面充分感受和内化课文语言之后，进展迁移，让学生学着课文的样子，创作几个诗句是可能的。

为了降低难度，先给孩子们供应素材在教师的帮忙下学说一句。再让学生发挥想象，组织语言，编出自己的诗句。然后连起来读，感受胜利的喜悦。最终，总结升华。

围绕《荷叶圆圆》所做的一系列教学设计，表达了以人为本的思想，让孩子们在轻松和谐的课堂气氛中释放潜能，张扬共性;在生动好玩的实践活动中，进展提高，收获愉悦；在多向互动、对话沟通中，生成意义，提升生命。

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇7

设计意图：

语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。为了充分调动学生学习的兴趣，在本课的设计中我参加了嬉戏和课中操，一方面能让学生在活动中更好的识字；另一方面，为学生营造一个轻松的气氛，让他们知道学习也是一件很欢乐的事情。学生是学习的仆人，他们对学习有一种潜在的力量，所以在整个教学的安排中，我为学生营造了一个自主读书、自主探究、自主发觉的环境，让他们在这个环境中享受学习的喜悦。

学习目标：

1、熟悉荷、珠等12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、会写叶、机、朵三个字。

课前预备：

生字卡片、课件、荷叶卡片、小黑板

教学流程：

一、激趣导入：

1、今日，教师给小朋友带了了一位朋友，想知道它是谁吗？请认真看教师写。（教师板书“荷叶”两字）你能叫叫它的名字吗？你是怎么熟悉荷的？我们已经和荷交上了朋友，让我们也和叶交交朋友。认真看叶应当怎么写。教师范写，学生写在随堂作业本上。

2、我们和“荷叶”两个字交上了朋友，那让我们去看一看荷叶毕竟长得怎么样？课件出示荷叶图。

3、这么美的荷叶你肯定想亲眼瞧一瞧，别急今日教师把这些漂亮的荷叶请到了我们的课堂，盼望我们都能和它们成为好朋友。教师出示荷叶。看了这些荷叶，你认为荷叶是什么样子的？课件出示“荷叶圆圆的，绿绿的”这句话。

4、你能不能用这句话介绍一下荷叶呢？（朗读指导）

5、这些漂亮的荷叶不仅让我们的小朋友沉醉了，也吸引了许多小伙伴，让我们去听一听它们是怎么介绍荷叶的。教师范背课文。

二、初读课文：

1、小朋友听得可真仔细，那你知道这么美的荷叶都吸引了哪些小伙伴吗？你们能叫一叫它们的名字吗？那它们都把荷叶当作了什么呢？答案就在课本里，赶快去找一找，用波浪线划出答案，试着读一读它们说的话。

2、学生介绍，教师逐句出示，朗读指导。

3、看到我们的小朋友学得那么仔细，我们的生字宝宝也忍不住想出来和小朋友见面了，瞧，它们来了！你们能和这些生字宝宝交上朋友吗？抓紧想一想方法怎么把这些生字宝宝记住。（先看拼音读，然后去掉拼音读。）

三、课中操

这些小伙伴在荷叶上玩得可快乐了，你们情愿参加它们的队伍吗？那让我们背上书包动身吧。

迈开步伐走，一二一。让我们和蓝天打一声招呼，让我们和白云打一声招呼，让我们和太阳公公打一声招呼。漂亮的池塘到了。瞧，小水珠躺在荷叶上多舒适呀，让我们和它道一声好。我们也学一学小水珠躺在荷叶上的样子。蜻蜓在干什么？让我们学一学它的样子。听，谁在唱歌，让我们也来学着唱一唱。还有我们的小鱼，在水里游得真欢呀，我们和它竞赛一下。

四、整体感知：

1、看来小朋友已经和这些小伙伴交上了朋友，教师真为你们感到快乐，那你们情愿把你喜爱的小伙伴介绍给其他小朋友吗？四人小组合作，选出自己喜爱的小伙伴，介绍给同伴。

2、你情愿把自己喜爱的小伙伴介绍给全部的同伴吗？朗读指导。

3、看到其他小朋友介绍得这么棒，你肯定也坐不住了，也想展现一下自己的朗读水平。那好，请喜爱小水珠的小朋友站到第一排；喜爱小蜻蜓的站到其次排；喜爱小青蛙的站到第三排；喜爱小鱼的站到第四排。比一比哪组小朋友读得最好。

