法国高等工程教育的发展

法国高等工程教育的发展法国高等项目教育的开展

作者简介：台红蕊，上海理工大学社会科学学院思想政治教育专业硕士研究生，研究方向：思想政治工作理论与办法。

中图分类号：G510文献标识码：ADOI：10.19387/jki.1009-0592.2022.06.102

一、法国项目师教育的历史

法语中的项目师〔Ingenieur〕一词，起源于古代法语“engigneror〞，意思是“制造战争机器〞的意思泛指一切制造和创造战争机器，设计或建造防御工事以及围城、项目器械的人。法国项目师首先源自于军事项目师的历史可以追溯到公元58年驰名的高卢战役中，在向高卢进发过程中需要铺路修桥，为军队设计城墙安寨，尤其是在这一战役中“双重墙〞的建筑助力了罗马军队最终在战役中取胜，随后，在战争的过程中，法国十分注重军事要塞的修建和攻城防范的设计，因此国家对军事项目人才十分重视，也为后来法国的项目师院校首先诞生在军事领域奠定了根底。

因为时代的原因，大规模的战争快速催化了一批军事项目师的出现和开展，成为战争时期不可无视的力量，然而在和平年代，他们又以自身的技术为资本投身于民用项目领域。但是由于社会开展的局限性，他们的数量并不多，又因为这类项目技术人才往往是依靠通过家族传承或者师徒传承手艺的方式来继承，因此并没有出现大规模的项目师。但是当第一次手工业革命之后，由于生产方式由以前传统的小手工业为主的生产方式转变为以大机器生产的方式，所以，法国社会迫切需求大量的项目师。伴随着社会的开展和需求，能够培养大批项目人才的项目师院校开展逐步建立起来了。

二、法国项目院校能够得到如此迅速开展的原因

一是重商主义的大力推崇。1615年，蒙奇里梯安向亨利四世敬献了题为“献给国王和王后的政治经济学〞一文，文中主要提出激励商业活动，特别是在对外贸易方面要到达贸易入超的状态，其中特别提出为了爱护法国商人在海外的利益，要增强法国的海上力量，开展海外殖民。但是由于亨利四世时期某些客观条件，其主张并没有全部被采纳实施，但是重商主义的思想得到了君主们的肯定，并在路易十四时期开展到高峰。在路易十四时期，由于国内奢侈焦躁，大肆扩张，不断对外侵略，为了维持庞大的开销，特别注重商业政策的推行。并且大力爱护法国的海外贸易利益。开展殖民地开展海外运输业，而这恰恰促进了法国政府对各项项目领域的专业人才的渴求。在15-17世纪重商主义走向高峰，项目人才的培养也随之从个人的家族传承性转向机构大批量培养的方式。并且法国国家屡次倡导，为工业生产培养专业人才。

二是战争的需要，我们打开法国的历史，停留在15世纪末到19世纪末的这段法国历史，不难看出，在这些年里，法国多数是处于战争状态，由于法兰西的大国梦一直是历代君主所追求的，所以对外扩张，不断战争是法国的常态，而战争造成的巨大财力耗费，只有通过大力提倡工商业的开展来填补，而对人力的耗费，以及为了在战争中取得胜利，法国必须要让自己的军队配备有力量，这样就需要大量的项目军事人才。由于军事项目师在战争中有着极为关键的作用，以及法国一直想称霸的野心，当政府推行项目教育时，军事领域当然是最为重视的环节。所以也为以后1805年拿破仑明确综合理工大学的军事地位埋下伏笔。

三是法国大众的支持，法国的等级森严，分为僧侣是第一等级，贵族属于第二等级，这两个等级只占了法国总人口的1%但是其资源却占了90%，第三等级就是当时的律师、银行家、工商业者等等，在第一次工业革命后，第三等级的人员有所开展，他们大力支持或资助成立项目院校。包括当时的法国受到启蒙思想的影响，启蒙运动为法国人民走出教会宗教的狭隘禁锢发明力条件，促使法国人民理性的看待社会问题，包括教育问题。

