一年级下册语文《两只小狮子》教案

一年级下册语文《两只小狮子》教案_一年级下册语文顶尖教案

教学目标

1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。

3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)?

4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?

三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段

1.学生自由练读。

2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

①指名读。

②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。

③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

④学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。

4.指导读其次句。

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

①指名读。

②看图说说这只小狮子的样子。

③请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。

④看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

四、稳固生字，书写生字

其次课时

一、复习导入

检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。

二、导读3-7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同桌合作读，可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话。

①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

②读小树的话，要把疑问的语气读出来。

③观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。

①师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)

②教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

③狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下头……你们在想什么呢④同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

⑤在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积存词语

积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。

四、作业(任选一题)?

1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

小学一年级语文两只小狮子教案

教材分析：

这是鲁教版语文其次册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要叙述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本事;另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告知孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的力量。

设计理念：

本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为好玩的生活故事学习，培育孩子喜爱语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去承受与学习学问。

教学目标：

学问目标：

1、熟悉：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。

2、理解“成天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

力量目标：

能精确流利地课文，培育学生自己发觉问题的力量。

情感目标：

了解两只狮子的不同表现，明白应当从小学会本事的道理。

教学重点：

1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、读准14个生字。

教学难点：

1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、体会两只狮子的不同表现

教学时间：

两课时

教学预备：

幻灯片

教学过程：

一、情境揭题，说话导入

1、小朋友观看图片，这是什么?(出示狮子的图片)说说你见过的狮子。(板书：狮子)

2、开火车喊喊它：狮子。留意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。

二、课文通读,生字学习

1、自主自读课文：如何读好课文?

要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

2、学习生字：带拼音学习，去拼音稳固。

狮子、成天、练习、辛苦

将来、靠、应当

滚、扑、撕、咬(说明是四个动作词)

懒洋洋、慢吞吞

①小教师带读②齐读③开火车检查学生读生字状况

温故知新：我们以前还学过许多后边两个字一样的词。(出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶)

像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。

旧的学问不遗忘，新的学问要牢记，这是很好的学习方法。

3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认犯难读的段落。

①检查读书：开火车完成全文朗读

②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么熟悉?

引出：勤勤、懒懒。(板书)

三、课文学习，词语体验

那我们就抓紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要留意读正确。

狮子妈妈生下了两只小狮子。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字带拼音)。

指名学生朗读。

学习熟悉勤奋的小狮子——勤勤：

1、学习“练习”：教师见到一个很眼熟的词：“练习”，你在哪见过“练习”?

反复地做一件事情就叫做练习，每个人应当学习的本事不同，那么他要练习的本领也不同，那么勤勤他需要练习什么呢?(板书：滚、扑、撕、咬)

2、学习“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。(出示flash狮子练习过程)指名学生读，其他学生来做动作。

朗读指导：勤勤在练习滚、扑、撕、咬的时候肯定很带劲，所以我们也要读得很精神!

3、学习“成天”：勤勤劳会在什么时候练习呢?早上、中午、下午。

朗读加动作：(三位学生扮演勤勤劳朗读)

早上，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

中午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

下午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

像这样早到下午的练习，就叫作“成天”练习。它为什么成天练习?

引出：为了捕获猎物，不饿肚子。

4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗?

勤勤观察草丛中有只小动物，它猛()上去，一口()住小动物，在地上打了个()，用他尖尖的爪子()开，美美地吃了起来。

勤勤刻苦地练习，最终成了一只有用的狮子。

而另一只小狮子呢?(板书：懒洋洋)

比照熟悉懒散的小狮子——懒懒：

1、学习懒洋洋：(出示：渐渐地出来懒洋洋)谁能读出这种感觉?

朗读指导：教师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点!

想想看，懒懒什么都不干他会是怎么样的?什么事都不想做，很懒散就叫做懒洋洋。

指名学生读。教师似乎看到了在睡觉的懒懒;教师似乎看到了在晒太阳的懒懒…

放到句子中读，教师范读，学生读。

2、初步进展比照，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练习，一只小狮子却什么也不干，区分太大了，你们喜爱谁，为什么?

那我们再来读读这段话，读出感情来!看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学习勤勤来练练字，教师看谁表现?

四、学会观看，指导写字

比照字：这个“练”字，认真看，它右边的字像哪个字?突出“横折勾”，不是“竖勾”。

(出示：练习)

范写：练习。这两字需要留意什么?

