【实用】七年级单元作文锦集六篇

【实用】七年级单元作文锦集六篇【实用】七年级单元作文锦集六篇

在平平淡淡的日常中，说到作文，大家肯定都不生疏吧，借助作文可以进步我们的语言组织才能。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是为大家搜集的七年级单元作文6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级单元作文篇1

当你在窗边埋头苦读时，有没有想过窗外精彩的世界在与你感应。

当你低着头学习时，请记得抬头看看这美丽的世界。

冬季的早晨，阴雨绵绵。虽没有江南烟雨的柔美，却也让人陶醉其中。

雨轻轻落在脸上凉丝丝的，它将它的温度传给了我。享受着雨点的滋润，我走在那人烟稀少的小道上。

在转弯的一瞬间(有些意外总在这里发生)。“砰!〞一辆小巧的自行车与我亲密相拥。我也顺利的跌倒在地上。“唉，天妒英才啊!〞

这几天怎么这么惨啊!总是在同一地方跌倒，拜托就不能换一个地方吗?刚要试图站起来时，一双纤细修长的手伸到我面前。我愣住了，以前被撞后，总是留下一句“对不起〞，然后就见不到人了。

我顺着这只白皙的手看到了一位倾国倾城，气死貂禅，羞死杨贵妃，孟江女见了都要笑三声的绝世美女(也就是这双手的主人)。

我将自己那形似爪子的手放在那只美刚刚那一丽是手上，一股凉凉的感觉传到我手里。像刚刚那一滴落在我脸上的雨珠一样，好舒适。

她轻轻地握住了我的手，将我拉了起来。我拍了拍身上的泥土(我可怜的衣服呀)，准备对她说谢谢，却发现她好象在找什么。哇，她好象找到了，不然为什么这么快乐。“夷，创口贴，她摔伤了吗?〞她轻轻握住我的手，将创口贴贴在那还在流血的伤口上。

什么时候破的，我怎么没发觉。她一脸歉意的对我说抱歉。等我还神时，她已经扶起车了。我轻轻吐出了谢谢，她挥挥手消失朦胧烟雨中。

雨照旧在空中跳动，雾也更弥漫了。

凉丝丝的雨流进我的身体，洗净了那早已被世俗染污的心。

丝丝细雨如丝绸般缠绕着我，顺滑柔腻，在我身边浮动。

因为那份爱，已悄然注入我内心，冲洗了那红尘世俗的缠绕。

七年级单元作文篇2

大家清楚吗?一个人生存在这世界上最痛苦的事情是什么呢?按照我如今的观点，一个人生存在这个世界上最痛苦的事莫过于拥有“烦恼〞这个词语，而本人也正是如此。本人的年龄不大可烦恼却有一堆，本人如今的处境真可以用?小小少年?这首歌当中的一句话来形容“小小少年，眼望四周，烦恼无限。〞

那大家想知道本人如今最痛苦的烦恼有哪些吗?好的，我如今就来告诉你。

烦恼一：体态过于饱满

本人今年贵庚11，缺乏1.5米的个头，可体重早已超出正常体重的四分之一，整天被别人嘲笑。屡屡减肥，却屡屡失败。哎，不是我的意志力不坚决，而是美食的诱惑力太大。

烦恼二：老师布置的作文太多

本班老师的性情温和，什么都好。可就是布置的作文太多常引起班中上下民情激愤。除了完成书本规定的习作外，几分钟的即兴演讲变成几百字的长篇大论，讨论以后要作讨论的记录，交流以后要写心得，为名胜古迹做导游、做广告，读名人的故事写读后感，写收获。此外，更有一些惨无人道之事，我也就不忍再提。但凡可以让我们动口动手的地方，她总是绝不放过，她总是乐呵呵的听我们说，笑眯眯的看我们写，好似什么都与她无关似的。实在忍无可忍向她抗议，她却振振有词地说：“多练练笔，对你们有好处。〞老师既然说对我们有好处，无奈之下也只好乖乖地领了圣旨。

烦恼三：数学成绩上不去

本人的数学成绩可是数一数二的“好〞哇!好到数学老师见到我能数学成绩就灰心;同学见我那数学成绩就抚慰我;我父母见我那数学成绩就想赏我两巴掌。不是我上课不用心，而是我一直在坚守一个原那么：马虎马虎再马虎，过一天是一天，糊日子呗!

本人的前三大烦恼已倾诉完毕，不知是否引起大家的共鸣?

