消费及其类型

第三课多彩的消费第一框消费及其类型【教材分析】《消费及其类型》这一框题主要学习影响消费的因素、消费的类型等内容。本框内容从学生身边的消费生活入手，深入浅出，既是对前两课商品货币价格的基本结构知识的提升，又为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者、消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。【学情分析】本节课是在对商品的基本知识熟悉后、对价格的知识了解后展开的。总的来说知识难度不高，与学生生活较密切，学生可以较好的自主完成本节课的学习。消费虽然是学生都非常熟悉的问题，但他们对此却很少作一些理性的思考。从深层次讲，本课时涉及消费水平与国家经济发展水平、收入差距、物价涨幅等宏观经济的关系，所以通过课前让学生搜集资料，感悟现实，查找问题，寻求答案，构建知识，从而深刻地认识到消费不仅仅是个人的事情，它关乎国计民生，为下一框题学习《树立正确的消费观》奠定基础。【知识清单】1.影响消费水平的因素；2.恩格尔系数;3.消费的类型（两种分类）.【核心素养目标】1.政治认同：通过理解收入与消费水平的关系，消费的类型等知识，了解我国的社会主义市场经济，增强对我国改革开放以来经济建设成就的认同。2.科学精神：了解我国消费结构的变化趋势，理性认识我国居民消费结构变动的原因。3.法治意识：对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观，做到艰苦奋斗、勤俭节约，遵纪守法。4.公共参与：通过资料收集与分析，培养学生关注现实生活的能力，帮助学生积极参与促进我国消费升级的实践。【教学重难点】1.教学重点：影响消费水平的因素2.教学难点：正确理解消费水平、正确认识贷款消费【教学方法】情境教学法、比较法、归纳法等【教学过程】环节1：创设情境，导入新课教师活动：随着经济的发展，生产为人们提供的消费品越来越多，人们的消费水平也越来越高，生活质量越来越好。但是，对于个人来讲，面对丰富多彩、充满诱惑的物质或精神产品，在选择商品时我们需要考虑哪些主客观条件，以及选择怎样的方式进行消费呢？今天我们就来一起探究有关消费的问题。环节2：师生互动，学习新课一、影响消费的因素活动设计1：居民收入对消费水平的影响多媒体材料----“三大件”的变化：在20世纪50~60年代，“三大件”是指缝纫机、手表、自行车；到80~90年代，指冰箱、彩电、洗衣机；到90年代末，指空调、电脑、手机；到21世纪，指轿车、房子和旅游，旅游被称之为花钱买感觉。思考探究：为什么居民的生活消费发生如此大的变化？学生活动：1、了解背景材料，自主探究。2、发表见解教师活动：1、对学生表现进行鼓励性评价。2、归纳整合学生观点：根本原因是生产力的发展，主要原因是居民收入水平的提高。居民收入水平对消费的影响。居民收入包括两个方面：一方面是居民个体的收入状况，即当前收入、过去收入和未来收入；另一方面是居民之间收入差距的大小。其中居民的个人收入状况影响个人消费，居民间的收入差距影响社会总体消费。请同学们从这两大方面探究居民收入对消费的影响。学生活动：学生分从以上两方面进行探究，专人记录，推荐代表展示探究成果。教师活动：整合学生观点，帮助学生形成“居民收入影响消费”的总体认识。归纳知识：收入是消费的基础和前提。主要表现在：（1）人们当前收入水平对消费的影响。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大”，即人们当前的可支配收入与消费水平成正相关。（“可支配收入”是扣除个人所得税和非税支付之后的收入，以我国城镇职工为例，在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税之外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，也就是可支配收入。）。（2）居民对未来收入水平预期对消费的影响。对于未来收入，如果人们有非常乐观的预期，那么预支将来收入的可能性就会加大；反之，预期未来收入会减少或有失业风险时，人们就会节制当前消费，以备不时之需。（3）人们收入差距的大小对社会总体消费水平的影响。人们的收入差距过大，社会总体消费水平会降低；反之，收入差距缩小，会使社会总体消费水平提高。（这主要是由于高收入者和低收入者的消费倾向不同。所谓消费倾向是指人们可支配收入中用于消费的比例。一般来说，高收入者的收入中用于消费的比例较低，用于储蓄的比例比较高；而低收入者的收入中用于消费的比例比较高，用于储蓄的比例比较低。也就是说，高收入者的消费倾向比较低，低收入者的消费倾向比较高，所以，增加低收入者的收入有助于提高整个社会的消费水平。）