2021年高等教育心理学试题及答案

高等教诲心理学试题及答案第一章题目一、单项选取题1、心理现象分为（A）人、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理2、心理过程涉及（D）A、结识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、结识过程、情感过程、意志过程3、个性心理特性是在（D）实践基本上形成和发展起来A、认知过程B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程4、（C）在深度上对心理学基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学5、（B）在广度上研究各个社会领域内心理A、社会心理学B、应专心理学C、发展心理学D、比较心理学、6、（F）是理论心理学基本，重要研究心理学基本原理与心理现象普通规律（E）是研究个体心理发生、发展规律科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作心理学（C）是研究个体和群体社会心理现象心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生以脑内生理事件、生理基本心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统活动来解释心理现象、（A）是研究动物行为进化基本理论和不同进化水平动物约各种行为特点心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学7、进一步摸索研究在各个社会领域中心理活动详细现象及其规律心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应专心理学D、普通心理学8、自然实验法长处是（A）A、减少人为性，提高真实性B、减少人为性，减少真实性C、提高人为性，增长真实性D、提高人为性，减少真实性（C）《生理心理学原理》一书被心理学界以为是心理学独立宣言A、笛卡尔8、洛克C、冯特D、缪勒（B）年,冯特在德国莱比锡大学建立第一种心理学实验室被界泄为心理学诞生A、1789B、1879C、1798D、1897（A）被誉为心理学之父或心理学第一人A、冯特8、洛克C、笛卡儿D、缪勒12、精神分析学派（精神动力学派）是（C）创立A、笛卡尔B、华生C、弗洛伊德D、罗杰斯13、心理学第一大势力是指（A）A、精神分析B、行为主义C、认知D、人本主义14、行为主义创立标志是19美国心理学家（B）出版了《行为：比较心理学导论》一书，由此她被称为行为主义创始人A、罗杰斯B、华生C、弗洛伊德D、马斯洛二、多项选取题1、心理现彖分为（A、C）人、心理过程B、认知过程C、个性心理D、情感过程E、意志过程2、心理过程涉及（C,E,G）A、感知过程B、知觉过程C、结识过程D、注意过程E、情感过程F、行为过程G、意志过程3、个性心理特性涉及（B,C,E）A、认知B、能力C、气质D、情感E、性格4、心理学可分为(A,D)A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应专心理学E、社会心理学5、下列属于理论心理学是(A,B,D,E)A、普通心理学B、社会心理学C、教诲心理学D、生理心理学E、实验心理学6、下列属于应专心理学是(B,C,D,E)A、社会心理学B、教诲心理学C、征询心理学D、管理心理学E、消费心理学7、如下哪些是理论心理学研究内容(A,B,C,E,F)人、心理学学科性质8、心理学办法论6身心问题D、学习心理机制£、心理生理基本5、心理来源8、科学三大特性是(A,B,D)A、客观性B、可验证性C、精确性D、系统逻辑性E、描述性9、(A,B,C)决泄了心理学自然科学属性人、心理学研究对象8、心理学历史渊源6心理学研究办法D、人社会性(A,C)基本原理是心理学研究主线指引思想A、辩证唯物主义B、形而上学C、历史唯物主义D、唯物主义E、机械唯物主义在心理学研究中必要坚持基本原则是(A,B,C,D)A、客观性原理B、系统性原理C、发展性原理D、教诲性原理E、协同性原理观测法可以分为(A.B.C,E)A、参加观测法与非参加观测法B、现场观测与情景观测C、长期观测与短期观测D、情景观测与控制观测E、全而观测与重点观测观测法要有效，就要特别注意(B,C,D,E)A、每次尽量长B、有明确观测目C、随时记录D、可运用当代手段E、每次时间不适当过长14、实验法就是要在保持其她因素恒左前提下研究肉B)关系和变化规律人、自变乂8,因变量C、人脑D、客观世界15、实验法可分为(A,D)A、实验室实验法B、情景实验法C、参加实验法口、自然实验法在实验室实验研究中，重要要控制哪些方而（A,B,C,D）A、实验情境B、控制被试C、控制实验刺激D、控制被试反映调查法可分为（B,C,D,E）A、普通调查法和特殊调查法 B、普通调查法和专项调查法C、事实特性调查和征询意见调查口、构造式调查和非构造式调查E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等调查法缺陷是（B,C,D）A、难以在短时间内获得大量第一手资料B、被调查者也许故意不作出真实回答C、封闭式问题损失数据有效性 D、问题措词不易拟泄普通研究法重要涉及（A,B,D）A、实验和研究设讣B、对数据记录解决C、抽样法D、逻辑思维法20、心理学发展历史分为（A,C）A、孕有阶段B、转折阶段C、确立阶段D、发展阶段21、冯特对心理学历史功绩重要有（A,B,D）人、心理学确立B、实验心理学创立C、出版〈〈生理心理学原理〉〉D、建立心理学专业队伍22、弗洛伊德把人意识分为（A,B,C）A、意识B、前意识C、潜意识D、后意识23、弗洛伊德初期理论涉及（A,B,C）A、潜意识理论B、梦解释C、泛性论D、本能学说E、人格理论三、判断题心理学是研究人行为科学。