二年级语文说课稿

二年级语文讲课稿讲课就是教师论述在讲堂教课中做什么、怎么做、为何这样做的教课研究活动。讲课以前一般要预先写出讲课稿。从性质来看，讲课拥有说理性、科研型、工具性和沟通性等特色。下边给大家带来了二年级语文讲课稿，希望大家喜爱!二年级语文讲课稿1【说教材】《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，依照抽枝、长叶、开花和结果的次序描绘了石榴的成熟过程，字里行间表露出作者对石榴的喜爱之情。课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有著名中外的石榴园;第二自然段写在春季和夏季石榴抽枝、长叶、开花的情形，要点写了石榴花的色彩和形态;第三自然段写在秋季石榴成熟的过程，要点写了石榴熟透后的形态;第四自然段写石榴子儿的形状与滋味，显露出作者对石榴的喜爱之情。本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的典范。一、教课目的1.能正确、流畅、有感情地朗诵课文。2.学会本课10个生字，理解由生字构成的词语。3.认识石榴的生长过程及特色，激发学生热爱自然，热爱生活第1页共18页的感情，陶冶审美情味。4.学习作者的察看方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。二、教课要点、难点1.本课的要点是朗诵训练，让学生在读中认识石榴的生长过程及特色。2.指引学生领会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。此外，学致使用，在读懂本文的基础上，学习作者的察看方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教课中的难点。三、教课准备教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教法、学法】先人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不该以老师的剖析来取代学生的阅读实践。”在教课中，教师要建立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，经过不一样要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要修业生着手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，其实是对感知内容的复原，即由抽象文字复原于详细形象。同时也是自己特有的阅读感觉的表现，自我潜能的开释，经过这一过程，能够指引学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡议自主、合作、研究的学习方式。教课中采纳小组合作学习，(如小构成员一同沟通第2页共18页喜爱的词句，一同察看石榴子儿的形状、颜色，品尝它的滋味。)同学间相互启迪，相互评论，使学生在互动中学习，在合作中学习。【说教课过程】一、闲谈“石榴”，导入新课1.老师板书课题：石榴，领读：榴(相(li机给ú“榴)。”注音，指出该字在“石榴”中应读轻声。)2.老师：小朋友，你们见过石榴?吃过石榴吗?谁来谈谈石榴是什么样儿的?(依据学生讲话，教师相机简介石榴)3.指导读好课题。4.(出示课本插图)今日，我们一同去枣庄，去看看那边著名中外的石榴园，大家快乐吗?●从学生熟习的事物下手，惹起他们对石榴的回想，这样能唤起他们对教材的和蔼感，提升阅读的兴趣。二、初读课文，整体感知1.配乐范读课文。2.自由读课文，读准字音，读通句子。3.检查自读状况。读词语：玛瑙嗽叭甚至拨开喜报剥开嚼一嚼甜津津红白相间生气勃勃(指导读好以下词：“喇叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间”读jiàn)(2)谈谈：经过读课文，你认识了些什么?第3页共18页●学生阅读能力的培育一定顺序渐进。初读课文时，教师先范读，让学生模拟，再松手让学生自己读通课文，学生自读时要赐予充分的时间，由于理解内容、体验感情都一定以学生的充分阅读为前提。三、自主协作，读中感悟1.学习第二自然段。用自己喜爱的方式读读课文第二自然段。(2)(多媒体显示石榴抽枝、长叶、开花的画面，指引学生想象春夏节气，石榴生长的过程和情形。)石榴叶美吗，花美吗?读读课文，想一想画面，同桌相互沟通。把你眼中漂亮的石榴花、叶读给大家听一听。(相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等词，感觉石榴花开得喧闹。)●小学生的思想以直观形象思想为主，他们的感悟总在必定的情境中产生的，显现漂亮的石榴生长的画面，以景激情，使学生对石榴产生美感，鼓舞学生自主学，个体悟，尊敬了学生的独到体验。2.学习第三自然段。轻声朗诵，用△△△标出自己喜爱的句子或词语，并跟小组内的同学谈谈为何喜爱它。学生沟通学习状况，师生共同评点。