1、“练”的右边不是“东”，左右构造的字左窄右宽。

2、习字的“横折勾”末端需稍弯。

五、总结内容，启发道理。

这节我们熟悉了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不愿练习本事的懒懒，小朋友想想自己需要学习的本事是什么，下节课我们再来一起争论!

板书设计：

两只小狮子

勤勤：滚、扑、撕、咬

懒懒：懒洋洋

小学一年级语文下册《两只小狮子》教学设计

教学目标：

1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。

2、通过学习文章，培育学生的想象和口语表达力量。

3、教育学生从小就应熬炼自己的生活。

教学重点：

指导朗读、弄清懒狮子不练功的缘由。

教学难点：

读懂狮子妈妈说的话。

教学模式：

初读课文（图文并列、以图助文）→细读课文（从图入手、图文结合）→熟读课文（借助图文、感情升华）。

教学预备：

教学挂图、幻灯片、片段课件。

教学过程：

一、谈话引入课题

（教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中，你们想和它交朋友吗？今日我们就来学习两只小狮子的故事，看一看你情愿和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读）

二、初读课文，整体感知

1、听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）。

2、让学习结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简洁的直接解答，难理解的写在副板书上。

3、课文里写了两只小狮子的什么事？你喜爱哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）。

三、导读课文，分析两只狮子的不同表现

过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文其次段。它们都有什么表现呢？

1、分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。

2、你喜爱哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬）这是四个什么词？

3、指名（2～3人）用动作理解四个词，学生上前表演。

4、小组争论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕获猎物所必需的本事，没有这些本事、它就捕获不到猎物，可能会饿死）。

5、另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。

过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文3～6自然段。

四、指导朗读，弄清另一只狮子不练功的缘由

1、让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四—六段时，要让学生仿照懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

2、采纳多种形式练读（指名，分角色，男、女生，小组读）

3、小组争论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓舞说话）

过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？

五、指导学习理解妈妈说的话。

1、懒狮子说的话对吗？听教师读第七自然段。

2、懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己）

3、“生活的本事，真正的狮子”是讲什么？（会捕获猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中）。

4、所以妈妈说──你也……（学生接读）

5、说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要熬炼生活的本事，不靠父母长大才能真正独立生活）。

六、扩展活动，续编故事

1、观看第三幅图上小狮子的表情，想一想：懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反响？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是《小狮子变了》、《小狮子的故事》。（2～3人）

2、让学生戴头饰表演课本剧。（可依据课内时间安排，小组竞赛，看哪组表演得好，赐予表扬）。

七、作业

把续编故事写在日记本上。

板书设计：

27、两只小狮子

勤狮子（图）懒狮子（图）

刻学会生活的本事只

苦不靠父母晒

练太

功阳

（勤）成为（懒）

真正的人

人教版小学一年级下册语文《两只小狮子》教案设计

这是语文其次册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要叙述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本事；另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告知孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的力量。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙!

篇一

教学目标：

1、熟悉14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依靠父母，应当从小学习生活的本事”。

课前预备：

多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学策略：

1、创设情境，激发学生自主探究、合作沟通。

产生兴趣，发觉问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生活阅历“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设宽阔的自主空间，让学生依据已有的阅历，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生深厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的沟通互动，实现每个学生对课程内容、语文力量和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的气氛中读书，并且有胜利的体验。

2、寓教于乐，实现师生、生生互动。

利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展现生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野，提高学习效率。运用头饰帮助教学，教师、学生戴着头饰表演，为学生供应了进展的空间和进入角色进展体验的时机，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

教学流程：

一、创设情境，谈话导入

同学们，你们喜爱看动画片吗？现在教师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

你了解狮子吗？情愿介绍一下狮子吗？（自由沟通）

想知道小狮子是怎样生活的吗？今日我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

二、制造条件，主体参加

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、同桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听）

3、指名读给全班同学听（学生相互评价）

三、讨论学习，体验发觉

1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现毕竟有什么不同呢？请仔细看图用心听。（课件演示）

2、学生介绍两只小狮子的表现。

3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。

4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读）

6、师生，男女生合作朗读。

7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学沟通沟通。（小组沟通）

四、情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？

2、听狮子妈妈的话。（课件出示：狮子妈妈）

3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？

4、请你想一想妈妈平常讲道理时急躁的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作沟通后汇报给大家）