（-）心理是人脑机能，是人脑对内在心理活动反映。（-）3、在心理过程中，认知和情感是基本，意志是将认知和情感转化为行为动力。(-)个性心理特性涉及能力、气质和知觉。(-)心理过程是在个性心理特性基本上形成和发展起来，反过来有影响着个性心理特性进行与发展。(-)以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间互相联系规律为任务是应专心理学。(-)心理学是属于自然科学性质学科。(-)心理学是对人进行研究，而人是社会性，因此心理学是属于社会科学性质学科。(-)辩证唯物主义哲学为心理学提供了根据。(+)心理学研究通过揭示心理现象与客观世界关系，为辩证唯物主义哲学提供根据，使人更自觉地树立科学世界观和人生观。(+)心理学之因此成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学自身发展。(-)用观测法进行心理学研究时，一旦有观测机会，观测时间应尽量长。(-)实验法是按研究目控制或创造条件，对由此引起或变化被试心理活动进行研究办法。(+)在实验法研究中，引起变化因素是因变量。(+)用观测法研究心理现象时，不必借用仪器。(-)个案研究法把个案作为一种研究单位进行研究，不可以以群体为单位。(-)17、调查法是直接对研究总体全体进行调查。(-)调查法研究对象可来源于志愿者。(-)调查法中只有保证总体中每一种人被抽到机会相等，才干使样本状况代表总体状况。(+)内省法是依托对自己或她人意识经验反省，来寻找心理学问题答案办法。(-)21、亚里士多德〈灵魂论〉，从某种意义上也许是最古老一本心理学专著。(+)22、在心理学作为一门独立学科从哲学中脱离出来过程中，亚里士多德具备重要作用。(一)23、1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学诞生。（-）24、洛克〈生理心理学原理〉一书被心理学界以为是心理学独立宣言。（-）人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强涮人价值、本性和尊严。（-）行为主义信息加工观点，研究人高档心理过程，强调人已有知识构造在其自身行为过程与认知过程中起决立作用。（-）精神分析学派兴起被称为第一次革命。（-）人本主义兴起被称为第二次革命。（-）实验法是在消除其她因素前提下研究因变量和自变量关系和变化规律。（-）第二章题目一、单项选取题1、依照信息加工观点，感觉属于AA、信息输入和登录B、信息辨认C、信息选取D、信息储存和提取依照信息加工观点，信息演算是如下哪种心理过程？A、感觉B、知觉C、记忆D、思维3、重要收集声音和身体平衡位宜信号感觉器官是BA、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、刚刚可以引起感觉刺激最小强度，称为BA、阈限B、绝对阈限C、差别阈限D、相对阈限5、当物体移到100米远处，视网膜上像相应缩小到距咱们1米远时大小1/100,但是咱们懂得该物体大小没有太大变化，称为AA、大小恒常B、形状恒常C、颜色恒常D、亮度恒常6、对一立对象指向和集中是BA、感觉B、注意C、记忆D、思维7、人依照任务耙注意从一种对象转移到另一种对象上、称为DA、注意广度B、注意稳泄性C、注意分派D、注意转移8、以动作、技巧为内容记忆是CA、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻辑记忆9、依照与否需要意志努力，可以把记忆提成DA、感觉记忆、短时记忆和长时记忆B、故意记忆和无意记忆C、机械记忆和逻辑记忆 口、外显记忆和内隐记忆10、如下又可以称为实践思维是AA、动作思维B、形象思维C、语词逻辑思维D、抽象思维11、按照思级成果新颖性，可以把思维提成CA、发散思维和聚敛思维B、直觉思维和分析思维C、受制思维和创造思维D、动作思维和形象思维二、多项选取题1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受ABCDA、温觉B、冷觉C、痛觉D、触觉2、在“群魔殿”多水平信息加工认知模型中，设像参加信息加工有ABCEA、映象小鬼B、特性小鬼C、认知小鬼D、判断小鬼E、决策小鬼3、注意具备如下功能ABCDA、选取B、保持C、调节D、监督E、随着4、容易引起无意注意物体是ABDEA、刺激物是新颖 B、刺激物亮度增长 C、刺激物静止D、刺激物发生相对运动E、刺激物符合需要5、注意基本品质特点是ABDEA、注意范畴B、注意稳泄性C、注意分散D、注意转移E、注意分派6、影响注意品质因素有BCDA、动机B、神经系统特点6后天训练D、兴趣E、刺激物特点7、自动加工是ACEA、不需要大量注意资源B、随时应对环境变化C、通过大量统习D、应用灵活加工方式E、加工模式难以变化8、控制加工是ACDEA、受资源量限制 B、是一种程式化程序C、不能同步进行多项作业D、应用灵活加工方式E、需要集中注意完毕9、如下以表象方式编码是ABCA、形象记忆B、情绪记忆C、运动记忆D、语词逻借记忆长时记忆编码方式是CDA、物理特性编码B、言语听觉特性编码C、语义编码D、表象编码E、行为编码遗忘发生是由于BCDA、信息错误B、记忆痕迹消退C、信息干扰D、意识抑制E、信息不能再认解决问题思维方式有ABCDEA、尝试错误B、顿悟C、类比D、启发式E、反推法13、如下关于左势描述对的是ABCDA、一种心理活动准备状态B、凭借此前经验看问题C、有时有助于较快解决问题D、缺少灵活性E、可以发现更好解决办法三、判断题眼睛适当刺激是光波。