部编版一年级阅读教学随笔

部编版一年级阅读教课漫笔阅读教课是小学生语文教课的中心环节，小学低年级的阅读教课应以读为主。在阅读教课中，“要让学生充分地读，在念书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”在阅读教课中，要一点一点地培育学生的朗诵能力、默读能力；要更多地经过听读领会和朗诵体验来理解内容，而不是主要靠解说理解内容。下边是漫笔网小编整理的《部编版一年级阅读教课漫笔》，欢迎阅读。部编版一年级阅读教课漫笔【第一篇】：怎样提升小学低年级阅读教课阅读教课是小学生语文教课的中心环节，小学低年级的阅读教课应以读为主。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在念书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遇到感情的熏陶。”所以，鼎力提升阅读教课效率，是提升语文教课的要点。我认为低年级要提升阅读教课应当做到以下几点：一、让学生充分地念书朗诵和默读，既是阅读能力，又是理解内容的一种手段。既然是能力，只有靠频频训练才能形成。既然是理解内容的有效方法，就要常常运用指导朗诵、默读的方法来理解课文。新课程标准指出：“喜爱阅读，感觉阅读的乐趣。”低年级是学习语文的开端阶段。要一点一点地培育学生的朗诵能力、默读能力；要更多地经过听读领会和朗诵体验来理解内容，而不是主要靠解说理解内容，所以，低年级阅读教课必定要抓念书。要使每个学生都有足够的念书时机，要把朗诵、默读贯串于教课的全过程，要使每个学生主要依赖课上的训练把每篇课文读熟，逐渐培育和提升朗诵能力和默读能力。正确地读，是流畅地读和有感情地读的基础，也是低年级朗读训练的要点。所谓正确，每个字都要发音正确，特别是要读准生字的字音，用一般话读，还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗逗留；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要逗留的地方，要自然逗留。作为低年级教师应当在学生初步做到把课文读正确以后再进行讲读，并联合讲读连续采纳多种形式进行朗诵训练，使学生逐渐做到流畅地、有感情地读。只有这样，朗诵训练才能落到实处，学生的朗诵能力才能不停提升。默读，要在学生有了必定的朗诵能力的基础长进行训练，新课程标准从二年级提出学习默读课文的要求。默读训练要指导学生学会“心读”，第一步要做到不出声，不指读，由“口诵”转为“心读”；第二步要做到一边读一边想，把默读和思虑联合起来。为了帮助学生渐渐形成默读能力，教师可用让学生带着问题进行默读思虑、默读后提出疑难问题等方法加以指引，使学生逐渐做到一边读，一边想，逐渐做到在读的同时知道想什么和怎么想。背诵，也是一种阅读基本功。它不单有助于学生累积名篇佳作，并且能够检核对课文理解的程度和朗诵能力。要在学生理解内容和娴熟朗诵的基础上背诵；要指导学生学会以课文表达的次序和要点词句为依凭练习背诵；低年级课文篇幅短小，要鼓舞学生尽可能多背诵全文或出色的段落。在教课中常常让学生把课文中的妙词佳句、出色片段用朗读、背诵、摘抄等形式加以增强。此中背诵是最常用、最有效的方法之一。二、抓勤学生对要点词句的理解，侧重对课文的整体掌握新课程标准指出：“阅读教课，各个年级的要求要有所重视。低年级要指导学生理解词句，初步理解课文内容。”只管在低年级教科书中，除了句子和片段，也还有相当数目成篇的课文，但不管是读句、读段仍是读篇，理解的要点都是词和句。因为理解词、句是理解段、篇的前提，这个基础一定在低年级打好。比方：学习《落叶》一课中，小动物为何把落叶看作“房屋、伞、船、信呢？经过让学生充分地读外，还联合生活实质认识了“房屋、伞、船、信”的作用和气处后，学生很快地理解了词、句、段和课文的内容。三、要从低年级养成学生的阅读习惯新课程标准指出：“阅读教课的主要任务是培育学生的阅读能力和优秀的阅读习惯。”这既是阅读教课的任务，又是阅读教课的目的。阅读能力和阅读习惯是相互联系、相互促使的两个方面。特别是对小学生来说，优秀的阅读习惯是形成一订阅读能力的重要保证。所以，在小学特别是低年级的阅读教课中要十分重视阅读习惯的培育。低年级要侧重培育哪些阅读习惯呢？念书要集中注意力，要把书读进去。只有注意力集中，朗诵，才能读正确；默读，才能一边读一边想。学生一旦养成专注、仔细的阅读习惯，会影响到其余方面，对养成优秀的意志品行特别有益。念书要勤查词典。到了二年级，学生已经学会音序、部首两种查词典的方法。把方法转变成能力，靠训练。要修业生每学一篇新课文，要从词典中查出生字。学生造句、写话碰到不会写的字，鼓舞他们从词典中查找。希望学生经过勤查词典，渐渐养成查词典的习惯，从而培育和提升独立识字的能力。念书要边读边画，做到读、想、画联合。低年级学生能够边读边画：一段话有几句、一篇课文有几个自然段、重要的词语、重要的句子、自己读不懂的地方等等。