核心素养刻不容缓

核心素养，刻不容缓——试谈小学英语核心素养的培养摘要：随着高科技时代的飞跃发展，在素质教育大力推广的今时今日，作为一线教师，已经不仅仅是位简单的“教书匠”，而是肩负着培养学生核心素养的重要职责。核心素养的培养主要包括：激发思维能力、渗透德育教育、培养语用能力、培养解决问题的能力和渗透文化意识。在小学阶段，对学生进行核心素养的培养是现代教育的头等大事，这一任务刻不容缓，迫在眉睫，任重而道远。关键词：核心素养；思维；德育；运用；文化意识前言：中国教育科学研究院研究员龚亚夫老师说过，小学英语教学应当涉及学生全面发展所必备的品格和关键能力，其中包括多层次思维能力、优良品格、文化修养和解决问题的能力等。笔者认为，龚亚夫老师说的，也就是核心素养的关键所在。所以，在小学阶段，对学生进行核心素养的培养，此任务刻不容缓，任重而道远。正文：笔者查阅过的资料中显示，核心素养包括语言能力、文化意识、良好品格、思维能力和解决问题的能力等方面。个人认为，在小学阶段，要培养学生的核心素养，必须从激发学生思维、培养学生的语言运用能力、培养学生的良好品格、培养学生解决问题的能力和加强学生的文化意识这几方面入手。下面笔者就这几方面来尝试谈谈对小学英语核心素养的培养。一．思维激发，荡起浪花——语言思维的培养如果把学生的大脑比作一面湖水，那么，教师富有针对性的启发就像在湖中投入一颗石子，荡起思维的浪花。《新课标》中提出的课程性质分为人文性和工具性两种，其中，关于课标性质中的工具性提出，学生通过英语课程掌握基本的英语素养，促进思维发展。可想而知，激发学生的思维在小学英语课程中的重要性。小学生的想象力和模仿能力强，教师在教学中要尽可能发掘一切可以调动学生思维的因素来激发学生的活跃思维，教师可以利用实物、图片、简笔画和肢体语言等多种形式来激发学生丰富的想象力，从而提高学生的创造思维能力。笔者在教授PEP三年级上册Unit4WeloveanimalsALet’stalk时，就是运用了各种图片和声音来激发学生的思维。笔者把该课内容设计为去开心农场探险，途中会遇到许多新奇之事。学生在探险期间，先听到不同动物的声音，然后，学生会逐渐看见动物的脚印，动物的身体部位，最后才是动物的整个身体，在这过程中，教师可以重复操练重点句子：What’sthis?学生在充满挑战性的活跃思考中回答问题，在这个师生互动的环节中，教师在充分调动学生的学习积极性和学习兴趣的同时，更是激发了学生的思维，让学生的大脑不停地运作。此课件展示如下：北京师范大学的林崇德教授说；“任何一种学科的能力，都要在学生思维活动中获得发展，离开思维活动，无所谓学科能力可言。”懂得思考的学生才能成为真正的学习主人，才能在日后的学习和工作中，有更多的创新，今天，学生在思考中“学会”，才能为以后的“会学”打下坚实的基础，才能成为真正的自主学习者，所以，在小学英语课堂上，教师应尽一切努力激发学生的思维，让每一个学生都能具有活跃的思维能力。二.教师带路，厚德载物——良好品格的培养“千教万教教人求真；千学万学学做真人。”这是我国著名教育家陶行知先生的一句名言。人民教师肩负着教书与育人这两大重任，不仅仅要教给学生文化知识，更需要教会学生如何做人。在教授小学英语教材知识的过程中，渗透相关的德育教育，让学生能在学习英语单词，运用英语对话，阅读英语短文，感受西方文化熏陶以及完成英语课外作业的同时，吸收德育教育的精华。在教学中有计划、有目的地渗透德育，寓德育于小学英语教学之中，让学生乘着德育的翅膀，在知识的海洋上空快乐翱翔快乐成长。笔者在教学工作的任何时候都不忘对学生进行德育教育。在教授PEP五年级下册Unit1MydayBLet’stalk时发现，这个对话本来就是一个充满了德育教育理念的对话，笔者尝试着把对话里的德育教育进行深化与细化，让教材里的德育知识更加生活化和具体化，使学生加深印象，并能在实际生活中实现。下面是笔者设计该课时的其中一页PPT，充分体现了“寓德于教”的教学目标：我们应该依据教材内容，结合小学生的生理和心理特点，向其进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。让学生在教师的引领带路之下，从小就具有健康良好的品格，只有学生的品格健全了才能拥有更美好的将来，才能成为德、智、美齐全的新时代人才。三.情景真实，学习有意——语言能力的培养布鲁姆教育论中提出：“成功的外语课堂教学应在课内创设更多的情景，让学生有机会运用自己所学的语言材料。”创设真实的语境能为学生日后的真实交际做铺垫。真实语境中的“真”指的是形象、生动、直观；“实”指的是实物、实事、实景。教师在英语教学中，应根据不同的教学内容和教学目的，尽量创设贴近学生实际生活的语境，力求做到语境真实，语义真实、语用真实，为学生日后的真实交际做好准备。东莞市师范附属小学的陈凤葵老师在教授复习课PEP四年级下册Unit3Weather时，就是充分利用了真实的情景、真实的事情来帮助学生复习有关天气的知识。