(+)引起感觉需要最小刺激量称为阈限。(+)绝对阈限是衡疑感受器敏捷性唯一指标。(-)阈限越低表白感受性越差。(-)阈下刺激对人没有丝亳作用。（-）注意是一种独立心理过程。（-）注意是一种有限资源。（+）心理学家用直接测量办法来研究内隐记忆。（-）背而学习内容对前而学习内容干扰作用称后摄抑制。（+）10、在问题解决中，发现详细解决办法是在明朗期。（+）11、对于复杂问题，中档偏低兴奋水平比较有利。（+）第三章题目一、单项选取题1、个体积极摸索事物结识倾向是（C）A、需要B、动机C、兴趣D、抱负2、体当前人对现实态度和行为方式比较稳左独特心理特性总和是（B）A、气质B、性格C、兴趣D、能力3、观测学习提出者是（D）A、荣格B、华生C、斯金纳D、班杜拉4、将人格分为内向型和外向型是（A）A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德5、编制16人格因素问卷是（B）A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德6、如下可以测定12种人格特质问卷是（B）A,艾森克人格问卷B、Y-G人格测试C、主题统觉测验D、卡特尔人格因素问卷7、不爱与人交往、有孤单感，动作显得缓慢、单调、深沉特性属于A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（D）8、依照巴甫洛夫高档神经活动类型学说，强、平衡、不灵活类型是（C）A、不可遏制型B、活泼型C、安静型D、抑郁型9、人们在社会活动中体现出来和发展起来能力是（C）A、认知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、 在比纳-四蒙智力测验中，每完毕一种题目代表几种月智龄？ （B）A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月二、多项选取题1、如下属于个性倾向性范畴是（A、C,E）A、需要B、气质C、动机D、能力E、兴趣2、如下属于个性心理特性范畴是（B,C,D）A、需要B、气质C、性格D、能力E、兴趣3、信念是（A,B,C,D,E）A、被意识到个性倾向性B、洞察事物出发点C、判断事物是非曲直准则D、具备自觉性和独立性E、有结识、情感、意志构成融合体4、普通能力是指（A,B,C,D,E）A,观测力B、记忆力C、思维力D、想象力E、注意力5、气质类型涉及（A,B,C,D）A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质6、马斯洛需要层次理论提出人类需要有（A,B,C,D,E）A、生理需要B、安全需要C、归属和爱需要D、尊重需要£、自我实现需要7、行为主义人格理论重要代表人物有（B,C,D）A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森8、如下属于投射测验是（B,C,E）A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、小朋友统觉测验9、信度涉及（A,B,C）A、再测信度B、等值信度C、分半信度D、内容信度E、效标关联信度10、依照巴甫洛夫高档神经活动类型学说，活泼型特点是（A,C,E）A、强8、弱6平衡口、不平衡E、灵活11、如下关于能力描述是对的是（A,C,E）A、属于个性心理特性 B、是人类社会历史经验总结和概括C、发展比知识发展要慢得多口、随年龄增长不断积累£、随年龄增长是一种发展、停滞和衰退过程三、判断题特殊能力是大多数活动所共同需要能力。（-）在心理学中个性或人格同一概念。（+）主题统觉测验属于完毕法投射测验。（-）画人测验属于表达法投射测验。（+）小朋友统觉测验合用于4岁如下小朋友。（-）知识掌握和能力发展不是同步。（+）具备非凡记忆力可以称为天才。（-）智力年龄概念是比纳创造。（+）韦克斯勒力量表涉及语言与操作两个某些。（+）良好记忆力是天才特性之一。（+）第四章题目一、单项选取题1、针对某一方面心理发展通过在同一时段内对不同年龄小朋友进行比较，迅速找到差别所在办法，称为（A）A、横向比较研究B、纵向跟踪研究C、持续发生研究D、跨文化研究2、在相称一段时期内对相似被试组进行重复跟踪调查研究办法是、（B）A、横向比较研究B、纵向跟踪研究6持续发生研究D、跨文化研究3将从属于不同文化群体小朋友一种或各种行为和能力模式加以比较，这种研究办法是（D）A、横向比较研究B、纵向跟踪研究6持续发生研究D、跨文化研究4、揭示小朋友认知发生、发展规律和机制“发生认知论“创始人是（C）A、华生B、加德纳C、皮亚杰D、斯腾伯格5、（）指是一种动态过程、其目的指向是达到最佳平衡状态（C）A、同化B、顺化C、平衡化口、自动化6、在《超越IQ》一书中提出智力三元理论是（C）A、皮亚杰B、加德纳C、斯腾伯格D、戴斯7、乔姆斯基提出语言获得理论是（B）A、强化学说8、先天决泄论6互相作用论D、循序渐进论二、多项选取题1、发展重要内涵是（A,B,C、D）A、发展是有顺序、不可逆 B、可以保持相称长时间变化C、使个体产生更有适应性、更高效行为D、是遗传和环境共同作用成果E、是无规律变化2、小朋友心理发展特性是（A,B,C、D）人、持续性与阶段性B、泄向性与顺序性6不平衡性D、差别性E、波动性3、心理发展研究主题重要有哪些方而（A,B,C、D,E）A、认知B、语言C、情绪D、社会性E、个性4、横向比较研究缺陷是（C、D）A、经济节约B、对不同年龄小朋友分别取样比较C、一致性效应D、很难控制影响发展因素5、纵向跟踪研究缺陷是（A,C、D）A、投入较大B、揭示心理发展稳泄性C、会有被试流失D、时代变迁效应6、皮亚杰理论基本观点是（A,B,C）A、小朋友认知发展是主、客体互相作用成果认知构造构建和再构建是认知发展本质所在小朋友认知发展取决于认知构造发展水平存在着互相独立七种智力7、老式观点以为，小朋友智惹发展受到如下哪些因素影响(A,B,C)A、成熟B、经验C、社会环境口、自然环境8、语言构造涉及三个某些(A,B,D)A、语音B、语法C、语句D、语义E、字形9、语言发展涉及如下阶段(A,B,C,D)A、牙牙语阶段B、单词语阶段6双语或三词组合阶段D、完整句阶段10、 语言可以影响人(A,B,C,D)、A、人际交往B、认知6自我调节行为D、社会化11、自我意识涉及如下几种方而(A,B,C,D)人、自我意识8、自我评价6自我监督口、自我控制三、判断题发展顺序是不可逆，也不能超越。