要点指导理解以下句子：“熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。”老师：选择自己最喜爱的方式来学习，喜爱朗诵的，就把这个句子好好地读上几遍，用自己的朗诵来表达喜爱之情;喜爱画画的，第4页共18页就画一画石榴;喜爱说话的，就对着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，起码采纳二种方式。小结：作者经过长久、仔细的察看，描绘了石榴外皮颜色的变化及成熟的石榴的外形特色，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，常常察看，养成勤于察看的习惯。配乐齐读第三自然段，再次感觉作者对石榴的喜爱之情。●“阅读是学生的个性化行为”，对要点句的理解，让学生选择自己喜爱的方式来学习，或读，或画，或说，教师创造了民主、宽松的学习气氛，关注了学生的个体差别，重视了学生多方面潜能的发展，这样让学生有亲自体验的时机，自主选择的权益，充散发挥了学生的主体性;小组相互学习，共同提升;教师小结，浸透了“勤于察看”这一学习习惯的教育。3.学习第四自然段。过渡：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面又是如何的呢?小组学习，察看石榴内部。报告察看结果。默读第四自然段，看看作者是如何描绘他察看到的石榴子儿的?学生怀疑，学生释疑。(学生提出不理解的词语共同解决。)再读第四自然段，用△△△标出自己喜爱的词语，读出自己的喜爱之情。第5页共18页指名读，学生评论，再齐读。●察看时，指引学生看一看，摸一摸，尝一尝，闻一闻，使学生在快乐、轻松的讲堂气氛中不知不觉地认识了石榴的内部，调换学生的各样感管，激发了学生思想;学生怀疑，学生释疑，真实表现了以学生为主体的教课理念。四、读写联合，形成能力。1.总结：作者经过察看，不单写出了石榴的颜色、样子，还写了它的滋味。其实，察看不单包含看，还包含尝、闻、摸、听等。2.部署作业：学习作者的察看方法，写一种水果，经过看、摸、闻、尝，写出它的颜色、形状、滋味随和味。●在理解内化语言文字的基础上要修业生运用累积，实现知识的迁徙，增强语文实践性与可操作性。这一作业部署，拥有针对性，使课内学得的察看方法迁徙于课外，真实做到了课内外的有机联合。二年级语文讲课稿2一、说教材教材简析。《秋季》是一首现代诗，主要表达诗人对秋季的热爱与赞叹之情，语言漂亮，每一节诗都相当于一幅漂亮的图画。明确教课目的。以读代讲，让学生感觉诗的境界美，培育学生热爱自然的感情与情味。二、说教法第6页共18页诗歌重在朗诵，试试把诗的境界美经过朗诵表现出来，所以这节课用以读代讲的方式来达成。由于每一个人的感悟与感觉都不一样，所以在备课时未用一些漂亮画面，也未用录音。想让学生专心自己去感悟、理解，而后获取自己的收获。三、说学法在教课中教给学生一些学习诗歌的方法，比如朗诵：读卖力度、读出长度、读出速度;读课文一读字音、再读节奏、三读境界;抓住一些要点词语去斟酌，去剖析感悟，这都是学习诗歌的一些方法。四、说教课程序、教课思路与教课环节安排。由读导入，步步深入。以“秋”贯串整个讲堂，说秋、诵秋、品秋，朗读出秋意，达到讲堂的热潮，这一点做的不够很好。作业也是为了进一步品秋，让学生对课文有进一步的思虑。、说明教与学的双边活动安排。教师指引，学生边读边悟，这一点做到了。让学生在读中悟，在悟中学，教师不是简单的教给，而是赐予必定的影响，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。、说明要点与难点的办理。重难点放在了诵秋上，每一节诗都突出几个词语，在朗读中感悟、理解。、说明采纳哪些教课手段协助教课。简单的多媒体课件，让学生成竹在胸，更为明确我们讲堂要做第7页共18页的事及步骤。、求情楚课题的板书设计和设计企图。板书是对课文内容的整理，由于前面朗读部分做的到位，归纳归纳就很简单了。在板书部分点明热爱赞叹的感情。简单，理解为目的。突出中心、主题。抓住三幅图内容及作者的感情来设计，让学生理解，且印象深刻。朗诵的课文此后讲时，让学生先读，再做指导，这样成效可能会更好些。记着讲堂必定要让学生动起来。二年级语文讲课稿3一、说教材：、教材剖析：《神州谣》是人教版小学语文二年级下册第三单元的识字课。本课是一首充满童趣的“三字经”歌谣，共8句，写的是祖国的山川河流、台湾是祖国、祖国各族人民感情深沉，共同为祖国兴盛而努力奋斗。教课时可在熟读儿歌的基础上，联系祖国疆域和教材中的图画，指引学生用多样和风趣的朗诵让学生记着字音，运用平常学过的记字方法记着字形。、教课目的：本单元是识字单元，侧重培育学生多种识字能力。依照教材侧要点和独到的语言编排形式;依据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字，喜爱学习汉字，有主动识字的梦想，我将三维目标第8页共18页确定为：【知识与技术】会认12个生字，会写3个生字;能正确、流畅读课文。【过程与方法】感知三字经的语言形式。【感情态度价值观】对三字经这类语言形式感兴趣。、说教课重难点：识字、能正确读格书写三个生字是本节课的要点，但能正确读好课文有必定难度，所以我将能正确、流畅读课订婚位教课难点。