安全自护能力的培养策略

幼儿安全自护能力培养的策略

生命的起源是母亲，生命的快乐是童年，生命的最美是青春，它是事业、修身、起家、治国、平天下的体现；它是容天、容地、容天下难容之事；笑古笑今笑世间可笑之人的精神。人是生命的延续，所以每个人都有自己的生命。在人类生活中，有哪一样能离开安全？吃饭要注意饮食安全，住宿要注意人身安全，外出要注意交通安全等等，安全与我们的生活息息相关，所以在人的生活中要珍惜生命，关注安全。在座的各位幼教同行，我们面对和教育的对象是3-6岁的学龄前幼儿，幼儿年龄小,什么都想看一看、摸一摸，但是他们的能力和体力却十分有限，动作的灵活性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，常常不能清楚的预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力，除了幼儿教师和家长平时的看护外,提高孩子的安全意识和自我保护能力,十分必要!在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”所以，培养和提高孩子的安全意识和自我保护能力,是幼儿健康成长的需要,是时代日益发展的要求,也是家庭和社会的基本要求。第一部分引言一、研究背景（一）、问题的提出暑假中，曾播出了一档《小鬼当家》的栏目有一名记者经幼儿家长同意后，以其同事的身份按响了幼儿家的门铃，记者说：“我是你爸爸妈妈的同事，可以让我进来吗？”幼儿回：“如果你去按隔壁家的门铃，我就让你进来。”记者照做了。小孩果真也让他进门了。看到这里，着实让我后怕与惊讶。如果这名记者是真的骗子，那小孩的结局会怎样？我们中国幼儿的自我保护意识和能力竟然这样薄弱吗？再看一则更令人惊讶深思的事情——曾备受关注的《中日夏令营中的较量》。参加夏令营的中国孩子，多半是从学校挑出来的优秀学生，而日本的孩子则是通过自由报名并交10万日元就可参加的。夏令营期间，不住高级饭店、不游览名胜古迹，只在草原上过3天。但就是这仅仅的3天，却暴露了许多令人深思的问题。草原上气候恶劣，中国孩子病倒了，就送后方休息，住宾馆。但有个日本孩子病了，中方领队劝他回去，他却说：“我不能当逃兵。我当了逃兵对不起我的爸爸妈妈，对不起我的老师，我一定要坚持到底！”在中方老师为其担心之余，日本领队则说：“他还有能力坚持，这正是磨练他的最好时机。让他磨练吧。”在夏令营中，中国孩子往往丢三落四，走一路丢一路；而日本孩子走一步捡一步，看到纸屑、可乐瓶等废气物都捡起装在塑料袋里并带回。如此之大的差别实在是让人感慨，中国的素质教育原来就是这样的！这两个事例，不得不让我质疑不久的将来，中国的孩子是日本孩子的对手吗？自我保护能力薄弱，自理能力差……这样孩子能适应如今生存挑战愈来愈大的社会环境吗？那何谓幼儿的自我保护能力？它是指3-6岁的儿童在日常生活实践中，在人生理素质基础上，经过教育和培养形成和发展起来的一种正确认识自己和周围环境以保护自己身心不受到损害的积极行为，它包括生活自理能力、自我防范能力、自我保护能力、自我调整能力。苏联著名作家奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中写道“最宝贵的是人的生命”,恰恰幼儿时期的孩子生理心理是初步形成时期,不能够辨别事物的是非、好坏、善恶,缺乏自我保护的意识,这样就容易发生各种安全事故。幼儿烧烫伤、气管异物、交通事故、意外堕落等种种意外伤害事件频频发生,这些意外伤害不仅影响幼儿的身体,同时也会对幼儿的心理造成影响。幼儿年龄小,活泼、好动、好奇心强,什么都想看一看、摸一摸,多是无意行为,受到伤害的可能性随时存在,造成幼儿非正常死亡的原因很多,气管异物、触电医疗事故等等,很多悲剧是可以避免的,除了幼儿教师和家长平时的看护外,提高孩子的安全意识和自我保护能力,是十分必要的!具体体现在以下几方面:(一)幼儿健康成长的需要1、安全、自护是幼儿生存的基本保障

有关调查表明，安全事故已经成为14岁以下少年儿童的第一死因。涉及到幼儿生活和学习方面的安全隐患有物品中毒、活动损伤、交通事故、火灾火险（女大学生吃烧烤80%烧伤，酒精不慎喷洒致引火上身）、溺水（每年暑假都会发生小孩游泳溺水身亡事件)、异物堵塞（蜡笔塞鼻孔里，包谷呛到气管里）等。近来，发生在幼儿园内的暴力、伤害案件时有发生，严重威胁了幼儿生命安全，为我们敲响了警钟。海啸中一孩子救了全村人的性命的事件给了我们很大的启示（今年8月6日云南昭通发生级地震，龙头山镇营盘村银厂坡，14岁的冯源涛用石头堆成“SOS”呼救），更深刻地意识到拥有安全自护知识是人类生存的基本保障。