(+)同一心理机能在不同步期有不同发展速率。(+)个体初期心理发展对人毕生有深远影响。(+)在个体心理发展过程中先天遗传起决泄作用。(-)在个体心理发展过程中后天环境起决泄作用。(-)逻辑决泄论是皮亚杰理论重要构成某些。(+)在感知运动阶段小朋友智慧只停留在动作水平。(+)皮亚杰以为认知阶段浮现先后顺序是不变。(+)提出''成功智力“概念是梅耶。(-)10、在《心理构造》一书中提出七种智力是加德纳。(+)11、智力PASS模型是戴斯提出。(+)心理学将对自身认知活动有所意识能力称为元认知。（+）记忆是一种被动保持信息系统。（-）人所具备最有力认知技能是解决问题能力。（+）语言发展进程是按一左顺序进行。（+）语言是社会交往重要工具。（+）17、面部表情受生物遗传因素影响很大。（+）18、生理上成熟是依恋必不可少条件。（+）第五章题目一、单项选取题卢姆将认知目的由低到高分为哪六个层次（D）知识、运用、领略、分析、综合、评价知识、领略、运用、综合、分析、评价知识、领略、分析、运用、综合、评价知识、领略、运用、分析、综合、评价2、认知学习分类理论是谁提出（B）A、布卢姆B、加涅C、奥苏贝尔D、奥斯本3、奥斯本提出了（D）A、教学目的分类理论（布卢姆）B、认知学习分类理论（加涅）C、先行组织者教学方略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法4、加涅分类理论将认知学习分为（A）A、言语信息、智力技能、认知方略B、知识信息、智力技能、动作技能C、言语信息、动作技能、认知方略D、智力技能、动作技能、认知方略教师不直接将学习内容提供应学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题办法是（B）A、讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风罐法6、教师在教学过程中，对正在进行教学活动进行不断自我结识和反思能力是（D）A、教学设讣能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力7、依照布登教年限划分，成熟阶段是（D）A、第一年B、第2—3年C、第3 年口、第五年后来8、品德态度形成涉及如下阶段（A）A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段口、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段多项选取题1、教学过程基本要素涉及（A,B,C,D）A、教学目的B、教学内容C、教学对象D、教学媒体2、教学设计涉及如下几种方面（A,B,D）人、目的B、方略C、筹划D、评价3、学生学习三个基本领域涉及（A,B,D）A、认知B、情感C、意志D、动作技能4、教学媒体涉及（A、B,C,D,E）A、投影B、录象C、计算机D、黑板E、图片5、行为主义教学观把学习当作（A,B,C,D）A、经验联结或操作变化B、通过练习和刺激反映式强化来实现C、学习效果体现为外部变化D、教学目是传授知识技能体系6、华莱士将问题解决描述为哪四个环节（B,C,D,E）A、产生B、准备C、孕ffD、明朗E、验证7、创造性思维体现为思维（A,B,C,D）A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性8、教师职业心理特性体现为、（A,B,C,D）A、热爱学生B、善于启发C、勤学敬业D、以身作则9、先进教师自我效能感体现为（A,B,C,D）A、个人成就感 B、以为从事教学活动很有价值C、对学生有正向盼望D、对学生学习负有责任判断题1、学生起始状态涉及学习者学习态度、起始能力、知识背景等。（+）2、布卢姆将认知目的分为知识、领略、运用、分析、综合、评价六个层次。（+）教学设计中、教师理解不同窗生特泄有效学习方式可以改进教学设计质量。（+）认知学习是教学重要任务。（+）应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。（+）程序教学能较好地适应学生个体差别，并且具备灵活性。（-）计算机辅助教学基本特点是人机互动与交流。（+）头脑风冢法是一种集体勉励方略。（+）认知教学本质是以学生认知发展为中心。（+）认知教学观向行为主义教学观过渡是学习与教学心理学一次革命。（-）“道德两难论"是柯尔伯格研究道德发展问题重要办法。（+）12、品行不良问题重要出当前青年期。