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文档简介

识字教学中生成性资源通过培训我对“生成性”语文课堂有了一定的了解，下面就“生成性”语文课堂结合教学实际来谈一谈。

课程标准实验教科书第三册《识字二》，是一篇描写丰富多彩课余生活的三字歌。教学时，我采用了小卡片的教具，将呈现在黑板上：练书法画图画下象棋弹钢琴拉二胡唱京戏栽花草喂鸽子养金鱼做航模学电脑观天气因为“弹”和“养”是本课中要求会认会写的字。在学生读通了课文，认识了生字后，为了巩固认字，并练习对这两字的运用，我按照预设中的安排，用将“钢琴”和“鸽子”两词从词组中打乱顺序，问学生，“你们能组合成其他吗？”学生纷纷举手，说出“弹棉花”、“弹琵琶”、“养小狗”、等众多词语。同学们不时嘴里还嚷嚷：“我还想说！”我还会给“栽、学、”组词。于是，“栽树木”、“学儿歌”等词层出不穷。更带劲的是孩子纷纷要求上黑板说词。很快，黑板上的一张张小卡片上只剩下：练画下弹拉唱栽喂养做学观一个个词也不断地从孩子口中脱口而出：“练嗓子”、“画风景”、“拉小车”孩子们争先恐后地说出一个个三字词。打乱词语顺序识字教学，孩子们的思路更广阔了，每个人都可以从中说出自己喜欢说的词语，别提有多高兴了。也许是说到兴头上了，一个孩子向我提出了建议：“老师，我们不如把黑板上的这些词加动词说说。”是呀，学生能运用这些动词了，于是，在孩子门的建议下，黑板上出现的是：书法图画象棋钢琴二胡京戏花草鸽子金鱼航模电脑天气又一轮抢说开始了：“老师，我会说‘写书法’、‘看图画’、‘买象棋’……”“老师，老师，我还会说‘擦钢琴’、‘藏二胡’、‘听京戏’……”看着孩子们说得如此兴致勃勃，这时我灵机一动，对孩子们说：“咱们自己来编三字歌。”孩子们就在我的指导下，经过小组讨论后，纷纷编出了不同主题的三字歌，有的是打扫卫生的三字歌：擦黑板、摆桌椅、扫垃圾；有的是上课的三字歌：读课文、认生字、动脑筋、答问题；有的则是环保三字歌：种花草、护小苗、清垃圾。真是丰富多彩，津津乐道。上完这堂课后，我为孩子们的精彩表现而振奋，也为自己的教学效果而窃喜。这节课，让孩子们有了前所未有的兴奋，他们在课堂上有了更为广阔的的思考空间，有了自主选择学习内容的权利，最大限度地发挥了他们的智慧和才能。在孩子们需要处找到生成点，是这教学片段出现高

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