哎!本人的烦恼可真多。

七年级单元作文篇3

苏教版七年级下册语文第一单元作文说课稿设计

观察人物特点，写出人物个性

一、说教材

我说课的题目是苏教版七年级下册第一单元的写作内容“观察人物特点，写出人物个性〞。第一单元的课文描写了古今中外的人物，他们各具个性，人物形象鲜明，给人留下了深入的印象，是学习写作的极好范例。为了引导学生把人物写活，我将教学目的定为：观察人物特点，将人物描写方法用到写作理论当中，写出人物个性。教学重点是学会几种人物描写方法，难点是综合运用人物描写方法把人物写得鲜活有生命。

二、说教法

为了创设一个良好的读写气氛，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的间隔，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成假设干读写小组并让他们推举一名组长。让学生围绕写作要求从各个角度展开热烈的讨论，各抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进展评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其进步写作程度。

三、说学法

为了让学生更好的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：

1、讨论法。仔细阅读写作要求后，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论的内容进展构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼自己的语言，进步自己的写作表达技巧。

3、学生修改法。个人自改后，分小组互改。小组改是进一步进展写作体会交流，进步他们鉴析文章的才能。

4、集体改。让学生对典型的文章共同讨论，共同进步。

四、说教学过程

〔一〕．激趣：用一那么寻人启事激发学生兴趣，知道观察人物要抓住特征，并导入新课。导入语：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，擦肩而过，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般，在我们面前闪现如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永久的一瞬呢？画家可以用颜料去画，摄影师可以用相机去拍，而我们所能做的，就是用手中的笔去描绘。俗语说：“画人画虎，难画皮。〞意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性

〔二〕介绍写人物个性特征并提示常见的人物描写方法

〔三〕指导习作

1．肖像描写

照片激趣：你觉得照片上的老人的身份是什么？你为什么认为是这样的？

明确：肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部相貌，而是为了以形传神，通过人物的外部特征提醒性格特点〔表现人物的身份、性格和生活际遇〕。

课文范例：〔作家笔下人物猜测〕

1．黄里带白的脸，瘦得教人担忧；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽衫的长衫；隶体“一〞字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。〔鲁迅外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强〕

2她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快的光芒，在笑容里，快活地露出巩固的雪白的牙齿，虽然黑黑的'，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。〔外祖母开朗的性格，年轻、明朗的心态〕

明确：成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙

练一练：肖像描写，写出人物特征

同学们每天在学校里学习，与老师们朝夕相处，接触最多的是班主任老师。请你描写一下班主任的肖像，使我们对他可以有所理解，好吗？

学生自由作文并交流。

2、语言描写

老舍说：“对话就是人物的性格的等等的自我介绍。〞语言描写是对人物独白和对话的描写，俗话说言如其人，又说言为心声，什么人说什么话，我们也常说，对一个人要听其言观其行，说的就是一个人的语言可以反映一个人的精神世界。。

举个例子?儿子眼里的父亲?

练一练：你成了世界上100个不幸的人中最不幸的一位，英语测试比80分少一点，比60分多一点，针对你的成绩，设计父母的一段对话。

学生分组模拟，分角色表演，分析父母的性格。

3、行动描写

行动描写是表现人物的重要手段，可以淋漓尽致地展示个性形象，而且引人入胜。年轻人之所以喜欢看武打小说，很重要的原因就是动作吸引人。?水浒?重要人物性格各异，主要是作者对他们进展了各具特点的行动描写。

练一练：说出写动作的成语，并组句。

4、心理描写

心理活动可以反映人物的性格，可以把人物的内心世界展如今读者面前。要设身处地地推测人物内心所想，把自己当作具有所写人物的个性特征的“他〞。只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神，才能突出人物的精神世界。

实例：“整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。〞“孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一楞。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。〞

小组内交流体会感受。

〔正是惟妙惟肖的心理描写，让我们看到了两颗美丽心灵的跳动，感到了一种人与人之间互相理解互相抚慰的温馨之情〕

练一练：民主选举班长的会议刚刚完毕，学习并不出众，甚至连老师也不特别关注的你，却出乎意料地被全班同学选为班长。请你谈一谈此时此刻你的真实感受和想法。

5、多种手法综合运用

在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用，单用一种手法的时候很少，写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。