2、安全、自护是幼儿园养成教育的首要内容

《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园要把维护幼儿园的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，教给幼儿一些必要的自护知识和方法，这是保证幼儿身心健康成长的前提，也是实施保教工作的基础，所以安全教育是我们工作中的重中之重，它可以成功地减少一些意外事故的发生，促进幼儿健康安全地成长。

3、安全是幼儿园面临的一大难题，自护是孩子的一大弱点

首先，幼儿由于受生理心理条件地限制，他们生活经验贫乏，对危险的事物认识不足，自我保护能力弱。其次，幼儿园虽然也开展安全教育，但缺乏系统性和针对性，给安全教育带来了一定的随意性。再次，由于安全教育涉及到家长、社会的因素，有的家长认为孩子还小，对他们的一切都包办代替，想帮孩子挡住所有的危险，不给孩子锻炼的机会，致使孩子的安全自护意识差，自我保护能力没有得到提高；一些家长则没有给孩子树立良好的榜样，如过马路不遵守交通规则，如生活中看到的曲一中的学生、小学的学生过马路，不爱护公共设施等，给了孩子不良的影响，这一切都给安全教育带来了难度。

(二)时代日益发展的要求如今的社会，科技突飞猛进的发展，现代社会多元化发展，那么危及人类生存的环境等安全问题也出现多样化、复杂化的发展趋势，如环境恶化加剧,（中国近半国不同程度出现雾霾天气，又如全国酸雨分布区域在长江沿线及中下游以南，以及长三角、珠三角和四川东南部地区，酸雨区面积约占国土面积的%，大气污染严重，国务院2013年已出台《大气污染防治行动计划》，中央财政局安排50亿对京津大气污染进行治理，10%的体表水受到严重污染等等），交通拥堵严重,（马路成为盘大的停车场，曲靖也成为堵城，曲靖城区将建多个立交桥根治交通拥堵状况，据市规划局了解，将建10座定向或互通式立交，24座分离式立交，完善快速路主干道，次干道和支路四级交通体系，二幼的停车问题），自然灾害频繁（地震、台风、洪涝、冰雹、霜冻、雪灾）等等,幼儿年龄小,安全意识不强,自我保护能力弱,而成为安全保护方面的弱势群体。危险一旦降临往往难逃厄运,不得不令人担忧。因此,各国都将幼儿的安全教育摆在了重要的位置。(三)家庭和社会的基本要求1973年中国在全国范围内实行计划生育，计划生育政策不断落实,家长受教育水平不断提高,现在家中的孩子大多为独生子女,他们是父母的希望,家庭的期盼,国家的未来。多人照顾一个孩子,造成孩子生活上过多的包办代替,衣来伸手,饭来张口,缺乏应有的自理能力；因为少而格外珍贵,家长们对孩子自主行为会过度限制,使他们做事缩手缩脚,缺乏自信和判断能力。一旦危险来临,家长不在身边,就会束手无策。我们常说少年强则国强,良好的生理和心理素质是孩子走向强大的必要保证,因此,有必要将幼儿从过度的限制和保护中解放出来,培养孩子们的安全意识和自我保护能力,这既是其自身成长的需要,也是家庭幸福、社会和谐稳定,民族进步的需要。随着国家各方面的进步,威胁孩子安全的因素也在增加,提出与时俱进的对策,势在必行。第二部分幼儿自护能力慨述一、幼儿安全意识和自我保护能力概述（一）、幼儿有关幼儿文章中很多使用“婴幼儿”“幼儿”“学前儿童”等相关概念。查阅资料,较多的使用以下划分方式:新生儿期:从出生到生后20天;婴儿期:从出生29天到l周岁;幼儿期:从1周岁到3周岁;学龄前期:从3周岁到6周岁。这样可以很清晰的看出,由于孩子在三周岁到六周岁,是接受学校教育前期阶段,这段时间,大部分孩子是在幼儿园接受学前教育,可以成为幼儿。认为一周岁到六周岁的孩子可以称作幼儿。在本文论述中,上文及下文提到的“幼儿”、“学前幼儿”、“孩子”概念年龄段均在一周岁到六周岁期间。（二）、安全意识就是人们头脑中建立起来安全的观念,也就是人们在生产活动中各种各样有可能对自己或他人造成伤害的外在环境条件的一种戒备和警觉的心理状态。可以说,安全意识是主动在头脑中发出“危险”的信号。幼儿安全意识其主体是幼儿对于没有危险状态的正确理解和辨认,及警觉、戒备的心理状态。是幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全基本行为的认识。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。如：某某幼儿没有安全意识。安全即没有危险，包括没有外在威胁和没有内在疾患两个方面。