五年级下册语文教案8篇

五年级下册语文教案8篇苏教版小学语文五年级下册教案篇一一、研究中心，初知珍贵。1、板书课题。提问：见到“水”这样的题目，通常我们认为它会写些什么？而这篇课文又是写“水”的什么？2、浏览课文，交流：本文写人们珍重爱惜水而表现了水的珍贵。二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。1、轻轻读课文，想一想：课文是从哪些方面写水的珍贵的？2、先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍重爱惜水的，全文可以分为几段？三、读课文，体会水的珍贵。1、学习第一段。（1）“珍重爱惜”是什么意思？画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。（2）交流、逐句引导理解。①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。②水，成了村子里最珍贵的东西。③你是怎么理解“请我喝酒不如请我喝水”这句话的。（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。2、学习第二段。（1）默读该段，找出写“水，成了村子里最珍贵的东西”的句子。哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。（2）相互交流所选择的句子，说说理由。着重理解：①“家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。”②“只有在下雨日子里……洗上一回澡。”③“在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。”（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？为什么会这样呢？）（4）学习“先是……然后……、只有……才……”的用法。（5）朗读体会。四、小结。第二课时一、学习第三自然段。1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。”①齐读这句子。②说说自己的理解。二、学习第四、五自然段。1、默读，思考：这两个自然段写的什么事？2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么？思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？你从哪里感受到的？你能读一读吗？3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？三、学习第六自然段。1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”是什么意思？2、小组内说一说。再集体交流。（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。）四、指导学生有感情地朗读。五、总结、拓展延伸。1、给村里人带来了“苦”，可却具体生动地描述水给村里人带来的”乐”。体会一下为什么要这样写。（愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”的。痛苦，愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒适，愈反衬出平时无水“淋浴”的难受。在这种“乐”中，饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到水的珍贵。）2、简介、交流有关世界和我国水资源的知识。3、说一说：你打算怎样珍重爱惜水资源？【作业设计】1、设计两条节约用水的宣传语。2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。3、有感情地朗读课文。【板书设计】27、水雨中洗澡痛快水最珍贵的东西一勺水洗澡舒适习作7【教学目标】1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。【教学时数】二课时（其中一课时给学生习作）一、创设情景，激发想象。1、谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）2、描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……二、激发情感，放飞想象。1、陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。2、放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。三、激发练说，追求个性。1、把自己想到的内容说出来，好吗？出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。2、学生小组内自由口述。3、指名口述故事。4、组内互相交流、评议。（想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。）四、指导写法，练习写作。1、学生自主构思，动笔写作。2、根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。3、根据想象的内容确定的形式可以给习作配上图片。4、完成习作后自读，发现问题自行修改。5、请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。五、学生修改，最后誊写。1、老师采用“对比评改”的方式，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。2、学生自查自改，最后誊写。苏教版五年级下册语文全册教案篇二一、【学习目标】1、通过表演激发学生的学习兴趣。2、在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，寻找相声的特点，体会相声语言的艺术特点。二、【学习难点】了解相声语言表达上的特点。三、【教学过程】（一）谈话导入，揭示课题模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电_门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。（二）初读整体感知1、分角色朗读课文，读通顺2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事？你读后有什么感受？（三）再读深入领悟讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些地方可以看出来？1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的对话。2、总结：语言幽默妙、手法夸张。3、畅所欲言：通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？（不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人）4、小结：记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。四、【教学反思】这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。五年级苏教版语文下册教案篇三《小桥流水人家》教学目标知识与技能：1、识7个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、把握课文主要内容，体会是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中优美的语句。过程与方式1、通过自学，扫清字词阅读障碍。2、通过反复品读课文重点语句，体会要表达的思乡之情。情感、态度与价值观：通过朗读课文，体会的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会对故乡的怀恋和思念之情。教学难点：领悟表达思乡感情的多种表现方式课前准备教师准备：配乐磁带、课文插图、文本内容。课时安排1课时。教学过程一、导入揭题1、出示马致远《天净沙•秋思》，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”2、全班齐读，体会的感情。3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题”小桥流水人家”。的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进小桥流水人家吧！二、出示自己指导，感悟文章内容。