五、稳固生字：

观赏完了那么美的风景，学完了那么美的课文。我们的”小伙伴还想送一份礼物给小朋友，你们想得到这份礼物吗？

嬉戏：摘荷叶。将生字宝宝组成词语写在荷叶上，让小朋友来摘。

这些小伙伴把荷叶送给了你们，你们情愿把荷叶再送给你的好朋友吗？那么下课之后，你们就可以把这些荷叶送给你的好朋友了。

六、指导写字：

刚刚我们展现了我们的朗读水平和识字水平，小朋友都学得很棒，现在我们来展现一下我们的写字水平。有信念把字写好吗？

1、出示“机”和“朵”两个字。这两个字是一对兄弟，长得特殊像，你能把它们区分出来吗？

2、学生说这两个字的异同，说一说写时应当留意的地方。

3、教师范写，学生临摹。

板书设计：

小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼

摇篮停机坪歌台凉伞

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇8

一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮忙他们学习、积存、感悟语言。

教学目标：

学问与技能：熟悉“珠、躺、唱、晶”等12个生字。

过程与方法：正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的欢乐。

情感态度与价值观：联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思，通过做动作知道“躺”、“绽开”等词语的意思。

重点难点：

1、熟悉“躺、珠”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备：

识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。

教学过程：

一、视频观赏，导入课文

1、同学们，每当夏天降临时，在小河边，池塘里的风光可美了。我们一起来看看吧！（播放视频）提问：看到了什么？

2、出示图片，这是一张怎样的荷叶？（圆圆的、大大的、绿绿的）。

3、这样的荷叶，同学们喜爱吗？那谁来读一读这句话。（荷叶圆圆的，绿绿的）一起读。

4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜爱了，有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》（出示课题）板书（请学生跟着写课题）。哪个同学来读一读？来齐读课题——《荷叶圆圆》。

二、初读课文、整体感知

1、这么美丽的荷叶，不但我们喜爱，还有许多的小朋友也喜爱这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里，请同学们把语文书翻到70页，齐读课文，读准字音。

2、还有哪些小朋友也喜爱荷叶？请同学举手答复。你看，教师把这4个小朋友给同学们带来了。（出示图片）看是它们吧，来叫一叫它们的名字。

3、出示识字卡“珠”你看，这个水珠的“珠”发觉什么了吗？（王字旁，是一个形声字）。我们很快就能记住它了，读什么？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三、学习其次自然段1、这四个小朋友，你最喜爱谁呢？在课文中找到它们所在的自然段，自己读一遍。

1、喜爱小水珠的有谁？请你读一读。出示小水珠图片，“小水珠”眨着什么样的眼睛？出示识字卡“晶”你发觉了什么？（有三个“日”字，品字形构造的字），由于它是三个太阳组成所以它就特殊特殊的亮，（请同学读“晶”字）天上的星星亮晶晶，一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶？3。小水珠，你为什么要躺在荷叶上呀？（由于荷叶是我的摇篮，躺着很舒适），请同学们跟着小水珠做躺的动作，现在想象我们的身后是一片一片荷叶，一阵微风吹来，左摇一下，右摇一下。感觉像坐在了摇篮上，所以小水珠说：“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着，所以“躺”字是什么旁？出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出头，“身”字旁撇不出头）（学生齐读）

四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒适的躺着，把谁吸引来了？（小蜻蜓）

1、哪一位同学来当一当小蜻蜓？（读第三自然段），出示小蜻蜓图片，小蜻蜓请你来绽开你的翅膀吧，我们张开手臂，就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓绽开翅膀的时候就像什么？（一架飞机）所以它会说：“荷叶是我的停机坪”。

2、出示识字卡“停”它也是形声字，说出它的构造（左右构造单人旁），请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了，有哪些“机”呀？（飞机、机器、手机……），学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。

3、小蜻蜓飞呀飞，飞到一朵花苞上，这个让教师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字，那就让我们学着小蜻蜓的样子，绽开翅膀，立在荷叶上，然后一起来读小蜻蜓的话。