二、说教法学法：所谓“教课有法，教无定法，贵在得法”。在教课过程中，我确定了以学定教的思想，采纳集中识字的方法，启迪学生思虑。经过察看、讲话，同等地与学生沟通，创建丰富多彩的教课情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。教课中突出在玩中学乐中学，以自主研究的学习方式为主，同时侧重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的梦想。三、说教课过程：1、课前准备：背诵《三字经》，为学生感觉本课语言形式做好铺垫。、激趣导入：出示图片，学生猜字——州，初步认识“州”的演变过程，相机指导书写。(2)(出示中国地图)瞧，这是什么?它像什么?对，这只抬头挺胸第9页共18页的大公鸡就是我们祖国的地图。经过预习，你知道中国还有其他名字吗?——激发学生学习兴趣。、初读课文：师范读，要求眼随耳动、听准字音、感觉新三字经的节奏美。、集中识字：学生借用拼音认读本课词语，词中认字。分类识字，利用查字典或工具书来清楚自己不明的部首，既是对学法的指引，又是对优秀行为习惯的培育。组词、生自由沟通识字方法、猜字游戏、字卡变变变这一环节，经过生字识记方法的多样和复现，增强记忆。、再读课文：四个小组竞赛读，生评论。男女对读课文，师评论。整个识字部分归纳起来，就是在文中初识、整体识记，再在词中加深记忆，而后独自增强理解清晰，最后让字回到文中，打破读好、读正确课文这一难点。、指导书写：侧重训练学生的读格和察看能力，写好撇和捺。、游戏认字让学生在紧张的学习气氛中情绪得以舒缓，学起来更轻松。、作业：在簿本上规范书写“州、齐、奋”，朗诵并背诵课文。四、说板书：第10页共18页课题中相机指导书写“州”，并对学生归类的生字方法进行板书，持续培育他们察看、归类、多种识记生字的方法。二年级语文讲课稿4《狼和小羊》一、说教材《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而成心找碴，小羊据理辩论，狼固然词穷理屈，但仍是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的天性是残忍的，它是必定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不可以的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者经过对角色的神情、动作、对话的着力描绘，刻画了角色性格，睁开了故事情节，揭露了深刻的真理：“有意要干凶狠残忍的坏事情，那是很简单找到借口的。”课文经过狼和小羊的神情、对话揭露了角色的实质，故事中包含着深刻的真理。教课时，我设计了：教课目的：、学会本课生字生词。、分角色正确、流畅、有感情地朗诵课文。、使学生理解对像狼同样的歹人是没有道理可讲的，应当以智取胜。要点难点：第11页共18页、学习生字词，朗诵、理解课文。、理解狼的三次借口都是在“成心找碴儿”。、分角色读课文教具学具准备：投电影、狼和小羊图片二、说教法学法本文篇幅短小，内容凝练，角色的神情，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，所以，在教课中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教课方法。(一)读中品尝词句，认识角色性格字词教课是低年级语文教课的要点。所以，教课时，设计发问：狼三次发问时的神情各是如何的?抓住“气呼呼、高声、喊道”等词进行剖析，刻画狼的凶狠。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背后里、不是就是”等词句进行解说，狼凶狠，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、平和、可怜”等词细细品尝，认识小羊和善的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。(二)分角色读对话，理解课文内容理解寓意课文的要点是狼和小羊的三次对话。抓住这个要点设计发问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗诵。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满歹意;羊的话以平和、细柔、说理的语调来读。角色朗诵，鲜亮地讲角色的性格展此刻学生眼前，学生能较好地理解寓意。第12页共18页(三)睁开议论，课外拓展，安全教育1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为何狼还往小羊身上扑去?小羊该如何做才不会被狼吃掉呢?学生也许会回答：“由于狼的天性是凶狠的，所以跟它讲道理是没实用的，应当想方法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，而后把它推动小溪，自己再逃脱。”等等。