人教版五年级数学上册统计与可能性说课稿

--对于统计与可能性的讲课稿各位领导、老师你们好!今日我讲课的内容是《统计与可能性》的一课时。第一,我对本节教材进行一些剖析:一、教材剖析1、教材所处的地位和作用《统计与可能性》是人教版数学教材五年级上册第六章一节内容。在此以前在三年级上学期已经学习了“可能性”这一观点,主假如让学生初步体验有些事件的发生是确立的,有些则是不确立的。而本节课则是对三年级内容的深入，不但能使用适合的词语来描绘事件发生的可能性的大小，还会经过度化的方式,用分数描绘事件发生的概率。使学生在踊跃的参加中直观感觉到游戏规则的公正性,并逐渐丰富平等可能性的体验，学会用概率的思想去察看和剖析社会生活中的事物。别的,经过研究游戏的公正性,还可在耳濡目染中培育学生的公正、公正意识，促使学生正直人品的形成。２、教课目的依据上述教材剖析,教材特色和学生实质,拟订以下教课目的:(1）知识目标:初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公正性，会用分数表示事件发生的可能性；（2）能力培育:经过认识简单事件概率发生，在互动中让学生能自主设计对两方都公正简单的游戏方案。3)感情目标:让学生经历亲自体验的过程，在察看、沟通中研究新知，培育学生的公正、公正意识,促使学生正直人品的形成。３、教课要点,难点以及确立依照教课要点:体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公正性,会用分数表示事件发生的可能性。教课难点:能按要求设计公正简单的游戏方案。教课要点:充分利用教材供给的情境，让学生在快乐的活动中研究新知。4、教具、学具准备教师准备:教课课件。二、说教法《数学课程标准》指出:“要让学生在参加特定的数学活动中，在详细情境中,理解并掌握数学知识。”改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊敬并指引学生勇敢表达自己心里的想法，创造了同等、民主、和睦的师生关系,鼓舞学生发现问题,提出问题,敢于怀疑,乐于沟通与合作，在学习活动中尝到成功的愉悦，成立自信心。着重数学学习的活动化。生活的中心是活动，讲堂教课的实质应当是活动的，要让学生“活”起来，一定先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜爱的学习活动形式,把数学教课与游戏活动相联合,充分调换学生的学习情味,激发学习动机。学生经过游戏活动，发现和掌握相关“可能----性”的知识,初步学会从数学的角度察看事物、思虑问题。三、教课策略着手实践、自主研究与合作沟通是学生学习数学的重要方式,为了达到本课教课目的、突出要点、打破难点,联合本课内容和学生认知与能力基础,本节课我采纳的教课方法主要有:合作研究法；剖析法;议论法。其次我来说一说本节课时的教课程序：四、教课程序为了表现“以学生为主体,以教师为主导”的教课原则,本节课我会踊跃组织学生进行活动,培育学生的合作意识。经过活动,使学生掌握相关“可能性”的知识,为了实现目标,我主要安排以下的几个活动。1、情境导入我用简单问题引入：学校订在组织篮球赛,我们班和二班正在进行友情竞赛,用什么方法来决定哪一班先开球呢?可能学生会出想法:石头剪子布、抛硬币、抓阄这时我先对学生的说法进行一定，而后我告诉学生这些都是我们平时决定先后的方法,这些方法终究公不公正呢?我们自己来试一试看。[设计企图:这样的设计能够联系学生的实质，激倡始学生学习本章节的兴趣,惹起研究知识的欲念，学生也能发散思想，放飞思想。]2、学生自我研究依据我提出的这个公正性问题，运用学生提出的方法,小组合作沟通议论。(1）学生疏组,得出数据在开始实验以前，让学生先弄清楚实验要求。（课件出示实验要求：1、五人小组试验，抛硬币50次,每人抛10次;２、以小组为单位分别统计投掷数据,填入实验报告单（以下表)；3、小构成员分工协作，看哪个小组合作最好，达成得最快！）出现的状况正面向上反面向上总次数出现次数学生以小组为单位合作达成实验,并填好报告单，夸奖达成最快的小组，再请各个小组报告实验结果。课件出示统计表（以下表),依据学生的报告我填入数据。小组正面向上反面向上总次数12３45共计----[设计企图：经过实验统计,有助于学生正确掌握条件，能调换学生原有的认识和经验,自己提出解决问题的策略，主动地进入研究活动，并让学生在小组合作中弘扬团联合作的精神，学会怎样分工来提高效率，实时夸奖做的好的学生，也能让她们体验到成功的愉悦,激发了学生的学习热忱,也把这类学习热忱提高为研究的欲念。](2）剖析数据，科学考证有的组是正面向上多一些,有的组是反面向上多一些；我再让学生把各个小组的试验状况汇总,再指引学生进行剖析。经过剖析,指引学生发现并指出,正面向上的频次和反面向上的频次都靠近总数的一半。我合时发问:能够用什么分数能够来表示呢?指引学生会用分数1/2来表示（学生报告时可能会用50%，5/1０,2０/4０平分数表示,教师都应赐予充分的一定，)［设计企图:经过状况剖析,让学生在议论中提高与别人沟通的能力，擅长聆听别人的建议，最后经过大家的努力获取新知识,使学生体验集体团结协作而获取的成功的愉悦。]（3)、阅读资料，加深领会。我先发问:假如持续抛下去，会是什么结果呢?学生回答后，我再指出:其实历史上有很多半学家很早就做过这样的实验。而后课件出示几位数学家的实验结果（以下表)。数学家总次数正面向上反面向上德·摩根4０92204８204４蒲丰４040２04８１992费勒1００004979502１皮尔逊２4０0０12０１211988罗曼列夫斯基806４０396９940９４１指引学生说出:这些数学家经过多次实验，实验结果是十分靠近1／2，说明正面向上和反面向上的几率是同样的。[设计企图：让学生在抛硬币的实验活动中体验、理解、感悟事件发生的等可能性和游戏的公正性，并经过对实验结果的察看剖析、对实验过程的反省及数学家实验数据考证，使学生不单领会到、感觉到事件发生的不确立性，并且感觉到事件发生的等可能性。］经过上边的实验,我再回过头问,你以为方才谁先开始的方法公正吗?3、讲堂练习我对学生方才的学习进行一定，加以夸奖,并提出此刻来考考他们,激起他们的竞争意识。出示“做一做”情境图片，让学生解决做一做的问题:此刻有三个同学小红、小黄和小蓝，要下棋,小红取出一个转盘，说用转盘上的颜色来代表三人,并决定谁先走，请学生帮他们看看这个想法好不好。课件出示方案一（如图):转盘上红色占一半,蓝色、黄色各占１/4。----让学生议论,得出这样的转盘很有可能是小红先走,我再追问为何，让学生在小组中议论沟通,指引学生说一说指针停在红色、黄色、蓝色地区的可能性分别是多少。得出由于红色在转盘中占了2/4的面积,而蓝色和黄色只占1/4，因此这个转盘的指针落在红色的可能性比较大，这样的转盘是不公正的。[设计企图:让学生在为三个同学的出棋权进行议论中,既明确了转盘的不公平,也培育了学生正直的人品。]让学生疏组议论怎么设计公正的转盘。学生疏小组议论，请几个学生谈谈他们议论的结果,让学生说出红、黄、蓝三种颜色应各占１/３的转盘。课件出示方案二(以下列图）。这时我再问学生:此刻同学们都以为公正吗?为何？[设计企图：经过学生的分组议论，培育了学生的口头表达能力和语言组织能力，并使学生有公正竞