（-）第六章题目一、单项选取题1、学生在学校中学习活动本质与规律，探讨学生学习与普通成人学习不同之处学习是（C）A、人和动物学习B、人类学习C、学生学习D、知识和技能学习2、以为学习是不是外部行为变化学者是（C）A、桑代克B、斯金纳C、加涅D、金布尔3、强调学习是认知构造变化是哪位学者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔D、金布尔4、提出“学习风格”概念学者是（D）A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦5、一种联结使用，会增长这个联结力量，是指（B）A、效果律B、应用律6失用律D、准备律6、依照强化性质和目可以提成（C）人、自然强化物和人为近似强化物B、积极强化和悲观强化C、C、正强化和负强化D、强化和惩罚7、如下属于智力因素是（A）A、注意力B、动机C、情感D、意志8、如下属于非智力因素是（C）A、观测力B、记忆力C、意志力D、思维力9、如下属于从外在观点对动机下定义是（C）A、动机是推动人们行为内在力疑 B、动机是个体内部过程C、为实现一种特左目而行动因素D、动机是一种需要所推动，达到一上目的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动作用10、对多方面事物或活动具备兴趣是（D）A、直接兴趣B、间接兴.趣6中心兴趣D、辽阔兴趣二、多项选取题1、以为学习是外部行为变化是（A,B,C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅2、强调学习是认知构造变化是（B,C）A、华生B、加涅C、奥苏贝尔D、金布尔3、金布尔关于学习定义是（A,B,C,D,E）A、学习成果是学习主体要发生持久变化B、学习是发生外在行为和内在心理变化C、学习是一种活动过程 D、学习需要练习E、学习要受到强化4、潘菽在《教诲心理学》中依照内容和成果将学习分为（A,B,C,D）A、知识学习B、技能与纯熟学习C、心智、以思维为主能力学习D、道德品质与行为习惯学习5、学习风格构成要素有（A,B,C,D,E）C、正强化和负强化 D、强化和惩罚A、生理性要素B、认知要素C、情感要素D、意志要素E、社会性要素6、联结论重要特性是(A,B,C)A、学习实质在于形成刺激与反映之间联结B、联结是直接、无中介，是靠尝试错误而建立C、强调对学习过程客观研究D、学习重要在于积极形成认知构造7、桑代克总结重要学习规律是(A,B,C)A、效果律B、练习律C、准备律D、联结律8、斯金纳总结出规律涉及(A,B,C,D)A、习得反映8、条件强化C、泛化作用D、消退作用9、正强化办法涉及(A,B,C,D,E)A、奖学金B、对成绩承认C、表扬D、改进学习E、予以学习和成长机会10、学习活动中良好性格特性体现为(A,B,C,D)A、努力奋斗B、实事求是C、独立意识D、创新精神三、判断题“学“重要指获取知识技能，“习”重要指巩固知识技能。(+)桑代克以为学习是尝试错误过程。(+)华生以为学习是由强化练习引起潜在反映能力较为持久变化。(-)在知识、技能、行为方而暂时性变化也是学习。(-)物种先天倾向和由集体成熟引起变化也是学习。(-)6、凡是教学效果好教师，都会故意识和无意识地对学生学习风格进行认^・研究。(+)学习风格是学习者持续一贯带有个性特性学习方式和学习倾向。(+)负强化就是惩罚。(-)非智力因素可以通过教诲手段加以培养。(+)第七章题目一、单项选取题1、个体依照外在信息和线索来对自己或她人内在状态或行为因素进行解释与推测过程是（A）人、归因B、印象（认知者以自己过去经验为基本，对认知对象属性进行分析、判断后对其总体特性做出主观理解）6自我认知（主我对客我认知与评价）D、态度（个体对人、对事、对周边世界所持有一种具备持久性与一致性反映倾向）2、人们对人或事物所持有一套比较笼统、概括、固定看法，并以这种看法作为评价人或事物根据（D）人、首因效应8、近因效应C、晕轮效应D、刻板效应3、依照维纳两维成败归因理论，属于稳定内在因素是（A）A、能力B、努力（不稳泄，内在因素）C、任务（稳泄，外在因素）D、运气（不稳定，外在因素）4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于如下哪种因素作用（A）A、熟悉性和临近性B、相似性与互补性6外貌D、对等性或互惠性5、在非对抗性态度条件下，用含蓄、间接方式对她人心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）从众（个人观念与行为在真实或臆想群体压力、群体规范与群体目的影响下，向与群体中大多数成员相一致方间变化现象）服从（在外界压力下，个体变化自己观点或行为，以符合外界规左现象）C、暗示D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到她人行为影响，而使自己行为与她人行为相似行为方式）6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）A、服从B、从众C、模仿D、暗示7、三个和尚没水吃现象是（B）A、社会增进B、社会抑制C、社会进步D、社会退步二、多项选取题1、个体具备社会化也许性重要是由于(A,B,C,D)A、有生物遗传素质基本B、有超越本能学习能力C、有较长依赖生活期 D、有掌握语言潜在能力2、大众传媒有(A,B,C,D)A、报纸B、电视C、广播D、互联网3、印象具备如下特点(B,C,D)A、直接性B、间接性C、稳固性D、综合性4、态度变化办法有(A,B,C,D)A、劝导宣传法B、群体即响法C、活动参加法D、角色扮演法5、利她行为具备如下特性(ABCD)A、以利她为目8、自愿C、不盼望回报D、会有一上付出或损失6、如下属于非紧急状况下利她行为是(AB)A、给老人让座B、协助同窗补习功课C、急救落水小朋友口、与持枪歹徒搏斗7、战争、恐怖活动属于CA、紧急状况下利她行为B、非紧急状况下利她行为C、手段性侵犯行为口、目性侵犯行为8、影响个体从众因素重要有ABCDA、群体个数 B、群体凝聚力和群体吸引力C、成员在群体中地位口、人心理特点E、群体性别比例9、群体决策缺陷有DEA、多方而收集信息B、运用集体智慧C、增长群体凝聚力 D、费时费力E、议而不决三、判断题社会化是一种双向过程。