教学设计 《罗斯福新政》教学设计

课题罗斯福新政教材版本新课标：人教版《历史》必修1授课人陈红霞授课班级吉林市双吉中学2022

级高一（3）班教材分析本课在本专题中起承上启下的作用，又是本单元的核心部分，也是《课程标准》要求学生掌握的重要内容。新政是美国历史也是世界资本主义发展史上的一次重要改革，其措施对于今天我们建设社会主义和谐社会具有借鉴作用。课标要求列举罗斯福新政的主要内容，认识罗斯福新政的特点，探讨其在资本主义自我调节机制形成中的作用。教学目标一、知识与能力列举罗斯福新政的主要内容；认识罗斯福新政的特点；探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形成中的作用。二、过程与方法借助多媒体平台，创设历史情境，通过小组讨论、合作学习培养学生的自主学习能力指导学生“体验史实，得出史论，培养史能，感悟史观”，从感性认识逐步上升。到理性认识，做到论从史出、史论结合。激励学生积极参与课堂，指导学生自主学习、合作探究，培养学生的合作意识，创新意识和发散思维。三、情感态度价值观经济危机中的美国需要改革；以发展的眼光看待资本主义经济制度，只有突破传统的束缚，进行机制创新，才能使生产关系适应生产力的发展，才能保持经济发展的活力；罗斯福的乐观、自信与智慧。教学重点、难点教学重点：罗斯福新政的主要内容。教学难点：罗斯福新政的重大影响。教学方法讲授法、讨论法、问答法、自主探究法、设计活动法、思辨学习法和合作学习法。学情分析高一学生已经具备一定的观察、分析能力，思维活跃、自主学习能力较强。归纳、演绎、思辨、交流、表达能力有很大进步，又敢于表现，乐于展示，这些都有利于开展自主学习和合作探究。但其认知水平相对有限，对历史事件的认识并不深刻。因此要注意以问题为引导，力争在能力上有所突破。教学方法和教学策略分析遵循学生为主体、教师为主导这一教学原则，通过积极创设情境，精心设计问题，让学生充分“动”起来，引发学生的思考，让学生积极参与，发挥学生的主动性，真正理解重点和难点，从而内化知识。并培养探究问题的能力和实事求是的科学态度。教具准备多媒体课件文本教材与信息技术整合点分析通过运用多媒体展示图片“罗斯福”“蓝鹰标志”“田纳西水利工程”等给学生以具体直观的感受。通过运用多媒体展示材料，引发学生思考，运用课堂提问、师生对话等教学方法，培养学生论从史出、史论结合的能力。通过“知识链接”，拓展学生的知识面。从而达到突出重点、突破难点的效果。教学过程一、导入新课：通过角色扮演，带领学生穿越到1932年的美国竞选现场，观看胡佛和罗斯福的竞选演讲。并引出罗斯福这一核心人物，从而导入新课。

二、讲授新课一、背景本目以教师讲授为主，引导学生对新政的背景作简单的回顾和总结。二、内容有人说，新政的成功很大程度上市因为罗斯福拥有一个强大的“智囊团”。在充分过渡的基础上设题“如果你是罗斯福的内阁成员，为实施新政，你会如何给总统出谋划策？”分小组进行讨论：工业、农业、金融、社会福利。在讲授财政金融方面的措施时，通过多媒体给出材料后设置问题：从材料中我们能了解到哪些情况？美国自工业革命以来奉行什么样的经济政策?政府管制银行和证券业难道不违背自由放任的原则吗？与传统做法相比“新”在何处？在讲授工业方面的措施时，在了解了复兴工业是新政的中心措施、知道了《全国工业复兴法》之后，通过给出材料后设置问题：新政实施后，企业生产经营方面最大的变化是什么？联邦政府这样做的目的是什么呢？在复兴工业的过程中，美国政府的职责是什么？在此过程中，美国政府与工业资本家尤其是垄断资本家们之间的关系发生了什么样的变化？在社会福利方面，主要是通过教师的详尽准确的讲授，让学生把握知识。三、影响大胆设想；假如你是当时的一位美国国民，你会发现新政实施以后你的生活及整个国家发生了什么变化？通过多媒体给出一组具体数据和史料，让学生自己分析新政的影响（积极意义和弊端）。三、小结：罗斯福新政使美国摆脱了经济危机，挽救了民主制度，是美国历史上也是世界资本主义发展史上一次重要的改革。有人说，罗斯福新政的最大贡献，不是帮助，而是帮助美国民众度过了的艰难日子。是啊，

罗斯福以独特的个人魅力，给百姓注入了强大的乐观情绪，平复了百姓心中的恐慌，，成功地实现了社会预期管理、重建了社会信心四、课后作业：读史明智:罗斯福新政对我国今天的制度建设有何启示？(课后查阅，作为作业)

五、教学反思：总体来看，教师能够积极引入新的历史研究视角，让学生大胆设想和预测，以问题教学为主导，面向全体学生进行“抽丝剥茧”式的层层深入，注重培养学生“论从史出”的能力和思辨能力。重点突出，个性鲜明，实现了难点的突破。学生能通过自主学习、合作学习、探究学习，积极参与课堂活动，主动查找相关资料，并在获取、利用有效信息中提高分析处理历史知识的能力，思维真正的“动”了起来，较好地完成了教学目标。但由于录像的拘束和参赛的紧张，学生不敢放开了回答问题，没有实现预期效果，课堂形式上不够活跃。

设计意图：身临其境，感受氛围，把学生一下子拉回到那个年代里。通过多媒体对罗斯福进行简单介绍，让学生在情感方面受到震撼、引发感想，落实三维目标中的“情感态度和价值观”目标。

设计意图：这样做既能复习巩固上一节课的内容，又能让学生对罗斯福实施新政的背景形成比较完整的认识，同时为学习新政的内容作好铺垫。设计意图：抓住学生思维，让学生充分“动”起来，引发其深入思考。设计意图：整顿银行和金融体系的具体措施学生不难理解，关键是在此过程中，美国政府的角色变了，与经济发展之间的关系变了，从“守夜人”转变成了干预经济发展的“宏观管理者”，为了帮助学生理解这一问题，特意设计了这些由浅入深、由易到难的问题。要思考、回答这些问题，学生不仅要思路清晰，而且要具备一定的联系、分析、综合、归纳等能力。在学生探究问题的过程中，教师应当在紧扣教材内容的基础上，适当加以点拨和引导。设计意图：在整顿金融的环节中，学生已经对新政的特点有了初步的了解和认识，通过这种层层剥笋式的设问和师生之间的对话，可以有效引导学生在前一个环节的基础上，继续分析和梳理，慢慢拨开迷雾，透过现象看到本质，理解政府职能的转变。对这一系列问题的思考、分析，有益于学生对历史知识的理解、运用，对培养学生的比较、辨析能力也十分有益。设计意图：民生问题是社会进步的重要问题，通过教师的讲授，能使学生准确把握“以工代赈”，“国家垄断资本主义”等基本历史概念。设计意图：让学生展开想象的翅膀，对于进一步拓宽学生的视野具有重要