（设计意图：在教师的引导下，让学生自主建构“居民收入是影响消费的主要因素”这一知识点，学会自主探究以及与同学合作探究以解决问题，体会经济学的研究方法与自然科学的共同之处，学会用经济学的方法思考和研究现实问题。）活动设计2：调查研究----物价变动对人们的消费水平的影响教师活动：课前布置任务《物价变动对高收入者、中等收入者、低收入者各有什么影响？》，以小组为单位，要求联系当前实际，通过网络、报刊、新闻等进行调查，并写出调查报告，当堂展示学习结果。学生活动：学生代表展示学习成果，其他同学归纳：物价变动对人们的消费水平有何影响？为什么？教师活动：1、对进行了课前研究并展示学习成果的小组依据评价量规进行鼓励性评价，并提出需要完善的方面。2、对学生的观点进行总结提升，帮助学生建构完整的新知识——物价水平的变化会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，如物价上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。为此，稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。（设计意图：引导学生自我建构物价变动与消费之间的关系，并在研究性学习的过程中学会合作，学会思考，学会多途径搜集、选择、整合资料，围绕中心提取有效信息，同时在在展示过程中获得成功体验。）活动设计3：影响消费的其他因素品牌机和组装机的异同多媒体材料----品牌机和组装机的异同：假设你家购买电脑，你认为同样价钱的品牌机和组装机配置和售后服务有什么不同？配置相同的品牌机和组装机性能和售后服务有什么不同？你买品牌机还是组装机，为什么？反映了影响消费的因素还有哪些？学生活动：自主探究上述问题知识归纳：影响消费的其他因素：商品的性能、质量、外观、包装、广告、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养等。（设计意图：从实际出发，理解影响消费的因素很多，既有主观因素也有客观因素。）二、恩格尔系数教师活动：随着生活水平的提高，人们越来越注重物质消费与精神消费协调发展，发展资料和享受资料的消费支出在家庭消费总支出中所占的比重越来越大，食品支出的比重在不断下降。学生活动：阅读教材18页“我国居民恩格尔系数走势”图思考问题：（1）该图反映了什么经济学现象？恩格尔系数的大小与生活水平的关系是怎样的？（2）你家的恩格尔系数发生了什么变化？它意味着什么？知识归纳：“恩格尔系数”，即食品支出占家庭总支出的比重。恩格尔系数是反映消费结构的变动的一个重要指标。一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低；相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。我国这几年因为经济保持了持续、快速健康发展的势头，所以，经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。三、消费类型活动设计4：为消费分类教师活动：1、提出学习任务和要求：（1）阅读课本P20~21有关消费类型的知识，进行归纳。（2）呈现生活中的几种消费活动，让学生进行判断分析：①买电脑②请保姆③贷款买房子④租碟、租玩具⑤假日旅游⑥利用业余时间进修等等。学生活动：阅读课本，归纳知识；分析问题，澄清认识。教师活动：1、指导学生对课本知识进行归纳，筛选重点。2、通过举例，帮助学生澄清认识。3、用多媒体呈现内容，帮助学生从整体上建构知识。划分依据表现按照产品类型按照交易方式按照消费的目的

区别

有形商品消费劳务消费钱货两清的消费贷款消费租赁消费生存资料消费发展资料消费享受资料消费联系①相互渗透。②都受国家经济发展水平的制约，受收入、物价、人口等因素的影响。指出各类消费的划分时相对的，而且人们的消费是不断变化的。贷款消费：对满足消费者的生活需要，提高生活质量，扩大内需，拉动经济的增长起到重要作用。所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，同时，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。（设计意图：引导学生理解不同消费方式的的划分依据、特点，学会自主阅读、理解、按需要整理教材，学会判断和分析。）环节3：课堂小结，提升素养学生活动：回顾本节所学知识，构建知识框架。教师活动：对学生总结进行简单点评，完善观点。消费是社会经济生活的一个重要环节，消费与人们的日常生活息息相关，合理安排消费不仅关系个人、家庭成员的基本生活，还影响个人和家庭成员的发展。消费承载着人们对生活的期望和追求。不断提高消费水平是人们的共同心愿，是人们对生活的合理要求。但是我们必须知道消费与哪些因素有关，会受到什么样的影响，只有这一样，才能