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文档简介

课桌有多长（“厘米”的认识）高彦教学内容：北师大版二年级上册第51---52页的内容教学目标：1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2．认识厘米，体会厘米的实际意义。3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。教学重点：体会统一测量单位的必要性，掌握测量方法以及能用“厘米”作单位。教学难点：让学生掌握测量方法，理解长度单位“厘米”。教学准备：直尺、图钉，课件。学生学具：直尺

一、导入新课同学们，你们知道自己的课桌有多长吗？你们想知道吗？这节课老师和同学们一起来测量课桌有多长。（板书：课桌有多长）请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。

学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长„„）

(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使量得的结果一样，怎么办？

师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？二．学习新知1.同学们仔细观察，看一看尺子上都有什么。生汇报，师板书：

0（起点）

有cm

长度单位→厘米：（cm）

有数字：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10…

（1）认识1厘米

师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？

（学生试说，教师纠正。）

师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？（同桌互说。）

体会1厘米的实际长度。

用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。

(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约就是几厘米。)

（3）用手势表示1厘米的长度。

(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)

2.指导学生书写cm（板书：长度单位）3.找找周围或自己身上长度大约是1厘米的物体。4.认识几厘米

①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？

②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？

（同桌互评。）

三、判断巩固1.小熊在量铅笔时遇到了问题，看看问题在哪里？逐幅图，讨论汇报。2.数学书51页，看最下面的练习，先在心里估一估这条线有多长再量一量，把长度写在线的下面汇报，订正。3.画一条4厘米长的线。4.52页3题，读出它们各是几厘米。怎样量不规则物体的长度？

5.下面请同学们量一量你的手掌有多长6.上课开始你不知道课桌有多长，现在你再来量一量课桌，看看课桌有多长？小组活动要求：小组长用直尺测量课桌的长度，一名同学计算，另外两名同学负责监督。商量和计算的时候要尽量小点声，以免让别的小组同学把你们的测量方法和结果偷听去。时间为2分钟。四、小结同学们，本节课你都学会了什么？板书设计：

课桌

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