安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。（三）、幼儿自我保护能力各种文献研究并没有明确界定自我保护能力和幼儿自我保护能力的概念,能力可以界定为完成某种活动的素质。幼儿自我保护能力可以理解为,幼儿对安全的认识、理解和对周围环境中各种安全因素的敏感、判断及回避等自我保护能力。二、幼儿安全自护教育的内容（一）身体自护、保护五官、保护自己的生殖器让幼儿懂得男女有别及其主要特征,教育幼儿不要随意玩弄自己的生殖器,以免造成细菌感染。当然,要让幼儿知道,有些坏人会借这种机会,来伤害小朋友的身体。自己的身体要保护好,不能让别人随便看,不论男孩还是女孩。(二)生活环境（日常生活）中的安全自护教育入园离园：跟亲人走（父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷），入园、入班、找老师、不跟陌生人走是关键。新入园幼儿哭闹，是一种自护表现。进餐:进餐或饮水时先用手摸摸碗或杯子,以免烫嘴;不能乱吃或乱喝没有生产标志的东西;不能用牙签剔牙(例儿童牙齿具有咀嚼、发音、表情等功能，是人体重要器官之一，健康的牙齿直接关系到全身的器官，作用：1、有利于幼儿生长发育，2、有利于恒牙的正常萌出及正常恒牙的形成，3、有利于儿童发音及正常心理）。坚果类食品,因为嚼得不到位而引起吞咽困难；饮料或果冻,由于幼儿气管细小,即使是看起来是比较安全的食品,它们也极可能噎到或呛到幼儿。尤其在幼儿哭笑打闹的时候,出现这种情况的可能性更大。水果,一些比较小的、圆形光滑的水果,像葡萄、龙眼、荔枝、樱桃、红枣等,这些水果很容易滑落到宝宝咽、喉等部位,导致宝宝硬噎。其他比较硬的水果,如果宝宝咀嚼能力欠佳、不容易嚼碎,也很容易噎到宝宝,。睡眠:睡前要洗脸、洗脚、漱口;不能含着东西睡觉,不把杂物带到床上玩。保护眼睛的重要性地球人都知道，（三要：注意用眼卫生；注意眼睛锻炼；多吃保护眼睛的食物，补充营养。三不要：不在光线太暗的地方看书；不要经常性的点眼药水；不要使用劣质太阳镜。）行走:行走时手不插在衣兜里;会扶着栏杆上下楼梯;学会靠右行走,不猛跑;过马路走人行横道,注意来往车辆，不打闹，认识红、绿灯等交通安全标志。防触电:教育幼儿不接触电插头、插座等,不在靠近电源的地方玩耍;知道高压电的标志,并远离它们。药物:学会辨认药物和一些容易与饮料混淆的有害物品,不乱吃药;知道120急救电话,认识防毒标志。开、关门:不在门边玩;不把手放在抽屉、门缝里；知道“安全门”的作用。活动中：不玩锐利物品，以免发生意外创伤；不将塑料袋或绳索套在自己的脖子上，以免发生窒息的意外事故；没有大人保护、不拿高处的物品，不把身体探出栏杆，以免发生高处坠落。(三)意外事故中的安全自护教育防交通事故：知道红灯停、绿灯行、过马路走人行横道，要做到一停二看三通过，坐车时不把手、头伸出窗外，站着时手扶把手；下车时不猛穿马路。防火、防烫伤:不在火源附近玩耍;不玩火柴、打火机和蜡烛;知道衣服着火时迅速浇水并快速脱衣服;烫伤后迅速用凉水冲或浸泡患处;知道119火警电话,认识防火标志，知道小孩不能救火，了解火灾发生时的简单自救知识。防雷电:知道打雷下雨时,不能在高大的建筑物下避雨;不在雷雨天使用家用电器。（看电视、玩电脑）防水:不独自到河边玩，遭遇供水时能抓住能浮起来的物品,或上树或爬到地势较高的地方。防地震:了解地震发生时的一些现象。进行简单的自救训练。举例：幼儿园的地震演练。防异物吸入:玩玩具使孩子最有可能吸入异物,将别针、钮扣、蜡笔、小玻璃球、等放入耳鼻一口中;不慎将气球的碎片放入口中倒吸气。防拐骗:记住自己及父母的姓名、家庭住址、电话号码,知道父母的工作单位;不接受陌生人的玩具、食品,不跟陌生人走;会使用电话,知道遇到危险向他人求救或拨打110。第三部分：培养幼儿安全意识和自我保护能力的策略许多研究者在论述培养幼儿安全意识和自我保护能力时,将这两者放在一起作探讨。的确,幼儿自我保护能力的培养和养成的过程,实际上就是幼儿培养安全意识的过程,安全意识是幼儿自我保护能力的一个重要方面。但是,自我保护能力不仅仅包含安全意识,它是一种素质,更多是在实践中学习得到,明白这点,可以有针对性地结合,有目的有计划地开展培养教学活动。把握幼儿的年龄特点,因材施教,采用多种教学方式相结合,培养幼儿的安全意识。一、幼儿时期孩子的特点特点一,活泼好动。常常听有些家长这样说:“孩子睁开眼就不停地动,不停地问。他们总是不停地做各种动作,不停地改变各种活动方式。