1、学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2、互相交流生字词的学习情况。3、指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？4、读了课文，你觉得文章表达了怎样的思想感情？三、检查学习效果，强调重点。表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。1、直接描写“流水”（第一自然段）：⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描写景物）⑵小鸟站在它的腰上……（拟人）2、直接描写“人家”（第五、六自然段）：⑴我的家→（舒适温馨）描写、介绍⑵村民生活→（恬淡闲适）概括介绍3、间接描写有趣的往事：⑴抓鱼、虾、蟹⑵丢野花⑶摘茶叶⑷赏野花这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。四、积累延伸1、积累语言：⑴读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。⑵摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的爱。五、整体总结师生共同总结课文：1、用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如……；也有直接的感情流露，如……（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了的什么情感？2、我们再一次走进的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）六、当堂训练1、选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵。2、摘抄课文中生动优美的语句。3、运用直接抒情和间接表达的写作方式，自由拟题，练写片段。苏教版小学语文五年级下册教案篇四一，介绍，导入新课⒈这篇文章的是你还读过他的哪些作品2,教师相机介绍的生平资料。二，初读课文，解题1,黄昏还可以用什么词语来表示2,在这篇文章中，描写的是哪里的黄昏三，初读课文，检查预习情况1,指名分段读课文，要求读正确，流利。2,默读课文，画出不懂的词语，句子。3,师生交流不理解的问题。4,学习生字。重点区分：躁和燥，溶和熔。四，作业：1,写生字。2,有感情地朗读课文。第二课时一，读词语，导入新课。1,出示书后词语。2,齐读课题。二，读课文，体会情感。1,仔细读课文，一边读一边思考，写了黄昏时哪些景物（1）哪几个自然段着重描写了海浪重点指导朗读第四自然段。试着背诵课文的第一自然段（2）哪几个自然段描写了风（3）还写了什么（夕阳和海鸥）2,画出文章中想象的部分。3,默读画出的部分，你能从中体会出怎样的情感4,学生交流有关的句子。5,组织讨论：（1）风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。（2）愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：（3）风把永生不灭的宣言带到了全世界：三，再读课文，感受眼中不一样的黄昏。四，试着背诵课文的二，三，四自然段。五，作业背诵课文的二，三，四自然段。苏教版五年级下册语文教案篇五教材分析：《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。教学理念：把读贯穿课堂始终：朗读——读中感悟；诵读——读中生情；诗歌朗诵——以诵立志。教学目标：1、知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领悟诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。2、技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。3、情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。教学时间：两课时。第一课时一、谈话导人冰雪融化，春天的脚步又近了。谁都向往春天，向往沾衣欲湿的杏花雨，向往吹面不寒的杨柳风。今日就来读一首春风扑面的现代诗——春光染绿我们双脚。谁来读题。从他的声音里你听出什么？还可以怎么读？你为什么这么来读。（陶醉或发问）二、尽情朗读诗文，读出心情，读出感受1、情绪渲染：诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。诗歌也是练习朗读的好教材。今日我们就来尽情朗读这首诗。让我们看看谁朗读得更投入，更专注，更有感情。2、这一课中有许多生字，通过预习认识它们了吗？（1）出示本课生字（包括二类字）认读。（2）出示生字组成的词语，读读说说自己的理解。3、师：下面请同学们自由朗读，想一想怎样读能读得出彩出色。4、师：读了以后知道这首诗歌写的是什么吗？5、师：下面想请同学们尽情地表演或表现自己的朗读，读出自己独特的理解和感受，好吗？学生朗读水平不一，是一种资源，可以充分利用，所以学生的朗读过程可以这样进行：1、指名学生逐节朗读。2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。三、指导写字1、出示生字，说说自己学会了哪些字？哪些字感觉较难写难记？2、重点指导下列生字。袍、裸：衣字旁，别写成示字旁。鼠：笔画较多，注意笔顺、间架。（学生描红、临写）第二课时一、上节课我就说，诗歌是美的语言，诗歌是——（情的艺术），诗歌也是练习朗读的好材料。我们分小组再来次朗诵竞赛，怎么样？二、咀嚼诗歌韵味，探究表现特点。1、师：同学们朗读得都很尽兴，很投入，朗读中你体会到诗歌韵味了吗？（板书暗示：语言——情韵）2、师：请同学们先自己默读，体会，将自己的感受、发现有书上注下来。然后以小组合作的形式议一议，十分钟后集体交流。3、学生交流，教师相机作出评价或引导。[咀嚼要点]之一：植树的场景结合生活阅历，说说你的植树经历。如言：提着水桶，扛着树苗，走向旷野——满怀激情。挖坑，放苗，回土，浇水——一脸欢笑。这样的场景，这样的情感表达出来了吗？品赏体会：“踏”春风？意韵：春风是轻柔的，脚步是轻盈的。之二：植树的意义1、课文中写了几点？用简洁的语言概括。荒山披绿装动物有家园环境变漂亮2、有哪些语言特别有味？品赏：山岩“结束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“荡漾的碧波轻抚河畔的小草”……之三、结尾段的色彩1、教师引读第1.8节。2、比较两节有什么异同？两段能交换吗？（学生比较并说说理由）3、最后一个自然段在全文起什么作用？（呼应开头，点明主题，深化中心）4、哪个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树的意义之大？（划出有关词语）（板书：荒山野岭——青山碧岭）5、此刻“春光染绿我们双脚”，这是什么样的一种心情？你读着呢？五年级语文学习方式1欣赏法有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。2图画法就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。3比较法即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……（否定句），如果……那么……（假设）；扬：但是……更……它是……（先转折，又递进，然后肯定）。当你……难道……难道……难道……难道……（第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群）。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。五年级语文学习技巧（1）了解。看课文、看解释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。（2）查相关的背景知识和扫除文字障碍。（3）独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎扎实实、自学习惯好、自学能力强、有钻研神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。（4）批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“？”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的看法搞混了。（5）质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方式等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗？如果不可能，又为什么这么写？（6）记录。就是做好读书笔记。苏教版五年级下册语文教案篇六早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百m长的长队，有的围成一个较大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的。同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样闹？我被这喧闹而又烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？一、学习目标1、在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。2、通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会表达的思想感情。3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的爱。二、预习学案【预习目标】1、正确认读文中的生字词，能流利地读课文。2、初步了解课文大意。【预习内容】（一）我会读灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰望椭圆互相应和栖息地毯翩翩起舞扑棱棱深涧情不自禁呼朋引伴（二）我能行1、正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。2、文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。（三）我质疑在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。三、导学案【学习目标】1、学会本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。2、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的爱之情。【小组合作探究】1、你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。2、细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。3、想像说话：“先回来的鸟，后到的鸟”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁？【深入探究】学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。【讲点拨，升华认识】1、鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢？请你为保护动物设计一条公益用语。2、诗词觅趣：唐诗觅“鸟””请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。（1）细雨鱼儿出，微风______斜。（2）草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。（3）落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。（4）身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。（5）蓬山此去无多路，________殷勤为探看。四、课堂检测（一）语音世界（读拼音，写词语）ǒuránshèngzhuānghuìhéguīmó（）（）（）（）gǎnrǎnqīngsùqiáoshǒuyáowàng（）（）（）hūpéngyǐnbànqīxīdìtǎn（）（）（）（二）巧手连线（把能搭配的词用直线连起来）挑着箩筐坚强的基础挂着红榜坚决的立场贴着黑板坚定的态度栽着杏树坚实的性格（三）能力广角（判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”）1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。（）2、岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。（）3、这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。（）4、工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。（）（四）难不倒我（把反问句改为陈述句）1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？2、这不是伟大的奇观吗？3、说出的话难道可以不算数？（五）课文传真（阅读下面这段话，完成后面的练习）灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百m长的长队，有的围成一个较大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。1、仔细想一想，站在观察灰椋鸟的。2、这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。3、在这段话中，最后三句话之间是关系。4、用“﹏﹏”划出由眼前的事物展开想象的句子。五、课后作业1、摘抄课文中10个词语抄写两遍。2、你最喜欢课文中哪些写鸟的句子？把它们积累下来吧。《灰椋鸟》的教学反思《灰椋鸟》一文主要描写了灰椋鸟归林时壮观景象以及归林后喧闹烈的场面，表达了对灰椋鸟的赞美，对林场工人的辛勤劳动所创造的人与自然的和谐之美的赞赏。五年级的学生已经有了阅读文本的一定能力，但对场面“壮观”的感知不够丰富和立体，很难凭空想象群鸟归林的气势非凡。而观察仔细，描述生动形象。于是我抓准语言训练点，体会使用动词的准确，巧妙，通过朗读带领学生想象语言文字背后的画面，从而感受灰椋鸟。反思我的这课教学，有以下几个方面：1、扣《课标》，锁定目标正如沈大安老师所说，拿到文本，首先要把文本读厚，然后再读薄。备课伊始，我反复阅读文本，感到阅读越多。于是，我静下心来进行梳理，找到思路，40分钟的课堂怎么高效，怎么不走过场，扎扎扎实实实体现语文的工具性。终于，我大刀阔斧，心取舍，确定了第一课时的目标：学会本课生字新词，初步理解词语意思；读准字音，读通读顺课文，通过不同形式地朗读初步理解课文内容；品读3、4自然段，感受鸟儿归林的壮观，体会破折号和分号的用法。2、夯实字词，初步感知高年级的字词怎么在第一课时高效夯实，这时首先需要解决的问题。我通读文本，紧紧结合生字和本课易错的多音字，重点指导，在“字不离词，词不离句”的语言环境结中体会，在比较中提升分析能力，在朗读中加深理解，提高朗读水平。3、梳文脉，理思路我紧紧抓住“这其貌不扬的灰椋鸟在林场究竟上演了怎样的表演让为之惊叹呢？请同学们迅速浏览课文，看看围绕灰椋鸟重点写了什么场面”？问题一抛开，学生在整体感知的基础上，很快找到了“归林”，此时，我顺势引出“闹林”，并板书之前的“等候”，之后的”“感受”。这样，围绕的写作思路，学生很快掌握了文章的层次。4、抓动词，感“壮观”在重点段落的学习中，在学生充分自读的基础上，了解灰椋鸟归林的先后顺序，从“黑点移动”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相应和”，感受场面的壮观。我尤其抓住课后的习题，确定了更加细致的语言训练点：通过动词比较，体会用词的准确，并实践学校会运用，这对于五年级的学生是至关重要的。归纳本节课，还有很多不足的地方，比如学生的朗读层次还不够明显，需要引导，教学的过程前半段紧些，可以多放点时间用在朗读上。对于课堂的随即生成，怎么引导、点评的妙，还需不断学习，积累阅历。苏教版五年级下册语文教案（版）文案篇七教学目标1、认识1个生字，会写3个字。2、有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来！”这副对联的妙趣。3、通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。教学准备搜集带有趣味故事的对联课时安排1课时教学过程一、初读课文，学习基础知识。1、吩咐（fu）：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。≮.≯2、“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。二、分层次指导朗读。1、根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。2、要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。3、重点要指导怎样朗读