五、小组合作，创新实践

1、同学们，两只得意的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝福它们长大后都能成为林中，带着林中的百兽幸福的生活。

2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜爱的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演）

六、应用提高，总结拓展。

1、生活中你应当学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、我们都应当向勤快的小狮子学习，练好本事，将来做一个独立的人，一个生活的强者。教师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）

篇二

教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的道理。

教学重点：

学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学难点：

1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、体会两只狮子的不同表现

教学过程：

一、板书课题，出示目标

同学们今日我们连续来学习27课，《两只小狮子》，请同学们和教师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信念完成。

二、字词回忆

出示词语，指生读，检测，生正音。

三、第一次先学后教

出示自学指导：用自己喜爱的方式自由读课文，给两只小狮子取个名字吧！

指名学生说。为什么这么起名？

它们有了名字后，特殊快乐，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。（贴板书）

四、其次次先学后教

师：那它们小时候的表现一样吗？赶快来看看吧。

出示自学指导：默读课文第2自然段，用“——”画出写勤狮子的句子，用“﹏”画出写懒狮子的句子。

沟通，指名说。

1、勤劳的狮子

课件显示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

师：你画的这是写哪只小狮子的？从哪些地方看出它是勤狮子的？

抓住“成天练习”“特别刻苦”来体会小狮子的特点。

课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀！你们也来做一做这几个动作吧。

师：教师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用？

师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。

2、懒狮子

师：勤狮子在成天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？

课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。

五、第三次先学后教

师：懒狮子成天晒太阳，他怎么生活那？

出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的缘由？用“——”画出来。

课件出示

“我才不去吃那苦头呢！”

（懒狮子不练功的缘由是什么？怕吃苦）

“我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”（懒狮子不练功的缘由是什么？由于爸爸妈妈是大王。）

师：真的能靠着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说？

六、第四次先学后教

出示自学指导（四）：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的？

课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。

1、点名读。

2、师：那妈妈说这话时，应当用什么样的语气？

3、再找学生读。

七、扩展练习

1、听了妈妈的劝说，懒狮子会怎么样做？

2、你应当学习哪只狮子，为什么？

师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经转变了，可是不能依靠父母，

总结：同学们，我想我们都应当向勤狮子学习，学习它不靠爸爸妈妈，而是靠自己；学习它靠自己练好本事，将来做一个独立的人，一个生活的强者！

八、写一写

在生活中，你应当学会那些生活的本事？

板书设计：

27、两只小狮子

勤勤（贴图）懒懒（贴图）

学本事

篇三

教学目标：

1.熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。

3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。

教学预备：

生字卡片、图片、头饰

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子）

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。]

二、初读课文，感知内容，熟悉生字

1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。

2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。

3.检查生字学习状况（用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。）

4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。

5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？

[教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注意了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。

4.指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。

C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢？

[情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿承受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。

当学生感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满意。固然，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉，]

四、稳固生字，书写生字

1.用生字组词

2.指导书写第2自然段的5个生字

学生观看，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。

指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观看很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。]

其次课时

一、复习导入。

检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。

二、导读3～7自然段

1.自由练读，读出角色的语气。

2.同位合作读，可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？

B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。

C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比拟敏捷，同时也保证了学生的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的表达了主导与主体的结合。]

4.引入情境，重点指导读狮子**的话。

A、师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。

（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。）

B、教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家教师是否读得好，你们是否听懂了狮子**的话。

C、狮子们，你们有的在点头，有的好象在思索，有的不好意思地低下头……你们在想什么呀？

D、同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本事、什么是真正的狮子”

E、在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和狮子**的对话。（懒狮子的话是学生自己创编的。）

[读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么就让他们说出来，让他们表演出来，顺其而教，教而生情，可谓“你是欢乐的，我是幸福的”，课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是敬重的长者，一旦，教师以公平的态度对待他们，把他们当成了朋友，孩子会感到其乐无穷。正是由于如此，教师与学生合作，互扮角色读课文，学生的兴趣倍增，他们读得也肯定很投入。

以生命来体验生命，才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本事”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，也就领悟了狮子，可见，生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是：读狮子——说狮子——演狮子。]

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练，积存词语

积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。

[胜利的阅历告知我们，用好语文重在积存。学过的每一篇课文都是很好的积存材料，要很好的利用起来，那么积存什么，可以在教师的提示下，学生有目标的进展，也可以由学生自我选择，想积存什么就积存什么。这里除了教师做引导的之外，也注意了学生到课外积存，从而扩大了阅读量，符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求，完整的达标]