在一般情况下,对幼儿来讲,活动不会引起他们的疲劳,反而是单调而枯燥的活动引起孩子们的厌倦,所以不停的动,满屋地跑,什么都想摸一摸,这希望可以找到自己感兴趣的好东西。幼儿喜欢跑跑跳跳、走来走去,参加各种力所能及的活动。现在的家长和幼儿教师也明白这点,多数情况是任意孩子做自己想做的,指导、鼓励幼儿做力所能及的事情,比如搬小凳子、擦桌子、拆卸玩具,等等。这样就又涉及了前面我们提到的安全隐患的问题。在下一问题的论述中会提到家长和幼儿老师应该如何避免和引导危害幼儿安全的行为发生。特点二,模仿欲望极强。小小的幼儿对偌大的世界充满了兴趣和好奇心,强烈的求知欲使得幼儿的模仿欲望很强,孩子们最喜欢模仿其他人的行为和某一动作。由于幼儿期分辨是非的能力较差,不知道自己要去做的动作和行为是不是正确,更不知道这里面有没有暗藏危险。家长和幼儿教师应多以正面教育为主,时时告诉幼儿哪些事情可以学习,哪些动作绝对不可以做。特点三,好奇心强,问题多。经常看到一些孩子跟着父母外出去玩,路上不断问起“这是什么?”“为什么?”等等问题,颇有打破沙锅问到底的架势,孩子的好奇心极强,看到什么都想去看看、摸摸、动动。父母和老师抓住孩子这一特点,因势利导、鼓励的同时,要注意有意识的培养孩子安全意识。也有的家长或老师缺乏足够的耐心,给予孩子的答案不能使孩子满意,或是干脆置之不理,这样就有可能致使孩子为了寻找答案自己做一些危险地“探索”,在培养孩子安全意识的同时应该注意自己的方式。特点四,幼儿缺乏生活经验,安全观念淡薄。由于年龄小,对周围环境缺乏正确的认识,不懂得什么是危险,好奇心又强,对一切都想亲身尝试,如见东西就往嘴里送可能误食;见到火柴就学点火引起烧伤、火灾等。特点五,运动系统发育不完善,平衡功能差,反应不够灵敏,又加上好动,容易跌伤、扭伤、骨折等。二、培养幼儿安全意识和自我保护能力的途径和方法针对以上幼儿时期的特点,根据国内外各幼儿园开展的教育活动和教学内容设计,结合本园的实际,总结几种培养途径和方法。（一）、创设幼儿良好、安全的生活环境著名教育家布罗菲、古德和内德勒为幼儿园安全的生活环境设计提出了十一个目。其中有“有积极的情绪氛围,促进幼儿自信心发展”,“能关注幼儿的健康和安全”标识等安全的生活环境是幼儿生活、学习等一切活动的前提条件,创设一个安全的教育环境是预防事故发生的有效途径,环境的安全与否和事故的发生有密切联系,创设一个安全的环境有利于减少事故的发生，如个旧市机关幼儿园的地垫。幼儿虽然有与生俱来的自我保护意识和能力,但是通过老师有意识的教育引导,可以使幼儿自我保护意识能力得到进一步加强。1、精心创造、设计相应的物质环境。让每一位家长和幼儿走进幼儿园,就能感受到浓浓的安全教育环境,对幼儿进行生动、直观、形象而又综合性的教育。2、精心营造心理环境。教师首先要注意自己的言行,不要在小朋友面前做危险动作,不放置危险物品在幼儿触摸到的地方,在组织幼儿活动时,必须做好安全教育和安全措施,让幼儿深深地感受到老师时时刻刻在关心自己的身体和健康,自己更应该懂得保护自己。（二）、将“安全教育主题活动”有机融合在各个领域教学活动。集中教育整合各科教育内容,设计教育活动,让幼儿在多种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识,成为大家对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。活动是幼儿式的教学活动。教育的主渠道，通过活动让幼儿亲身经历整个过程,增加体验,增强安全意识,提高自我保护能力。幼儿园教育活动是幼儿教育的主要形式,对于某些幼儿不太容易理解的安全意识、不太容易掌握或需要系统训练的行为技能,都应该以教学形式来进行。1、在教学中,教会孩子了解生活常识如热水、药品是幼儿日常接触的物品。例如,杯里的热水会因为幼儿不会判断凉热而造成烫伤。各种颜色的药品会让幼儿认为是糖豆而误食。那么如何提高幼儿对危险的预见性呢?教师可以组织专门的讨论,倒一杯热水、拿来一些药品,请幼儿讨论,让孩子们自己学会辨别,并到前面做示范,确保每个孩子都能够知道。有的孩子说:“用手摸摸杯的外面,如果烫手就不能喝。”有的孩子会说:“杯里冒着热气,一定非常烫,不能马上喝。”还有的孩子说:“喝水之前,应该先大口吹一吹,小口喝,就不会烫着了。”当教师拿来带有颜色的药品时,有的幼儿真的以为是糖豆一类的好吃的东西。教师设计了用小木偶代表幼儿进行情景表演,小木偶将药粒喝下,过了一段时间身体感觉不舒服,做出痛苦表情,用手捂着肚子,趴在地上呻吟。通过这样的方式,幼儿意识到药是不能随便吃的,即便是它们很像好吃的东西,即便是自己抑制不住想吃。