2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的歹人是无理可讲的，只有经过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，若是碰到了像狼同样的歹人该如何做，假如有时间可假拟事件进行议论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思想，又教育他们应用到平常生活中去。三、说教课过程(一)激趣导入，板书课题(二)初读课文，整体感知、自由读课文，注意读准字音，读通句子，碰到不认识的字，看准音节，多读几遍、检查生字，生词、检查读课文，指名用一句话归纳一下课文讲了一件什么事?(三)读中感悟，理解寓意、学习第一自然段2、学习二至六自然段，理解狼是如何成心找碴的，经过理解重第13页共18页点词句，分角色朗诵，感觉狼的凶狠，羊的平和、和善。弄懂寓意。二年级语文讲课稿5《风》教材剖析本文是一篇充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，但要学生完整理解有必定难度。诗歌共三小节。此中2、3两节，描绘了风像个少儿子似的俏皮捣乱：一会儿把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各样怪模样，像在试穿;一会儿吹走了毛巾、手绢，还吹走了圆帽子;语言清爽开朗。字里行间无不表露出小作者对风的喜爱之情，风就像是一位好朋友在与我们尽兴地玩耍玩耍。教课中，要经过各样目注明确而又形式多样的朗诵，让学生熟读成诵，并能联合画面睁开想像，边想边记忆。学情简析经过一年的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较娴熟地依据拼音读准字音;累积了一些识字方法，所以，在教课时教师能够不用手把手地逐字教课，可鼓舞他们自主识字，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。在阅读方面，多半学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停留。有些基础好的学生还可以读出句子的语气。这篇课文的语言富裕童趣，比较少儿化，并且篇幅也不长，预习时大多半同学都能读通。教课目的第14页共18页依据课程标准、本阶段的教课目的及本班实质，拟订了本课的教课目的。目标一：认识本课生字8个，累积相关词语，仔细描摹4个左右构造的生字。依据本班学生实质，我们能够将这8个生字分别在整个阅读教课中，联合详细的语言环境进行教课，且每一个生字教课的重视点各不同样。有些重申的是读音，如后鼻音“绳”;三拼音“绢、环”;有的是联合书写，重在笔顺、部首，如“此、裤”。这样的识字教课就表现了层次性，提升讲堂教课效率。目标二：朗诵课文，做到不加字，不漏字，不顿读;并累积描绘风俏皮的词语、句子。本篇课文是以少儿的语言写生活，语言开朗、画面形象，所以教师能够借助生动形象的画面，激发学生们产生激烈的读文盼望。让孩子学得快乐是教师和学生的共同希望。老师要努力在讲堂中创建轻松、开朗、快乐的学习气氛，如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗诵更富裕生气。并在此基础上加深对词语的理解和体验，使学生感觉到风的俏皮可爱，进一步领会小作者对风的喜爱之情。目标三：说的练习，让学生谈谈风还像什么。语文教课是开放的，在沟通的过程中，教师应尊敬学生的个性化体验，内容能够是多元化的，但一定要求用规范的语言表达。目标四：描摹“裤、此、汗、铁”。复习左右构造的书写次序，摆好左右构造的字在田字格里的地点――左窄右宽。老师要要点关注学生正确的书写姿势。经过以前对学生的写字训练，学生已掌握了基本第15页共18页的笔顺规则及在田字格中将字描绘好的方法。所以在这堂课上，教师没有必需手把手的教每一个字的笔顺。而松手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充散发挥学生的主体作用。教课方案研究了教材，拟订了教课目的后，我对讲堂教课进行了以下设计。一、谜语导入，激发兴趣兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是少儿喜闻乐道的形式。教课时，合时地运用一些小游戏有助于调换学生学习的兴趣。所以在讲堂教课一开始即出示一个对于“风”的谜语，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调换起来。并且经过阅读谜面又使学生初步认识“风”的特色，在不知不觉中进入课文，为后边理解词句，练习读文，埋下伏笔，堪称省时高效。二、自主识字，合作互动，要点反应二年级学生已经有了必定的识字量和识字能力，对大多半学生已能认读的生字只需在读文中稳固即可，其他生字则分别在课文教课中。教师在指导时要抓要点，如反应自学状况时，要联合生字音、形、义的不一样重视点进行有针对性的点拨、指导。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导;“裤”的