五、学习第四自然段

1、小蜻蜓立在荷叶上，把谁也吸引来了？（小青蛙）。出示小青蛙图片。

2、哪只小青蛙来读一读？小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜爱什么？（唱歌）出示识字卡“唱”这是什么字？它也是一个形声字，小青蛙用什么来唱呀？所以它是“口”字旁，记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌？小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的？（蹲）。大家一起读，要读出小青蛙对荷叶的宠爱。

六、学习第五自然段

1、荷叶上有那么多的朋友，荷叶下也有许多的朋友呢。（小鱼儿）。这条小鱼儿来读一读呗！小鱼儿喜爱荷叶吗？（喜爱），你从哪些词语看出来？（笑嘻嘻），游来游去说明小鱼儿怎么样？（很欢乐、动作灵敏、很自由……）那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢？（把荷叶当成凉伞。），小鱼儿在荷叶下玩得这么快乐，让我们用朗读一起把这种快乐读出来吧！2、这么多的小朋友都喜爱这片荷叶，你看有谁？“小水珠”它说？谁？“小蜻蜓”说？“小青蛙”说？“小鱼儿”说？我们只要看到关键的词，就可以吧它背出来了。

2、其实在这一片漂亮的荷叶下，还有许多许多的小伙伴呢？它们又会把它当做什么？会怎么说？怎么做呢？4。这漂亮的圆圆的绿绿的荷叶，带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。

3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来许多的朋友呢。（出示生字）哪些同学来开火车读一读？太棒了！同学们，这么美的荷叶让我们把它记在心里，我们再来读一读课题吧！《荷叶圆圆》。

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇9

敬重的各位领导、各位教师：

大家好！我说课的内容是荷叶圆圆，我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学预备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言，九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞语言活泼清爽，课文洋溢着童真、童趣，特殊有利于启迪学生的才智，丰富他们的情感，激发他们的想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。课文共有5个自然段，文中的插图形象地反映了课文内容，课文其次三四五自然段，是本课的重点局部。可以对学生进展朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字，是本课要求会认的生字，我会写田字格中的6个范字，是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排，则表达了对语言积存和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点，我对本课的教学制定了以下三维教学目标，学问与力量目标：

1、熟悉荷、珠等12个生字，能精确读诞生字并认清字形。

2、会写是、朵等6个生字，书写端正、干净，笔顺正确。

3、借助拼音，正确流利地朗读课文、背诵课文。

4、培育学生的想象力量、表演力量以及表达力量。

过程与方法目标：

1、能够提出不熟悉的生字，进一步把握识字的方法。

2、能够通过提问、引导、沟通、反应的学习经受，体验和感悟探究的一般过程。

3、能够用摩仿、创编的方法来表演，表达自己的体验和感受。

情感态度与价值观：

1、培育学生自主、合作，探究式学习的良好习惯。

2、感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。

本课的教学重点是，熟悉荷、珠等12个生字，会写是、朵等6个字，正确流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点是，感受课文的语言美、情境美，培育学生初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准，提倡自主合作、探究的学习方式，学生是语文学习的仆人。在学习活动中，我既是课堂学习的组织者和引导者，还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用，链接着课程资源与学生，促使学生积极有效地参加到课堂教学中来，使孩子们与课堂资源产生互动，维持40分钟的学习热忱，成为学生的真正主体。

只有这样，我们才能够做到优质资源，高效利用，才能够充共享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩！因此，我把课堂教学思想定位在以生为本，顺学而导,以学定教,的层面，以现代远程教育课程资源为帮助教学的根本环境，积极开发课程资源，努力制造学习情境，营造课程资源教者学生的三维教学空间。

本课教法采纳创设嬉戏情境，进展识字教学，采纳情感导读，体会小精灵欢乐的心情，让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采纳自主合作学习策略，学生依据自己的生活阅历来识字，通过感情朗读来体会情感，通过合作表演来训练语感，力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、说学生特征