想吃东西之前一定先问问家长或老师可不可以吃。可以运用“危险后果”教育法。有一位马夫的话给了我很大的启发,他说:“马是很聪明的动物,在走悬崖路或是盘山路的时候,它会自觉的靠里面走,因为它像人一样也知道跌下去的后果。”确实如此思考家长和老师的常规思维,我们经常认为孩子是年龄小的,发育不健全的,抵抗能力弱的。正因为如此,教育的方式是使孩子避免接触一切反面事物。这一点家长尤为明显,生怕孩子受到伤害。接送孩子的路上反复叮嘱,不要吃这个不要吃那个,不去碰这个不去碰那个。时间长了,家长会发现自己这样的教育方式并没有增加孩子的安全意识,反而家长每天依旧是担心和恐慌孩子的安全。简单的说教不但不能引起孩子对安全的重视和有意识的自我保护,反而反复的重复会引起孩子的厌恶感。此外,孩子整天关在教室或家里,对外面的世界一无所知,一旦让他们接触外界,他们就像久困的鸟儿出笼一般,什么都想去尝试,这样一来谁能保证不出危险呢?以上这些都是很消极的做法,我们应适时地将“危险后果”告诉幼儿,通过各种手段和途径来教育幼儿,让幼儿从不同方面了解事物的本质。当然,让幼儿了解的危险后果应有选择性,注意适可而止,更不能吓唬幼儿,造成负面影响。只有这样,才能让幼儿真正学会如何去思考和分析事物,如何去面对这个大千世界。2、知道了生活中的一些小常识之后,老师应有意识地提高幼儿辨别危险,分析、解决问题的能力。幼儿园中,语言活动中采取教师带领幼儿谈话、看图片、说儿歌、讲故事等形式让幼儿了解基本安全常识。开展“保护自己办法多”“小小安全”“安全你我他”等各类主题活动,让幼儿讨论，二楼活动室中可能存在的危险展开讨论,孩子们在讨论中明确:不能随便从高处往下扔东西,不能在上下楼梯时打打闹闹,不可在大型玩具旁边追来追去,不能从高处向下跳。在教幼儿如何保护眼睛时,我们的教师设计了“小小眼睛真有用”、“眼睛里的世界”、“眼球操”、“眼睛生病了”等系列活动,先让幼儿了解眼睛的功能,发散思维思考眼睛的功能、怎样和其他身体器官相互合作,既增加了孩子们的知识；又让孩子们知道眼睛的重要性,体验眼睛障碍的害处,教育幼儿怎样保护好自己的眼睛,学会眼睛保健操,小心东西磕碰眼睛,养成正确用眼的良好习惯和用眼卫生。看图说话活动中可以选择自我安全保护的图片,在发展幼儿的语言表达能力的同时,也能增强幼儿自我保护的意识。将安全教育寓于故事教学活动中根据孩子喜欢听故事的特点,寓安全教育于故事教学中,借助于寓言故事中的角色形象深化其内容。我园每周开展两次专门针对安全教育的故事课,比如:通过讲述“狼外婆”的故事来告诉幼儿跟陌生人走、吃陌生人给的东西所导致的危险性。并且与此同时,组织孩子们表演故事情节,调动尽可能多的孩子的积极性,加深印象。或者,由教师引申生活中的一些不安全行为,编成相应的故事讲给幼儿听。如为了避免孩子们不随意玩尖物,不把纽扣等小物件塞进耳朵,鼻子里,编“小小异物真危险”的故事,将纽扣、橡皮等东西拟人化,将它们的危害形象化,让他们知道其危险性所在。3、开展安全讲座活动,进行实地演练、积累自救知识幼儿除了主要在幼儿园和家庭生活、学习场所,孩子们还要步入社会,在社会的舞台上成长、演绎人生。为了让孩子们适应未来社会,避免因为现实生活中没有经历,遇到突发事件不懂自护自救常识而发生的悲剧再度重演,让幼儿能及早地了解社会,接触社会,逐渐锻炼社会能力,对今后生活中可能遇到的安全问题进行宣传。幼儿园可邀请警察、民政部门减灾防灾办公室的同志对幼儿进行讲座。讲座中,为避免幼儿听不懂而失去学习兴趣,教师可根据讲座内容进行情景设计,如“如果被手脚绑住,该怎么办?”“在校门口遇到陌生人的拦截怎么办?”等问题,或是让孩子们根据电视或平时家长教师的教育,谈谈自己如何认识地震、海啸、火灾、台风等没有亲身经历过的灾害,或让幼儿自己提出问题,请警察叔叔逐一做出相应的回答和指导示范,与孩子们展开生动有趣的互动学习情境。我园定期邀请地震局和消防大队的工作人员给全园教职工进行防震和防火灾的知识讲座。教师懂得相关知识，通过教学,让孩子们积累不少自护自救知识。我园每年定期针对全园幼儿开展安全自救演练活动,如防火、防震、防恐。通过实地演练,让幼儿懂得灾难来临前如何逃生自救。在认识危险的火情时,我设计了“灭火小实验”、“消防灭火队”、“失火了怎么办?”等系列活动。这样,在系列活动和游戏中,小朋友们可以动手动脑,亲自参加活动,愉快地获得了自我保护的感性知识,并得到了具体的操作技能。（三）培养幼儿良好的生活行为习惯著名的学前教育专家陈鹤琴先生曾讲过:“习惯养得好,终身受其益。”良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。