(+)如果一种人运用自己外貌去犯罪，美丽也许会减轻惩罚。(-)A、有生物遗传素质基本 B、有超越本能学习能力3、通过参照测疑法最后可以发现群体中处在中心位卷权威人物。（+）如果要协助一种人需要耗费很大体力，男性较女性容易产生利她行为。(+)就被协助者而言，老人和孩子比较容易得到她人协助。(+)穿着、行为古怪人容易得到协助。(-)袭击性强人比安分守己人容易产生侵犯性行为。(+)家长具备很强址力倾向，子女相对来说也比较容易对人采用侵犯性行为。(+)看见武器人比没有看见武器人具备更强烈袭击性行为。(+)群体决策极端化总使决策具备冒险性。(-)第八章题目一、单项选取题1、咱们常说提离学生心理素质，其原则是依照心理健康三层面中哪一层原则CA、非病状态B、良好适应状态C、抱负状态D、正常状态2、关于团队心理辅导阐述如下哪一条是不对C团队心理辅导活动可细分为团队心理征询与治疗、团队心理辅导、团队心理辅导活动等团队心理辅导工作效率高，是适合学校心理健康教诲工作形式团队心理辅导活动适合有较严重心理问题学生，活动主持者应受过相应培训团队辅导是一种一对多心理辅导方式自卑感问题是按照学生常专心理问题哪种原则来划分？BA、问题内容B、内在心理根源C、特立发展时期和阶段D、问题性质4、关于自卑感如下哪种说法是错误A自卑人热衷于与人比较，而对自己期待却很低自卑人往往对自己缺少客观、苏醒结识，无法悦纳自己自卑人容易产生自我怀疑和自我否左对成败进行对的归因是解决自卑问题办法之一5、最重要和最良性学习动力是BA、学习兴趣和教师期待B、学习兴趣和远大抱负C、教师期待和远大抱负D、教师期待和家长期待二、多项选取题1、张春兴以为心理健康条件有ABCDEA、情绪较稳立B、乐于工作C、能与人建立和谐关系，并乐于和她人交往D、对自己有恰当理解，并悦纳自我E、对环境有适切结识、能切实有效地而对问题和解决问题2、学校心理健康教诲工作模式适当采用：BCDA诊断模式B、发展模式C、教诲模式D、文化模式3、关于心理测试阐述如下对的有：ABCD心理测试可以集体进行，也可以一对一进行心理测试目可以是科研和调查，理解学生心理状况C、心理测试目可以是筛查有心理问题学生，做好防止工作D、心理测试目可以是为学校心理健康教诲工作起宣传作用4、导致学生学习问题也许因素有：ABCDEA、学习习惯和办法不良B、学习动力缺失C、学业压力和考试焦急D、亲子关系问题E、学业不适应5、对于学习习惯建立，如下哪几种说法是不对的？基本学习习惯不良多始于小学、家长“陪读“会导致孩子在学习上对家长依赖不良学习习惯扭转和变化不是很难事行为强化技术是变化不良学习习惯一项重要技术学习习惯变化和确立要趁热打铁，趁学生有变化兴趣，在最短时间内全而变化学生不良学习习惯，建立好学习习惯6、在职业压力模式中，所谓“组织外压力”涉及ABCA、家庭问题B、生活危机C、财务问题D、生涯发展三、判断题心理健康泄义之一是：一种生活适应良好状态。(+)心理治疗原则上不主张多用药。(+)心理治疗对象可以是普通人，目在于助人成长。(-)心理征询中“征询”有“顾问"意思。(+)心理健康教诲工作教诲模式改进了原先心理征询较为被动工作方式。(+)文化模式正成为学校心理键康教诲工作一种新趋势。(+)学生常专心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。(+)9、生活管理问题对某些贫困学生是特别重要自我管理问题。(-)有一半自杀者有精神疾病。(-)对于有一次自杀经历人，咱们应当充分预计其再度自杀也许性。(+)如果有学生目睹了其她学生自杀，咱们应当通过个别或集体征询形式对她们进行危机干预。(+)营造校园文化也是学校心理健康教诲工作一种重要办法。(+)严重精神障碍必要交精神科医生解决。(+)高等教诲心理学考试模仿试题及答案(1)单项选取题(每小题1分，共10分)1.教诲心理学作为一门分支学科诞生于(B)八.二次世界大战后来B.20世纪50年代C.20世纪60年代末D.192,将学业成功或失败归因于个人外部稳定因素，指是(C)A.能力B.努力C.任务难度D.运气3.格式塔心理学家提出迁移理论是(C)A.共同要素说B.概括原理说C,关系转换说D,学习左势说4.小明本来见了陌生人就躲避。上幼儿园一种月后，小明这种行为消失了。据加涅学习成果分类，这里发生学习是（B）A.言语信息B.态度C.动作技能D.智葱技能5,依照学习定义，下列属于学习现象是（D）从吃了酸食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛织网D.小朋友模仿电影中人物行为,小明在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜”这首唐诗。按照加涅学习成果分类,这里发生学习是（A）A.言语信息B.态度C,动作技能D.智慧技能.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用哪种模式进行教学（B）A.上位学习B,下位学习C,并列学习D,发现学习8,下列对前运算阶段小朋友思维描述不对的是（C）A,单维思维B,思维不可逆性C,思维可逆性D.自我中心9.当一种不爱学习学生体现出良好学习行为时，教师撤除对她批评，教师这一做法属于。（B）A,正强化B,负强化C,消退D,惩罚10.奥苏贝尔以为，学生学习实质是（A）A.故意义接受学习B.故意义发现学习C.发现学习口,探究学习答案：1-5：DCCBD6-10：ABCBA第九章高等学校教学测重本章提纲：1.教学测量按苴方式、内容、原则和目不同可分为原则化成就测验与教师自编测验。2•有效教学测验基本规左涉及：测验信度、效度、区别度、代表性与可用性五个方而。