一边读，一边勾勾勒画，能够促使思虑，有助于养成一边读一边想的好习惯。总而言之，在低年级的阅读教课中我们只需踊跃采纳全部学生喜爱的学习方式，充分调换学生的学习兴趣，充散发挥学生的潜能，让学生踊跃主动参加教课活动。确实提升小学低年级阅读教课质量。部编版一年级阅读教课漫笔【第二篇】：怎样提升一年级学生的阅读能力全面提升学生语文修养的要点就在于阅读。使学生拥有独立阅读的能力，侧重感情体验，有较丰富的累积，形成优秀的语感。对于低段学生要求，能阅读浅显的童话、寓言、故事，朗读儿歌、儿歌和浅显的古诗，睁开想象，获取初步的感情体验，感觉语言的优美。‘兴趣是最好的老师’，对阅读有兴趣，就为学生连续阅读和提升阅读能力供给了内在条件；不可以想象，学生对毫无兴趣，仅凭毅力达成九年义务教育阶段400万字的课外阅读量；即使达成，也只好是事半功倍。所以，从小培育起学生优秀的阅读习惯，能够使其得益终生。就此来说说一年级学生阅读习惯的培育。（一）、培育专心阅读的习惯阅读教课对小学生而言，除兴趣外，则完整在于阅读时有清除扰乱、全神贯注的习惯，对于一年级学生来说特别重要。而这类习惯又一定靠老师不懈地想法运用必定控制手段，调换其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，以限制其注意力的分别，逐渐促使专一念书习惯的形成。比方读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采纳现代化的教课手段，让学生倾听美的声音，赏识美的画面，感觉美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性专长，鼓舞学生个性话的体验和表达方式，使阅读成为心旷神怡的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对一年级孩子，就应教育他们听课、预习以致读课外书、在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。比如：能够经过查词典给生字注音，给难词说明、扩词；标标小节；划划要点、优美的词句；或在难懂的地方注个小问号。运用边读边标注的阅读方法，既能够把注意力确实集中起来，活跃思想；又能够加深对阅读内容的理解。其余，为培育专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想在脑筋中绘图画的训练，也就是使阅读内容能快速地联系自己的生活实质，运用视觉、形象、触觉、听觉等感官印象和语感能力，唤起再造现象。这样有益于加强阅读资料的感染力，唤起再造想象，又易于集中阅读的注意力。（二）、训练勤学好问的习惯。学识学识，一学二问是靠勤学好问得来的。所以，对一年级学生的阅读教课不管是指导预习、解说新课，仍是指导课外阅读，教师都应注意培育学生擅长审察书籍、发现阅读阻碍，能先自行释疑解惑的习惯。（三）、培育宽泛阅读的习惯。小学生都富裕求知欲旺盛的特色，不甘必只监禁在乏味的课本之中，而愿意经过宽泛地阅读宽阔自己的视线，拓宽自己的知识领域。所以训练一年级学生宽泛阅读课外书的习惯，对他此后阅读习惯的形成，起着奠定作用。、课外阅读兴趣的培育阅读兴趣是对自己从事阅读活动的心理偏向和对阅读资料内容及意义进行踊跃研究的心理偏向，这类心理偏向常表现为一种踊跃的情绪态度。而阅读兴趣的产生，第一必激发学生有阅读的需要。当学生原因的认知水平不可以适应社会和教育向他们提出的要求时，就会惹起学生的新的阅读需要。因为一年级孩子自己的认知面窄，他们不认为自己知识的缺少，还不可以正确的认识自己，所以教师必经过多种门路惹起学生阅读的需要。、丰富课外阅读的内容依据一年级学生的年纪特色，能够选择一些平常易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、儿歌、古诗等。以讲堂为纽带，在语文教课中，常常利用教材之外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生领会到；课文不过轻轻地翻开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在详细教课中，以篇带片，扩大阅读范围，激发阅读的欲念。（四）养成阅读累积的习惯课程标准在’基本理念’部分就重申应’丰富语言的累积，培育语感。语文的学习是很难做到一挥而就的，它是一个长久积累的过程，只有厚积才能薄发。没有累积，谈不上培育优秀的语感，也绝不可以能有真实的听闻读写能力，自然学不好语文。那么语言的累积就一定从大批的课外书中去扩大。从一年级开始就该侧重阅读的累积，与日俱增，不会做诗也会诵。这一阶段的学生正处在记忆的顶峰，古诗背诵是很重要的一个板块，其次累积一些自己喜爱的成语和格言警语，累积课文中的优美词语、出色句段，以及在课外阅读和生活中获取的语言资料。