1、良好的生活习惯的养成,能使幼儿躲避伤害。例如,正确有序的穿衣服能保护身体,尽量不穿挂件太多或太长的衣服,鞋带系得牢固可以避免摔伤跌倒,吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛,吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物;走、跑时靠右行,可以避免与同伴的碰撞。仔细地检查幼儿生活中的细节,及时地指导、纠正,孩子在自己的生活实践中建立起了良好的生活习惯。2、游戏中教孩子遵守游戏规则,形成自护习惯。幼儿的自我中心特点极为突出,玩得高兴常常忘记了要遵守规则和秩序。经常会一拥而上,你推我挤,极易造成身体伤害。因而,在游戏活动中,注意培养幼儿按秩序游戏,遵守游戏规则,也是使幼儿获得自我保护意识和能力的重要途径。通过多种的教学方法,如讲故事、游戏模拟、游戏中设置问题等。让幼儿判断是非,知道遵守规则、互相谦让的重要性;玩玩具时互相谦让,不争抢;玩秋千时,要注意前后有没有其他小朋友。3、通过制定幼儿园,班级常规,使孩子在遵守中学会自律。刚开学,幼儿入厕、喝水常常拥挤,教师不断的提醒,不见成效。于是,我们效仿银行的“一米线”,有了一定的限制幼儿就会约束自己的行为了,显然长长的一米线不适合幼儿的年龄特点。于是在幼儿的小便池、洗手池、水罐旁贴上小脚印儿标记。幼儿马上明白了,只有踩上小脚印,才能洗手、接水,没有了小脚印儿就要在旁边等一会。无规矩不成方圆,良好的常规,能保证幼儿的各种活动井然有序,避免许多安全事故的发生。常规的培养,不仅仅是规矩制定,老师说教以后就可以自动形成,而是结合幼儿每日生活,让幼儿明确每天生活中各项活动和各个环节的具体要求,知道哪些行为可以做,哪些事情绝对不可以做,哪些事情做之前应该问问。如:走楼梯时一个跟一个,不抢先;接水时排好队,不拥挤;等等。孩子知道了基本的、必要的安全行为规则之后,也学会控制自己的行为,强化了安全意识。激发、促进指导幼儿的学习。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥,关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中。教师的创意要有新、奇特点,但在制作中由于制作技巧的限制,往往难把握。因此,在制作课件时力求用材恰当,认识到信息技术应用于教学的作用只是“辅助”形式。(四)采用形式多样的教学活动1、体验式教育,让幼儿学习和巩固自我保护的技能：开展户外体育活动,通过直觉体验培养幼儿自我保护的能力。在户外体育活动中,教师可以选择一些幼儿较有兴趣,但又带有一点危险性的活动内容来增强幼儿自我保护的意识。教给幼儿设施的基本使用方法以及可能存在的危险因素,幼儿可能根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性,但是比起只知道遵从教师指示活动,这种教育目的更希望培养幼儿能够应付各种危险。幼儿可能在玩滑梯时磕到了,下次他的头脑中就会闪现“上次我在这磕着过”,为了不再疼痛自己不得不小心。这样,幼儿掌握的不是简单的游戏,而是应付各种不同情况的灵活多变的方法,可以有效地避免事故的发生。幼儿在户外发生摔伤、磕伤或被尖锐物扎伤等情况其实多数是因为幼儿不会正确进行游戏或不会使用一些工具引起的,所以在教育活动中要增加必要的生活课程,对幼儿进行自我保护教育的内容。剪刀的使用是小班幼儿的一个难点。通过我班幼儿达达由于没有正确的使用剪刀而划破手的事情,教育幼儿使用剪刀时不能将剪刀对着自己和别人、取放剪刀时应握着小剪刀尖儿。并经常鼓励幼儿使用剪刀,使幼儿逐步掌握使用剪刀的技巧。2.通过生活中遇到的事情,抓住契机,随机教育幼儿的每日生活中蕴涵着诸多的教育契机,幼儿教师要做个有心人,抓住这些机会,随时对幼儿进行有针对性的安全教育。如:一次带幼儿去会议室听讲座的路上时,我发现幼儿对花坛中种植的月季花特别感兴趣,有的幼儿径直走过去摸花瓣和叶片。我忽然想起月季花的花茎和叶上都有刺,立刻过去阻止,紧接着随机对幼儿进行了有关预防植物有刺、有毒,应小心接触的安全教育。例如,有一天小班的罗嘉欣在关门时手被夹了一下,孩子们看到罗嘉欣受伤后痛苦的表情后都纷纷说:“以后不关门了。”幼儿知道不再关门、玩门了,受伤的机率就会很小,但这不是安全教育的目的。如果以后幼儿一开门、关门会想到夹手,想着需要人帮忙。这样,被动接受保护的心理越多就越容易出差错,幼儿会越发丧失自我保护的能力。