五、作业（任选一题）

1.小组成立《小狮子》剧团，把课文编成课本剧，演一演。

2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。

[作业有选择性，给学生留下了制造的空间，可以满意了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性，要让他们在实践中学语文、用语文，提高他们的语言力量、思维力量以及审美力量。课本剧、编故事、演小品、画连环画，这些都是学生宠爱做的活动，具有很强的实践性。]

人教版小学一年级下册语文全册教案：两只小狮子

两只小狮子

综合课

1．学会本课11个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三个词练习说话。

2．理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的力量。

3．了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本

领，不应当依靠父母的本事和地位生活。

4．能分角色有感情地朗读课文。

了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。

使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事和地位生活。

表演争论

课件

两课时

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，你们去动物园见过狮子吗？今日我们学习第十三课《两只小狮子》。板书课题，齐读课题。

二、初步感知课文内容。

请同学们听教师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？

三、识记生字。

同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。

1．借助汉语拼音读课文。

2．看课后田格中的生字，再边读课文，边画诞生字及由生字组成的词。

3．读准生字的读音，读诞生字组成的词。

4．识记生字。

5．再读课文，留意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。

四、读课文初步理解课文的内容。

1．自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。

2．边读课文，边对比插图，你能说一说每幅插图的意思吗？

五、学文。

（一）读课文，质疑：

1．学习课文1，2自然段。

（1）谁情愿读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思索，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。

（2）随着学生读句子，教师出示句子进展分析。

“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”

①联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？

②“成天”一词你是怎么理解的？今日练一会儿，明天练一会儿这叫成天吗？成天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。

观看第一幅插图，哪只是特别刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？

（3）指导有感情地朗读。

（4）小结，过渡。

狮子妈妈生的这两只小狮子，一只成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树观察了，特别惊奇，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么答复的呢？

2．学习课文3～6自然段。

（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么答复的呢？

①指名读第一次对话。

“练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。

②指导学生读第一次对话。

③指名读出其次次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？

说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本事和地位生活，所以不练功。

（2）指导看其次幅插图。

（3）指导朗读。读出小树问话的惊奇语气，读出懒狮子得意的语气。

（4）教师小结过渡。

懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说靠着爸爸妈妈的本事和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？

3．学习课文最终一自然段。

（1）自读课文，画出妈妈说的话。

（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。

（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。

不应当依靠父母的本事和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本事。

（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。

（四）读全文。

小声读课文，你能把《两只小狮子的故事》讲给别人听吗？

其次课时

一、分角色朗读课文。

1．懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀骄傲的语气。

2．狮子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和气的语气。

3．小树的话要读出问话的语气，惊异的语气。

先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。

二、发散思维：仔细观看第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？

你喜爱哪只小狮子，为什么？

学习了这一课，你受到什么启发。

三、学习生字。

1、自读生字。

2、说说有什么好方法记住易出错的字。

3、指名说，教师随机板书：

练：右半局部与“东”比拟，不要写成车。

常：与“带”比拟记忆。

四、完成课后练习，读读说说。

板书设计：

小学一年级语文两只小狮子教案怎么写

小学一年级语文两只小狮子教案怎么写？

一、设计理念：

力图表达新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、公平、民主的教学气氛，让学生“在读中感悟、在读中积存”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关心。

二、教学目标：

1.用自己喜爱的方式熟悉“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培育理解、感受、表达、想象等力量。

2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参加阅读、感受的过程，引导学生在读中学，在演中悟。

3.激发学生阅读的兴趣，引导学生欢乐阅读，仔细阅读，擅长阅读，能英勇地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。

三、教学过程：

(一)激发兴趣，谈话导入

1.今日我们要学一则好玩的童话故事──(齐读课题)

2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本事?学生调动已有学问阅历表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

〔激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本事。〕

3.狮子号称“林中”，它们的本事是怎么来的?两只小狮子会告知你答案。

(二)初读课文，感知内容，熟悉生字

1.尝试读，熟悉生字

①那就赶快读读找找吧!用自己喜爱的方式读书，待会儿比一比，谁读得仔细、流利。

〔学生喜爱的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮番读、齐读、竞赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，固然效果也会更好。〕

②请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。

③检查字音：让“林中”称你为“识字”。