让语文的本色闪光

让语文的本色闪光

七月十七日，我校二十六名语文教师参加了全国十城市小学语文教学研讨观摩活动。会上观摩了来自全国各地十几位优秀教师的语文课。幸运的是我们近距离观摩了了陈建先的小学作文课《聊聊作文》，聆听他的讲座《让小学作文走下神坛》。陈建先，“本位语文”的积极倡导者和践行者。出版专著《本位语文：陈建先经典课堂与创新设计》。他潜心于小学语文教学的实践与研究，初步形成了“扎根语言,着意精神,立足发展”的本位语文观和“读为本，悟为核，用为宗”的课堂特色，近年来，应邀到全国各地上课、讲座400余场，受到了广大师生的热烈欢迎和众多专家的高度评价。在他这节作文课《聊聊作文》上，陈老师用聊天的形式与学生进行亲切交流，为打消学生对写作文的恐惧，巧妙地设计用活动的方式向学生介绍自己珍藏的三个写好作文的秘诀：第一关、把你对写作文的想法说出来。第二关，说说自己写作成功或失败的经历。为了让每个孩子都有发言的机会，过这两关时陈老师需要每组最少有五个或十个同学回答。在陈老师亲切引导下，孩子们在不知不觉中顺利过关，有很多孩子说其实作文并不难。第三关，陈老师出示了一张肖像画，这是美国著名已故物理学家爱因斯坦58年前拍摄的一幅对着记者伸出舌头，样子趣怪的照片，爱因斯坦在照片上的留言：你会喜欢这个表情，因为这是献给全人类的。陈老师让学生们把看到的，加以适当想象说一说。学生一看到这幅照片，显得特别好奇和兴奋。因为他们怎么也没想到一个世界闻名的大发明家竟然和他们一样表现出调皮可爱。于是，同学们兴致勃勃地说起来。有的孩子边和同组同学说，边还学着爱因斯坦的样子做着鬼脸。当小组同学互相说完后，陈老师选几个学生汇报。有的说：爱因斯坦白发苍苍，脸上布满皱纹，而此时他正调皮地吐着舌头，向你做着鬼脸呢!有的说：爱因斯坦爷爷正朝着我们调皮地吐着舌头，好像在说：我搞错了！陈老师肯定了孩子们富于想像的表达，在大屏幕上显示这样一句话：听了这话，爱因斯坦的眼窝里突然放射出温柔的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，双肩一耸，冲小女孩扮了个鬼脸：你说得对。请教！读完后，让学生读一读，同样是看到的情景，而这段话中，作者抓住爱因斯坦哪些表情特点来写，又是怎么样进行想象的？学生通过朗读，再对自己的语言进行比较，发现写活人物首先要让人物“活”起来，赋予人物富有灵性的动作和生动的表情语言。学生在陈老师的启发下，对自己的片断描写进行修改。于是一段段富于想象的语言从学生的笔下流淌出来：（片断1）满头银发的爱因斯坦正和小孙儿一起玩耍。看，他正睁大那充满智慧的双眼看着可爱的小孙儿，吐着长长的舌头做着怪样，好像在说：我是蓝色小精灵！（片断2）面对记者们的提问，爱因斯坦并不作答，而扭过头，那银发在闪光灯下丝丝闪亮，一双炯炯有神的眼睛放射出睿智的光芒。他冲着大家一笑，突然一吐舌头，做出另人可笑的鬼脸，真是个童心未泯的老顽童。

陈老师的这节课以“扎实、灵动、开放、和谐”的教学风格。在其不留痕迹的诱导下，学生不知不觉克服了对作文的恐惧，对作文渐渐有了亲切感，开展有了表达的兴趣和欲望。扎根语言的基础，突出语文的本色，用范例激发学生情感，掌握表达方法。这也实现了陈老师提出的“四留下”：留下形象，留下情感，留下语言，留下方法。陈老师在讲座中提出，小学语文课堂教学要做到三点三层次一、搭建语言实践的平台1、抓文本语言的“亮点”2、寻文本语言的“空白点”3、找学生和文本语言的“撞击点”二、把握语言实践的层次1、机械运用文本语言2、灵活运用文本语言3、自由生发创造语言两年来，我校一直重视“小学生阅读与习作训练体系”的研究，并把这项语文课题实验作为学校的教学特色来实施实践。这次听了陈建先的作文课和讲座，我惊喜地发现，我校几年来一直致力于小学语文课堂教学的改革重点是“抓住教材发散点进行读写训练”，与陈建先“读写结合，抓住文本的特点，找到训练点”的观点惊人的不谋而合。这说明我们引导学生实实在在地接触文本，接触言语，通过生动、扎实的言语实践活动，把握文本语言，学习表达语言，把小学语文教学回归本色的想法，应该是“英雄所见略同”。让语文教学还原本色，复归本位，就是要语文教学实现人与文本的内在交流。一堂语文课是不是“本色”的，有没有“语文味儿”，主要就看教者的出发点是否让学生与文本有了交流