那孩子们的以后怎么办。于是,幼儿教师请罗嘉欣讲讲怎么夹得手,鼓励罗嘉欣再关一次门,做到不夹手。并帮助幼儿分析怎样才能不夹手。此外,日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。如有的让孩子们在与社会接触的过程中,具有较高的安全防范意识,学会安全生存。在五月份的讲座活动中,幼儿教师创设了“爸爸妈妈不在家,有陌生人敲门时我该怎么办?”这一情境,让小朋友们开动脑筋,通过引导、启发,幼儿们得到以下答案:不予理睬;给爸爸、妈妈打电话;拨打110请警察叔叔帮助。(五)充分发挥家长的作用,形成家庭和幼儿园安全教育的一致性所有家长都认为对幼儿进行安全教育是很有必要,也意识到培养幼儿自我保护能力的重要性,可以有相当一部分“自我保护”教育的内容在家庭中同时进行。例如,上文提到的孩子分离焦虑的问题家长可以做到。1.平和地看待与认可分离焦虑。2.允许宝宝发泄情绪,允许孩子采取安全的方式发泄,一旦这种压力释放出去,他的分离焦虑也就减轻了。3.不要给宝宝任何负面的暗示,积极暗示孩子“幼儿园有小朋友可以在一起玩,很好!”“我过段时间就会适应那里的环境了!”4.给宝宝找一个可以托付的人,把宝宝带进幼儿园之后,可以当着宝宝的面对这个老师说:“我把你交给**老师,我相信**老师一定会爱你。”家长在对着宝宝说这些话的时候,实际上不仅仅是给了宝宝一种积极的暗示。5.给宝宝带个安慰物,实际上,这个他熟悉的玩具或者物品可以部分地替代家长,带给他一种心理上的支持,帮助他更好地适应陌生环境。因此,我们开展了家长会,并利用“家园专栏”及时刊登安全教育话题:“这样安全吗?”、“怎样培养孩子的自我保护能力”等文章,提高家长自身的安全意识,为孩子创设安全的家庭环境,让家长了解和思考保护孩子身体的好方法。比如,开家长会时,提醒家长幼儿来园时,检查孩子是否带有危险的物品来园,如果孩子需服药,家长必须亲手将药交给保健医生,作好登记,并告知老师。幼儿在父母的帮助下,掌握在家中的一些安全自护知识。家长们从指导中认识到培养幼儿自我保护能力的可行性和必要性,提高了家长们培养幼儿自我保护能力的意识。有了家民的支持和配合,安全教育就会取得事半功倍的效果。通过各种活动,让家长逐渐改变旧的观念,减少包办代替,让孩子学会自理、自立,这是我们进行自我保护教育活动的基础。上个学期末,我们组织了全园幼儿家长和幼儿安全走楼梯的演练,旨在让家长和孩子们懂得走楼梯的基本规则,现在不管是大班幼儿,还是小班幼儿,他们都能在日常生活里安全有规则的走楼梯。这些活动的开展从一定程度提高了孩子们的安全防范意识,奠定了自我保护教育的基础。幼儿家庭与幼儿园密切配合,对幼儿实施安全自护的家园同步教育,是幼儿健康、安全成长的必要保证,是提高幼儿安全意识和自我保护能力的关键。第四部分：对培养幼儿安全意识和自我保护能力的思考一、让孩子在生活中学习知识,获得经验,这是幼儿安全自护教育的一把钥匙：《纲要》指出“既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们的不断增长的独立要求,避免过度保护包办代替,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。”可见,孩子不是教会的,而是学会的。当我们看到3岁多的孩子可以拿着真刀做水果拼盘、熟练地切长寿面,像模像样地当医生救死扶伤、当警察执行公务,可以在超市走丢了镇定自若地向工作人员求助,当我们看到孩子们像笔直的树苗一起成长的时候。我们一定会为孩子的学习能力感到高兴、惊奇,也陷入反思。以往,我们为了安全而安全,为了教而教,先入为主认为孩子这么小,能力这么差,不能使用剪刀,不能参与厨房的“危险”劳动,等等活动。结果,孩子不会使用剪刀,不会剥鸡蛋,不会自己照顾自己,外出活动时依靠别人帮助。现在,我们应该注意:为孩子提供学习的机会、学习的环境、学习的材料,不刻意强化的训练,让孩子们学会自己的事自己做,学会自我保护,掌握用小刀时怎样才不会伤到手、发生火灾时怎么办、遇到危险时怎么办、走丢了怎么办、一个人在家怎么办?与妈妈走失了怎么办?我们也可以让孩子经受一些小小的磨砺,学习自我保护。有一位爸爸做的就很好:冬天的早晨,刚刚下过雪,路上的雪水都冻成了冰。一家三口在路边走着,女儿要去滑冰,年轻的妈妈不同意,一个哭着非要去,一个呵斥着执意不让,在路边又哭又喊地拉扯起来。这时年轻的爸爸抱过孩子,把她放在冰上,女儿马上高兴地笑着跑,一下子摔了个四脚朝天,爬起来再跑又连着摔了好几个跟头。