我执教的班级有43人，都是农村孩子，他们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花开放了笑脸，小伙伴们在小河里捉鱼摸虾，还能简洁地表达自己的意愿，学生识字兴趣比拟高，识字方法已有所把握，能采纳自己喜爱的方式来识记生字，学生摩仿力量较强，能够依据要求或肯定的情境性表演。但是，学生年龄小，留意力集中的时间短，在学习中随便性特别明显，渴望得到教师或同学的赞许。另外，学生的语言表达，还不够标准，为了使他们正确运用理解语言。

在课堂上，必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮忙他们学习积存、感悟语言，为了更好地完本钱课的教学任务，我做了以下的教学预备。

五、说教学预备

教学环境属于多媒体环境，我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势，因此我预备了荷叶圆圆课件，还预备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成：（一）谜语导入、初读课文。（二）设置情境、识字写字。（三）看图读文、品尝观赏。（四）编台词、演一演。（五）课堂拓展、诗画观赏。（六）小小练习、欢乐完成。

（一）谜语导入、初读课文

兴趣是最好的教师，是良好学习的开端，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班学生喜爱猜谜语，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生边观赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始，我先出示资源：一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。让学生猜谜语，观赏荷叶。再说一说荷叶的样子，依据学生的答复相机板书课题，荷叶圆圆，然后课件出示课文插图，漂亮的池塘里有哪些得意的小精灵呢？播放情感诵读，孩子们小声朗读。从而完成初读课文，整体理解课文内容。用谜语导入，能充分激发学生的学习兴趣，利用直观形象的多媒体课件资源，创设美丽的情境，更能激起学生探究的欲望。

（二）设置情境、识字写字。

识字教学是一年级教学的重点，我创设了青蛙宝宝学生字的情境，用简洁好玩的嬉戏，把整个识字过程串联起来，符合儿童心理特征，让孩子们在玩中学、学中玩，感受语文学习的无限乐趣，嬉戏①和生字娃娃打招呼，比一比，看谁熟悉的生字多。让会认的小朋友讲讲，自己是怎么熟悉这些生字的？

给这些孩子展现自己的时机。同时，帮忙其他的小朋友来识字。嬉戏②捉迷藏，让学生用自己喜爱的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来，作上记号，把生字多读几遍。嬉戏③加上动作来识字，如我分别出示摇、蹲的生字卡片，学生边读边快速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官，加深了对生字意思的理解。写字指导，由课件演示笔顺，清晰标准。写字时播放

舒缓音乐，孩子易于承受，也便利了教师的教学，提高了课堂教学效率。在识字环节，以青蛙宝宝学生字为引子，把整个识字过程串联起来，将生字的学习过程放置到，学生宠爱的嬉戏情境中，唤醒学生的生活经受。调动学生的情感积淀，历经读准字音，辨别字形，尝试运用的认知过程，还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友们在做什么呢？

（三）看图读文、品尝观赏

进入教学第三个环节，看图读文、品尝观赏，我采纳先扶后放的教学策略，先引导孩子们学习小水珠的段落，出示课件（小水珠段落），听朗读、自由读，自由发表意见，小水珠说什么了？小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢？小水珠躺在摇篮里心情怎样？好，我们来演示学着小水珠的样子。我来描述：

一阵风吹来，荷叶晃到左边来，晃到右边去，小水珠在里边滚过来滚过去，小水珠舒适吗？好玩吗？请你们把心中的快乐读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、沟通、演示、再读文。让孩子们自己选择喜爱的段落，分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。

孩子们在小组内读给大家听，帮同学纠错，相互提问、争论沟通，学习汇报时，教师加强情感诵读指导，让孩子们在读中，体会小精灵们欢乐的心情，顺势完成词、句训练，用透亮说一句话，给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进展语言力量训练，也是在进展思维力量，激发想象力。

还是针对学生年龄小，留意力集中的时间短的心理特征，做的一个转移。比拟一朵与一朵朵，训练学生的语感，让孩子们想象漂亮的荷叶还是哪些小精灵的什么呢？孩子们会想到许多许多，如荷叶是小蝌蚪的家园。荷叶是小虾的雨伞。荷叶是小朋友的遮阳伞。让孩子们想象飞起来，激发孩子们的制造潜能。先扶后放，授人以鱼不如授人以渔。

在这个教学环节，充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生，进展共性化阅读，把学生放在主体地位，自主学习、自主沟通、合作探究，表达了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的欢乐，我们来演一演。