测验信度有：重测信度、复本信度、内部一致性信度等。测验效度有：内容效度、效标效度、构造效度等。第一节教学测量与测验概述一、教学测量含义：教学测量是考核教学成效一种办法。是借助于一左心理量表及其操作，对学生学习成绩（简称学绩）进行探查，并以一定数量来表达考核办法。教学测量要注意如下几点：1教学测疑目在于考核教学成效，也就是考察教学目的完毕状况，即学生内在能力等形成状况。因而，教学测量目的应以教学目的为根据，并于教学目的保持一致。2教学测量对象是学生内在能力等心理构造形成状况，因而，测验量表科学性是有效教学测量必要前提。3教学成效是通过量化学绩进行考察。因而，命题合理性与评分客观性是有效教学测量一种重要影响因素。教学测验含义：测验是测量一种行为样本系统程序，通过观测少数具备代表性行为或现象，来量化描述人心理特性。教学测量与测验关系：教学测验是教学测量工具和手段，教学测量是对教学测验或学绩测验所得成果客观描述。也可以说，教学测量就是借助于学绩测验来对教学成效进行左量考核。教学测量与测验作用：教学测量与测验是教学活动不可缺少一种基本环石，它在教学过程中发挥着多方面作用，从整体上调入控制教学活动进行，保证教学活动向预龙目的迈进并最后达到该目的。1•鞭策学生学习；2•增进教师教学：3•鉴立课程筹划和作出判断：第二节教学测量类型一、教学测验类型测疑普通通过测验实行得以实现。教学测验可以按其方式、内容、原则和目不同分类为:原则化成就测验、教师自编测验：（一）原则化成就测验1•原则化成就测验含义：原则化成就测验是指由专家或学者们所编制合用于大规模范畴内评估个体学业成就测验。2.原则化成就测验特点：原则化成就测验命题、施测、评分和解释，均有一左原则或规左。（二）教师自编测验，教师自编测验普通是由教师依照详细教学目的、教材内容和测验目，自己编制测验，是为特定教学服务。教师自编测验通惯用于测量学生学习状况。1•教师自编测验类型（1）客观题涉及：选取题、是非题、匹配题、填空题：（2）主观题涉及：论文题、问题解决题：2•教师自编测验环肖和办法。教师自编测验是由教师自己设计、自行编制。应遵循普通环节与办法：（1）审查测验目；（2）制立测验编制筹划：（3）命题与组卷。二、测验评分及成果分析1•测验评分，评分原则一左要与测验编制筹划及实际编制工作保持持续性，保证整个评价活动是依照统一原则进行。评分应注意如下几点：（1）评分原则要客观公正。（2）评分原则要规左答案要点及可接受变式。（3）评分原则要根据题目难易及要点主次配给分数。（4）评分时要注意分析评分和综合评分相结合。（5）评分原则应注重内容，不适当注重形式。2.测验成果分析，重要涉及对测验自身分析和对教学活动分析两个方而。三、非测验评价技术。在实际教诲中，前述纸笔测验并不是收集资料唯一途径。教师还可使用许多非测验评价技术，特别是情感领域教学评价更需要采用非纸笔测验。情感教学不属于任何一种学科，其效果也许产生在任何一种认知学科教学过程中。（一）案卷分析，案卷分析是一种惯用评价方略，内容重要是按照一泄原则收集起来学生认知活动成果。（二）观测，通过教学过程中非正式观测，教师也可以收集到大量关于学生学业成就信息。需客观、详细地记录下观测信息。1.行为记录单；2.轶事记录；3•级别评价量表。（三）情感评价，诸多时候，教师有必要针对学生情绪、学习动机、个人观点等进行评价。第三廿有效教学测验基本规泄一、测验信度。（一）信度与信度系数，测验信度，是指该测验所要测量东西先后一致限度，也就是测验成果一致性、稳泄性及可靠性。信度是进行测验一种必要条件，但不是充分条件。信度指标普通以有关系数表达，称为信度系数。信度系数是同同样本所得两组资料间有关，用来作为测量一致性指标。系统误差对信度没什么影响，由于系统深差总是以相似方式影响测量值，因而不会导致不一致性。反之，随机误差也许导致不一致性，从而减少信度。从这个意义说，信度也可以左义为随机误差影响测量值限度。如果随机误差等于零，就以为测量是完全可信，信度最高。（二）信度类型与估算办法，心理与教诲测验信度，惯用有如下几种：1重测信度：重测信度又称稳泄性系数。2复本信度：又称等值性系数，它预计是两个假泄相等测验复本之间一致性，是两个平行测验分数有关。这个有关系数就代表了复本信度高低，复本信度反映是测验在内容上等值性。3内部一致性信度，重测信度和复本信度重要考察了测验跨时间一致性（稳定性）和跨形式一致性（等值性），而内部一致性信度系数重要反映是题目之间关系，表达测验可以测量相似内容或特质限度。（三）影响信度因素，测量信度是方略过程中随机误差大小反映，随机误差大，信度就低，随机误差小，信度就高。因而，在测量过程中凡是能引起测量随机误差因素一一被试、主试、测试内容、施测情境等都会影响测量信度。测验效度。（一）效度概念，效度即有效性，它是指测量工具或手段可以精确测出所需测疑事物限度。（二）效度类型，普通，效度重要分为三种类型：内容效度、构造效度和准则关联效度。（三）影响效度因素，影响测验效度因素诸多，在编制测验或选取原则化测验时，都应当考虑到这些因素，以免影响测虽成果有效性。1测验构成：2.测验实行过程：3.接受测验被试：4.所选效标性质：5.测量信度。总之，所有与测虽目无关而又能带来误差因素都会减少测验信度。（四）信度与效度关系，信度与效度有密切关系。信度高是效度高必要条件，但信度高并不保证效度一泄高。代表性。几乎所有心理与教诲测量是以取样原理为根据。（1）样本必要恰本地代表总体：（2）在符合代表性和意义性规左这个限度内，样本必要是随机抽取。区别度。区别度是指测试题目对所测试属性鉴别力，它是衡量题目质量重要指标之一，是筛选题目根据。可用性。普通应考虑：1•测验提供信息有多大意义；2•可行性测验，应当在形式与内容上适合于它所要测量年龄范畴学生。3.要考虑到测验费用以及进行测试、记分和解释所需时间。4.评分与否客观。