年轻的妈妈埋怨起来,可是再看那个小女孩,不但没有哭,还依旧爬起来,张开双臂慢慢地试探着滑,再也不跑了,也就再也没有摔倒。其实,这个小女孩在这短短的几分钟里已经经受了一次磨砺,学会了保护自己。在幼儿园里孩子因滑倒而摔伤的例子随处可见,其实这些孩子在摔倒时,只要用手撑一下地,受到的伤害就会小得多。因此,应该给孩子留一些小小的磨砺机会,让孩子在经受磨砺中长大,在经受磨砺中积累必要的生活经验。。我们认为:父母和老师的手臂再长,也不能随时随地保护孩子,孩子突然出鼻血或肚子痛等,教师可以开展“我生病了该怎么办”的讨论,让幼儿在讨论中获得相关经验:告诉老师自己哪里不舒服,去给保健医生看病,多喝水补充水分,打电话给爸爸妈妈,让他们带自己去看病;去寝室休息。孩子们在讨论中学会了分析和解决问题的能力,真正做到自我保护。培养幼儿自我保护的意识,重要的是不仅应该让幼儿知道哪里有危险,更应该让他们学习再遇到危险时如何征服危险,在征服危险的过程中怎样保护自己。幼儿年龄小,自觉性和自制力都比较差,而习惯的养成又不是一两次教育就能奏效。因此老师除了提出要求和教给幼儿方法外,还应注意督促和检查,经常提醒,使幼儿良好的习惯不断得到强化,逐步形成自觉的行动。二、运用多媒体加入到安全教育中去生动、形象、直观、具体,易被感知,吸引幼儿。在对幼儿进行安全教育中,围绕目标,恰当地运用电教媒体辅助教育,具有其他教育手段不可比拟的优势:吸引孩子的注意力,增强信息的新鲜感、新奇感,有利于在幼儿头脑中形成清晰的表象,增强教学效果。恰当运用多媒体教学的感知刺激,变静态形象为动态形象。运用动画、录像、幻灯等电教手段,来表现事物的运动变化,从而使幼儿了解事情发生、发展和变化的过程及状态。将幼儿熟悉的“天线宝宝”设计到课件中去。让幼儿知道户外活动时不应将手叉在口袋内,如果摔倒了,手放在口袋内,就会象拉拉一样摔伤脸。摔倒了象迪西一样用手撑住地,就不会摔伤脸。并利用课件制作了正确滑滑梯等户外活动应注意的安全问题。连贯的、动态的、音效化的课件对幼儿来说是一种新异的刺激,激发了他们的参与性。电视、VCD、投影等媒体的形象性、生动性、直观性可以很好的帮助幼儿理解生活中的一些安全隐患。运用电教媒体,多渠道向幼儿提供与安全教育内容相关的信息,能丰富幼儿的生活知识,如播放《学生安全自救宝典》等一系列光盘,通过轻松看影碟,孩子们有了身临其境的感受,再引导到现时生活中让孩子能领会其中的道理,多媒体辅助教学在现代化教育中正发挥着越来越重要的作用。教育实践证明,恰当运用多媒体对幼儿进行安全教育,使幼儿在具体画面的刺激下,完全置身其中,在获得丰富的安全知识的同时,幼儿的自我保护意识也增强了。应该注意的问题:1.考虑教学效果,并不是所有的教育内容都适合运用多媒体手段教学。2.制作课件的适应性。幼儿园的教师在制作课件时,画面优美,音乐动听,往往这样容易将幼儿的注意力引向外在的形式而非实质的内容。所以在制作课件时,画面的制作不可以过于“华丽”“图文并茂”,应直接阐明教学目标,突出重点难点。呈现教师需讲解、幼儿需思考的内容,激发幼儿学习的兴趣,删除与教学目标、教学内容无关的动画影像。3.选择多媒体教学的主导性。仍然突出教师是整个活动的组织者和引导者,处理好教与学的关系,始终突出幼儿的主体性。三、父母、教师的行为是培养幼儿自护意识有效的教育形式托·富勒有这样一句话,“行动是知识特有的果实”。〔`'1在探讨幼儿特点时,我们谈到幼儿的模仿欲望和模仿能力很强,在幼儿生活的环境中,接触家长和幼儿老师的时间几乎占据了他们生活的全部,也是他们接触最频繁的群体。因此,家长和教师们的言行孩子看在眼里,记在心上。在培养幼儿安全意识和自我保护能力的同时,父母和教师一定以身作则,言行一致,做孩子们的标准。(一)父母的行为表现。父母在培养幼儿的安全意识,日常生活中通过随机教育、有意识的培养孩子外,平时注意自己的言行,在教育的同时,自己怎样说,日常生活中就要怎样做,言传的同时做到身教。不在孩子面前做危险的动作,比如爬高、手没有擦干就去拔插座,在孩子面前手忙脚乱,等等。做家务时提前想到哪些动作会给孩子造成安全隐患,哪些是不可以让孩子帮助做。父母在父母要努力营造一个健康快乐的家庭人文环境,让孩子沐浴在健康、文明、和谐、宽松的家庭气氛中,从而通过言传身教,培养孩子形成活泼、开朗、勇敢、进取的性格,养成良好的独立意识、社会责任感和正确的习惯,树立关爱、合作、宽容、创新、感恩的现代意识。(二)教师的行为表现。在幼小的孩子心目中,老师言行的影响力很多时候高于父母。因此,幼儿老师在幼儿园的点滴行为会无意中被幼儿模仿、甚至会扎根于幼儿头脑中,即便是言语的教育都不能轻易改变