三、法国高等项目教育的开展阶段

十八世纪六七十年代，欧洲工业革命暴发，而当时的法国也卷入了这场大变革的工业革命中，为了加快本国工业化的进程，急需技术方面的专业人才，而在当时法国所拥有的学校多半是宗教学校，主要以培养社会管理人员，宗教神学者为教学任务，对于培养相关工业技术人员的需求极为不符，但是法国国家的有识之士其中不乏多数的官员都积极支持建立制度化的教育，开办正规学校，于是，法国开始了项目学校的创办，项目人才的培养在法国逐步兴起。法国的第一所项目学校是国立路桥学校，这是法国第一所被授予正式项目师文凭的学校，其使命就是培养具备高水平技能的项目师。

随后在19世纪20年代暴发的法国工业革命的过程中，由于法国的工业得到了进一步空前的开展，项目学校对社会的需求更加迫切，1829年，创建了巴黎中央艺术制造大学，这是一所非军事性质的项目师学校，后来它成为了巴黎中央理工学校，到1857年，该校正式成立国立机构。1848年，法国项目师协会成立，该协会的成员多是各大驰名项目院校的毕业生，该协会是一个独立的不依赖国家公共部门的项目师协会。这也标志着法国独立的项目师阶层在逐步壮大。在十九世纪的中后期又成立了许多项目院校，比方1854年成立的工艺与矿业学校即后来更名为里尔中央理工学校。

法国进入20世纪后进入了现代化的进程，在两次世界大战期间，法国的项目院校的开展变得迟缓，但是在两次世界大战期间法国在1934年成立了项目师职衔委员会，该委员会主要负责“项目师资格认定和项目师文凭发放〞它是高等教育部下属的独立机构，但是不具有独立的行政权力，它也是“欧洲高等教育质量保证联合会〞的成员之一，在法国负责项目师教育相关事务。二战结束后，法国进入重建阶段，在这一阶段法国的高等项目教育，尤其是航空项目的开展突飞猛进，该时期的项目教育紧紧围绕着国家建设的需求发展。并对多个项目院校和研究所进行了学制、课程等方面的改革。逐步提高了项目院校的教学质量和管理质量。进入21世纪，法国的高等项目教育得到了举世瞩目的成绩，也是我们学习的楷模，法国高等院校分为大学和大学校，在法国，大学校是通过入学考试录取学生的高等院校的总称，大学校一般都是一般先杜两年的预科班，然后通过严格的考试选拔制度的优秀学生才能有时机进入大学校就读。

法国的项目教育是以培养精英为规范，在选拔进入项目院校的时候，是在高中生当选拔10%的人，通过严格的考试制度进入学校学习，在学习的过程中，期间还会有大约15%的人被淘汰。而且在法国的项目院校中，教师与学生的配备比根本是1：2，而且法国项目高校在培养学生方面的花费一般都是普通大学学生的数倍，这充沛体现了国家对项目院校学生的重视。法国项目院校的办学理念是注重培养未来项目师的逻辑能力和理性思维，在这样的奶奶的指引下，学校在培养学生的过程中，不仅仅是指传授相关的专业知识和技能，同时还注重培养学生的逻辑推理能力和理性的综合分析能力。其次法国重视对未来项目人员的人文素养和社会责任意识的培养，因为项目师存在与各行各业中，并且随着科学技术的开展，我们对项目师的依赖性也越大，他们从事各种跨学科，跨领域的工作。无论是对个人与雇主以及企业之间负有责任，同时对于整个人类的生存和开展也具备着重大的责任，因此，无论从微观层面还是宏观层面，项目师都肩负着重任，这就要求项目师具备优良的品质，开阔的视野，高尚的人文素质，能够在各类项目的建设中以及社会开展的过程中出现问题时能够有效的解决问题。

法国高等项目教育的办学方式分为两个阶段，预科阶段与项目师阶段，在预科阶段主要是注重通识教育的根底性，这个阶段还没有辨别专业，在此阶段打好专业课程根底，为以后阶段的研究提供良好的学术素养。而在项目师阶段那么是重视实际的应用实践能力。项目师阶段由五个局部组成，主要是课程、参观、实验、工程和实习。这里值得一提的是法国的工程和实习方面，法国的实习是规定每个学生要完成28个周的实习，其中至少有14个周是在企业里实习。并且学校注重联合培养，法国高等项目院校的联合培养形式多样，有学校与学校间的合作办学