（四）编台词、演一演

进入教学第四个环节，编台词，演一演。表演之前让孩子们美读课文，再对比板书背诵课文，课件出示情感诵读，孩子们采纳不同的方式进展朗读，评一评朗读小能手，让文本意义和情感，在朗读中自发建构起来，为后面的表演打下良好的根底。接着让孩子们编台词，一组编一段，推举一名上台表演。欢乐的表演开头了，播放音乐，教师旁白：荷叶圆圆，荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，大伙儿都喜爱荷叶。你们看，亮晶晶的小水珠来玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飞来了，四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演，让学生在实践活动中，沟通合作，从而在熬炼运用语言的过程中，培育他们的团结协作精神。

（五）课堂拓展、诗画观赏

荷叶真美啊！让我们来观赏几幅画吧，播放诗画观赏江南可采莲，莲叶荷田田，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。荷花图精致高雅，写荷诗隽永幽芳，在不经意中对孩子们进展了美的启迪。

（六）小小练习、欢乐完成

观赏了漂亮的图画，小朋友们该做作业啦，（课件出示）作业，词语练习、句子练习，作业量适中，能有效地检查学习效果。小小练习由（课件出示），既能吸引学生，又能准时地订正答案。

（七）说评价设计

对于本课教学，我将从以下几个方面来评价学生的学习状况，并将评价融入到整个教学活动中，让学生参加学习的状况来评价学生的学习过程，通过多种形式的读来评价学生的情感目标，是否实现收集反应信息，实行师评、自评、互评相结合的方法，评价认知目标是否实现重视形成性评价，以鼓舞、表扬等积极的评价为主，采纳鼓励性的语言，从正面加以引导。

（八）说板书设计

板书设计将采纳贴画配文字的图文式板书，简洁、美观，符合学生的认知规律，不仅能帮忙学生理清课文层次，还有助于学生的背诵。

（九）说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强，充分利用了各种教学资源，开阔了学生的视野，激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性，通过形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培育他们熟读力量、想像力和表达力量,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候，会再给他们时机，进展指导，让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里，我和孩子们共同渡过了一个漂亮、凉爽的夏日。我的说课完毕，恳请各位领导、教师多多指教，感谢大家！

附：

板书设计

14荷叶

圆圆图

文文

小水珠躺摇蓝

小蜻蜓立停机坪

小青蛙蹲歌台小鱼儿游凉伞

一年级下册语文《荷叶圆圆》教学设计篇10

一教材分析

《荷叶圆圆》是人教版试验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发他们的想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。

二教学目标

依据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要到达以下教学目标：

1，学问与技能：熟悉12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢快。培育学生的语言表达力量，想像力量，表演力量。

2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的得意，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的根本方法。

3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生气，激发学生喜爱大自然，爱护大自然的思想感情，培育学生团结合作的精神。

三教学方法

由于这篇课文内容浅显易懂，用不着教师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际状况，这节课我主要采纳“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参加到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积存语言，在说中训练语言，制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。

四教学过程

兴趣是最好的教师，是猎取学问、培育制造思维的巨大推动力。我班学生喜爱观赏精致图画，所以我就敬重学生的爱好，采纳让学生观赏夏日荷塘风景图，听教师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。

上课伊始，我先出示挂图：消失一幅绿油油的荷叶美景图，学生一边观赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会他们欢乐的心情吧！

在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，领会文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必需让学生整体感知课文内容，通过阅读，所以我先让学生朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此根底上再将课文自由完整地读一遍，自己品尝感悟长句的读法。

阅读是学生的共性化行为，从一开头就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以在学生将课文完整自由读两遍的根底上，我再让学生将自己喜爱的段落读给同桌或好朋友听，留意把字音读准，课文读通顺；

读后教师检查初读状况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓舞，增加他们阅读的自信念。

经过刚刚的训练，学生对课文内容有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮忙他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘苹果”的识字、记词嬉戏，一个苹果对应一个汉字或词语，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在沟通中记住了这个字，学会了认字方法，并在嬉戏中理解了词语的意思，还学会了用词语说话，把认字教学落到了实处。

其次个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积存语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，绽开争论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很欢乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，假如有些学生还读不到位，请读的