总之，从一年级开始培育起学生优秀的阅读习惯，让他们喜欢阅读，感觉阅读的兴趣。能借助读物中的图画阅读，联合上下文和生活实质认识课文中词句的阅读，在阅读申累积词语。感觉阅读的乐趣，感觉祖国语言文字的无穷魅力。部编版一年级阅读教课漫笔【第三篇】：一年级课外阅读践行漫笔一年级学生刚才学完拼音，只认识极少的一部分汉字。怎样激发一年级学生的念书兴趣，从小培育低年级学生优秀的阅读习惯，使学生从阅读转变成“悦读”，向来疑惑着我，直到上一次由周老师介绍，仔细读完薛瑞萍老师写的《我们班的阅读日记》，让我得益非浅。薛瑞萍，这是一位自称“布衣”“草根”，却有着一般教师难以企及的专业修养和人文视线的老师。薛老师在《我们班的阅读日记》显现了她带着孩子们背儿歌，诵童诗的过程，显现了她在亲密母语的影响下，给孩子们叙述童书，率领小组老师们一同读童书，书中到处表露着引领家长们一同读童书，写笔录的踪迹。在她的字里行间，我感觉到的不不过是她带给孩子们的浓浓书香，更是带给我的一种震惊，一种做自觉的少儿阅读推行人的信念的震惊。在震惊之余，我也开始了我们的班阅读的践行。正好利用头几日家长会的时机，我和我们班家长沟通了课外阅读的意义以及我在课外阅读上的一些想法和构想。真挚的沟通也获取了家长们的支持和配合。次日，我就发现家长们在我们班级的阅读联系册上不是光像小学生达成老师部署的作业同样，而是有一部分家长开始在班级阅读联系册上也写下了对于学生课外阅读的想法或在阅读联系册上鼓舞支持孩子进行课外阅读。比如：、孩子，你念书的样子妈妈特别喜爱，你念书的声音也是那样优美，英勇地把你优美的声音读出来，妈妈是你忠实的听众。、这两天课外阅读愈来愈自觉了，你的进步妈妈很快乐。、我们每日安排她睡前半小时阅读，假如能坚持下来，这会是一个特别好的阅读习惯。这支词片语不单是对学生课外阅读的鼓舞，也是对我的少儿阅读推行的支持，每次看到家长在孩子阅读联系册上写下的话，都让我感觉很宽慰。看到家长们关注起孩子的课外阅读，我决定向薛老师连续学习。我向学生宣告了我的“阅读奖赏”策划，谁课外书读得棒，把规定书《日有所诵》和《成语故事》读完后就把老师的书《红鞋子》《爱心树》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》等书中自选一本作为“阅读奖赏”带回家阅读，看后再还到班级。以奖书促使孩子的阅读，我认为是一种推行阅读特别有效的门路，小家伙们都把能看到老师的书作为一种“殊荣”。在随后两天，就有一名学生在家长的帮助下交来了一份读后有感，我随即在晨会课上读给学生们听，小家伙们听得兴致勃勃，此时的他们不单是听众，也是学习者仍是裁判。当我读完时，有孩子不由自主地说：“写得真好啊！”在小家伙们的敬羡目光中这个孩子领到了图画精巧的童书，我趁势鼓舞其余孩子：“只需你们努力，课外书读得多，读得仔细，老师相信你也能够把它们带回家看。”部编版一年级阅读教课漫笔【第四篇】：一年级阅读教课漫笔高万同老师在《说说课程标准实验教科书一年级上册的阅读教课》中指出，起步阶段的阅读教课要把培育阅读兴趣放在首位。应激发他们环绕课文内容，产生真实的感情体验，不让一个学生成为漠不关心的旁观者，当一个有口没心的假念书郎。为此我也在不停的探索、试试，有了一些领会：一、掌握朗诵方法、解决学生朗诵中“一字一顿”低年级学生刚才接触字、词、课文，假如一开始就要求他们流畅的朗诵课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我同意他们“点读”并且认为这是“读正确”的最好方法。等他们读通畅后，在离开点读会更轻松一些。在读通畅后，重申不丢字、不加字，才是读正确。学生课文固然会读了，但一直逗留在读对的层次上。其次、教师可采纳“范读”的方式来进行朗诵指导。经过“范读”能够让学生领悟语句的逗留重音及语调的变化，对于那些字数许多的长句子，“范读”是最好的方法。每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去领会文章的感情，创建境界。、改变“拖腔拖调”的现象学生刚开始学习朗诵，有时为了更好地将感情表现出来，经常会出现“拖腔拖调”的现象。针对这类状况，我采纳听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评论，会出现“拖腔”问题，学生会指出，这类读法不对，孩子就会改变读法，长久下去，孩子不只会评论，“拖腔拖调”的现象也会减少。二、培育朗诵兴趣兴趣是最好的老师，特别是对刚才入学的孩子，要想喜爱语文就一定从喜爱朗诵开始。因为学生的年纪小，存心注意时间很短，让他们面对乏味的文字感兴趣是很难做到的，这样能够充分利用课文中的插图来激发学生念书兴趣，假如没有插图，能够依据句子的意思，让学生睁开想象，增强朗诵的兴趣感。如教课《小小的船》一课时，经过看插图，看小小朋友的神态，让学生去猜测小朋友坐在小船的心理，再经过朗诵表现出来。孩子不只有兴趣读，并且语感也特其余激烈，收到了事半功倍的成效。其次是经过肢体语