陈老师在复习课中给学生布置了三个任务：1.Watchtheanimalsandguesstheweather;2.Watchtheplantsandguesstheweather;3.Watchthecloudsandguesstheweather,这三个任务都是要求学生观察生活中的动物、植物和天文气象等来预测天气，让学生体会“课本知识生活化”，笔者根据陈老师的教学设计，模拟的课件如下：《新课标》中提出：教学活动的内容和形式要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况，使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。按照陶行知先生的说法：“教育必须与时俱进，与大众的生活相适应。”作为英语教师，我们不仅TeachthestudentsEnglish,而是TeachthestudentshowtolearnEnglish.TeachthestudentshowtouseEnglish.此话之意就是要求学生在教师的指引下“为用而学，学了就用”，让学生在真实而有意义的语境中学习语言、运用语言。四.兵来将挡，水来土掩——解决问题的能力培养心理学认为，解决问题的过程是学生进行知识建构和智力得到发展的过程。作为英语教师，我们应当为学生提供一个开放性的、民主的、能充分张扬学生个性的教学环境，以利于培养学生利用英语来解决问题的能力。在日常教学工作中，我们不妨为学生提供更多的机会，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，从而在各种各样的问题中成长。笔者在教学过程中，经常组织学生以四人小组的形式，让学生在共同参与，共同合作中发现问题并解决问题。在教授PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?BLet’slearn时，我尝试让学生以四人小组为单位，讨论话题：“不同心情，不同处理方式”，让学生完成以下“情绪解决图”，使学生能在各抒己见的情况下，充分理解人人都有不同的情绪，遇到困难时都有解决的办法。小学生身心都没发育完善，特别是幼小的心灵容易受到伤害，经常会碰到各种各样的问题，所以，在小学阶段，我们应当培养学生独立解决问题的方法，让学生学会“兵来将挡，水来土掩”，遇到不同的问题就要有不同的处理办法，让学生既能“享受阳关雨露的关爱”，又能”抵挡狂风暴雨的摧残”，做个身心健康的阳光少年。五．渗透文化，从小启发——文化意识的培养《新课标》中给教师的八条教学建议中的第四条提出：培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力。在小学英语教学中，教师应当渗透文化意识，让学生从小就有文化意识的启发。在教授PEP五年级下册Unit3Myschoolcalendar时，笔者尝试把中西方的文化差异，节日不同都渗透到教学当中，让学生先领略一下一年12个月里都有不同的节日或者特殊日子，但是，由于中西方历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文化艺术、价值观念等等都有着天渊之别，所以，文化与节日也不尽相同，再者，学生之间的生活经验，兴趣爱好等也不同，笔者特意安排学生根据自己的喜好，以“Myspecaildays”为题，制作自己个性化的特别日历。文化意识是对异国文化与本国文化的异同的敏感程度，教师应在日常教学工作中扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野。教育专家鲁子问教授指出：“基于“核心素养”的发展与培养，必须重点设计“核心素养”课堂内外活动，将落点落在现场教学，将提升落在课外阅读”。现在又是张扬个性，提倡中西合璧的时代，个人认为，我们可以根据学生的性格差异，让学生在了解了中西文化之后，再根据自己的喜好来表达自己的观点，发表自己的意见，制作自己的作品，吸收外国文化的精华的同时再注入中国传统文化的元素，让学生从小就受到中西文化的熏陶，从小受到不同文化的启发，力争做个新时代具有创新精神的全面发展人才。结束语：在经济科技飞速发展的今天，需要更高素质的复合型人才。作为小学英语教师，我们所肩负的任务不仅仅是教会学生简单的书本知识，我们更加要注重的是学生的核心素养的培养，要尽力培养具有活跃思维、良好品行、应变能力强并且具有一定的跨文化交际能力的人才。既要“桃李满天下”，更要“幸福你我他”。参考文献[1]教育部.英语课程标准[M].//北京师范大学出版社,2022.1[2]陈琳.英语课程标准（2022年版）解读[M].//北京师范大学出版社,2022.8[3]陈静波.英语课程标准（2022版年）案例式解读[M].//教育科学出版社,2022.7[4]焦晓骏.怎样成为一名优秀英语教师[M].//华东师范大学出版社,2022[5]韩雪.现代教育理论与实践指导全书