本章复习与思考题什么是原则化成就测验？它有什么特点？答：原则化成就测验是指由专家或学者们所编制合用于大规模范畴内评估个体学业成就测验。原则化成就测验命题、施测、评分和解释，均有一泄原则或规泄。其特点如下：1测验题目具备高质量，它们由教诲和测验专家审查并完善，是通过预测，有一泄难度和区别度。2测验实行和评分阐明十分精确，不同使用人员在实行过程中有相似原则。3从被测团队中获得常模可用于解释测验分数。4普通有等同和可比测验表格。5具备测验手册和其她必备材料，对测验实行和评分进行阐明和指弓I,对测试成果进行解释。虽然原则化测验有诸多共同之处，但没有两个是完全相似。教学评价与测量、测验关系如何？答：教学评价，是通过系统地收集和分析资料，依照教学目的对学生行为变化予以拟定，对教诲效果进行价值判断过程。教学评价对象是学生学习过程及英成果，评价者是任课教师。教学测疑是考核教学成效一种办法。是借助于一上心理量表及苴操作，对学生学习成绩（简称学绩）进行探查，并以一沱数量来表达考核办法。测验是测量一种行为样本系统程序，通过观测少数具备代表性行为或现象，来量化描述人心理特性。教学测验是教学测量工具和手段，教学测量是对教学测验或学绩测验所得成果客观描述。也可以说，教学测量就是借助于学绩测验来对教学成效进行左量考核。教学测量与评价作用？答：在教学过程中，教师要善于运用测戢手段考察学生学习成效，并查明学生学习成效与教学目的相符合限度。也就是说，通过教学测量与评价所提供反馈信息，可以考察教学目的完毕状况，以进一步修订教学内容，改进教学办法，最后提高学习效果。a、教学测评为改进教学提供了有效信息；b、教学评价是学生和家长理解学生状况重要途径c、教学评价是教诲评价重要根据教学测量与测验作用？答：教学测量与测验是教学活动不可缺少一种基本环节，它在教学过程中发挥着多方而作用，从整体上调节、控制教学活动进行，保证教学活动向预左目的迈进并最后达到该目的。1.鞭策学生学习：2•增进教师教学：3•鉴正课程筹划和作出判断：什么是教学评价？教学评价可以分为几类？答：教学评价，是通过系统地收集和分析资料，依照教学目的对学生行为变化予以拟定，对教诲效果进行价值判断过程。教学评价对象是学生学习过程及英成果，评价者是任课教师。从实行教学测评时机看，分为形成性评价和总结性评价：从对教学测评资料解决方式看，分为常模参照评价与原则参照评价：从教学测评自身功能来看，分为安顿性评价与诊断性评价：从教学测评实行目来看，分为最佳体现评价与典型体现评价；依照教学测评严谨限度，分为正式评价与非正式评价；就你经验谈谈教师自编测验存在哪些局限性？改进途径是什么？答：教师自编测验是由教师自己设计、自行编制。但是，教师水平有高低，经验有多寡，工作态度有好坏，在编制测验时自觉防止主观化、片而化意识有强弱，因而，编制测验质量也有高低。教师应学习某些心理与教诲测量学知识，拨照测验编制科学原理去规范教师测验编制行为，以提高教师测验编制技术，努力提高教师自编测验质量。教师自编测验应遵循普通环廿与办法：（1）审查测验目：（2）制泄测验编制筹划；（3）命题与组卷。第十章大学生德育心理1,品德心理构造（278.283-288）…涉及品德心理构造构成要素和品德心理构造特性.心理构造包括道德结识、道德情感、道德意志和道德行为•品德心理构造特性：品德心理构造特性，品德心理构造特性：品德心理构造统一性、品德・心理构造多层次性、品德构造发展差别性、品德构造发展顺序性和阶段性、品德心理构造稳龙性和可变性、品德构造形成多端性.皮亚杰道德结识发展阶段论与柯尔伯格道德发展阶段论有何不同7（289-294）-皮亚杰道德结识发展阶段论-重要通过研究小朋友道德判断来研究小朋友道德认知发展•她创立了“临床法“并采用对偶故事法来研究小朋友道德认知发展•她把小朋友道德思维发展分为4个阶段：自我中心阶段（约2岁~5岁）、权威阶段（6岁~8岁）、互相对等阶段（约8岁~10岁）和公正阶段（约11岁〜12岁）.皮亚杰关于道德发展阶段论贯穿着四个基本观点：（1）从单纯规则到具备^•正意义准则・（2）从单方而尊重到多方而尊重•⑶从约束逍德品质到合伙道德品质•⑷从她律到自律•她概括出小朋友道德发展是从她律道德阶段到自律发展阶段发展规律・柯尔伯格道德结识发展阶段论-继承了皮亚杰研究路线，运用〃道德两难故事法〃对小朋友道德判断问题进行了大疑追踪研究（每个隔三年重复一次,追踪到22、23岁）和跨文化研究，扩展了皮亚杰理论,对小朋友道德判断研究更加详细、精细和系统，以为小朋友道德判断是按三个水平、六个阶段向前发展.详细如下：（一）前习俗水平:这一水平小朋友道德判断着眼于人物行为详细成果和自身利害关系•涉及两个阶段:服从与惩罚道德龙向阶段及相对功利主义道德左向阶段.（二）习俗水平:这一水平小朋友能理解结识社会行为规范,意识到人行为要符合社会舆论但愿和规范规左，并遵守执行这些规范.涉及两个阶段:人际和谐（或好孩子）道德左向阶段及维护权威或秩序道德左向阶段.（三）后习俗水平:这一水平小朋友能判断超过世俗法律与权威原则，以普通道德原则和良心作为行为基本根据•涉及两个阶段:社会签约道德定向阶段及普遍原道德左向阶段.3•阐述大学生品德培养途径与办法(307-312)品德培养途径涉及内在及外界条件•内在途径就是通过个人特质培养而外在条件涉及家庭及学校集体和社会心理影响三个方而•个人特质涉及个人生理和心理特质，它是影响人们品德内在因素•个人心理特质对大学生品德影响最大•个人特质不是与生俱来,而是在外界条件作用下慢慢形成并不断发展变化•家庭是一种重要首属群体.大学生长期任家庭中与父母及其她家庭成员发生而对面互动，家庭成员特别是父母对大学生品德影响很大.学校集体又分班集体影响，学校德育影响及学校集体中其他因素和校园文化影响•班集体是构成学校集体基本单位，学校集体特点也是通过班集体特点体现出来学校德弃是依照一定