〔四〕．作文片断练习：猜猜他〔她〕是谁

同学们尝试用刚刚掌握的方法来对班内同学进展描写，要求：综合运用各种写人的方法，写出人物某一方面的性格特征。比一比谁的描绘最准确。

〔五〕．快速修改，讲评

1.个人改。学生完文之后，自我修改。

2．个人修改完毕，让学生讨论；什么样的文章才是好文章。以此作为小组评改的根据。老师根据实际情况可略作补充。〔选择真实材料，

写作

时要实事求是；选择典型材料要选择新颖、生动的材料，有独特发现，有新见解；语言生动形象等〕

3．小组改。老师巡回指导。每人都和其他同学下评语。假如在评改中有异议的地方，小组内部可以进展讨论，假如还不能确定，小组之间可以商榷。也可以让老师也参与进去参加讨论。

4．集体评改：由学生自由推荐文章共同评改。〔文章内容通过幻灯片展示〕让学生对所看到的文章七嘴八舌各抒己见。老师那么从学生的评论中总结概括。从文章的题目，构思立意，语言表达等方面归纳。

〔六〕由学生自己总结，本节课的收获。

完毕语：

写好一个人当然不止以上几种方法。详细操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人爱好和详细需要而定。我们需要在理论中不断去发现、总结并创新，才会到达写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

〔七〕作业

单元作文：自选材料，自拟题目，写一篇800字以上的记叙文。要求：表现人物鲜明的个性。

七年级单元作文篇4

人类的历史始于人类的出现，人类如何起源，历来传说、争论很多。只是，进化论仍然是目前的权威理论。

1859年，英国生物学家C。R。达尔文出版?物种起源?一书，说明了生物从低级到高级、从简单到复杂的开展规律，但该书贸易提及人类的问题。1871年，他又出版?人类的起源与性的选择?一书，列举许多证据说明人类是由已经灭绝的古猿演化而来的。但他没有认识到人和动物的本质区别，也未能正确解释古猿如何演变成人。F。恩格斯提出了劳动创造人类的科学理论，1876年他写了?劳动在从猿到人转变过程中的作用?一文，指出人类从动物状态中脱离出来的根本原因是劳动，人和动物的本质区别也是劳动。文章阐述了从猿到人的转变过程：古代的类人猿最初成群地生活在热带和亚热带森林中，后来一部分古猿为寻找食物下到地面活动，逐渐学会用两脚直立行走，前肢那么解放出来，并能使用石块或木棒等工具，最后终于开展到用手制造工具。与此同时，在体质上，包括大脑都得到相应的开展，出现了人类的各种特征。恩格斯把生活在树上的古猿称为“攀树的猿群〞，把从猿到人过渡期间的生物称作“正在形成中的人〞，而把可以制造工具的人称作“完全形成的人〞。随着化石材料的不断发现，测定年代方法的不断改进，人们对人类起源的认识也不断深化。尽管存在的问题还很多，但目前已经可以大致勾划出人类起源和开展的线索。

可是，进化论却无法解决自然界的生物问题，近年来还以为进化证据受到自然界证据的抵触而备受争议。甚至几乎被推翻或改写，却由于没有新的理论可以说明这个问题而继续以进化论为中心。可见，人类起源的问题不是一个简单就可以说明的问题。这个问题还需要我们每一个人去努力讨论。

七年级单元作文篇5

“生活处处有语文〞是的，像空气般无处不在。小至平常的交谈，大至史书的记载，都离不开语文。

语文是博大精深的，汉字是古老中国的传统。可炎黄子孙们却极为不尊重它。

就像是在杂货店里吧，就老有“鸡旦〞这东西卖；还有大概是喝了会令人生气的“气水〞；摩托是一种现代的交通工具。在这样现代的今天，当摩托生病时，却找不到治疗的地方。在迫于无奈下，只好去“么托〞维修所了。这是多么可笑啊！

语文就是汉字的堆砌吗？答案是：不是。除了文字，还有标点，标点能使一样的文字变成不一样的意思。不信，这就有这么一个故事……

唐朝时，有一个书生到一位好友家做客。谁知，下午就下起了倾盆大雨。这雨看起来要下上好一阵子。书生家离着儿远，又没有伞。看着时间一分一秒地流逝，眨眼太阳就要下山了。好友又刚走开，他羞于直接开口让好友留他住下，便写了一张写有“下雨天留客天留我不留〞纸条，让下人交给好友。当下人回来时，只交给了他一把雨伞和刚刚那张纸条。但上面多了两个标点，变成了“下雨天留客，天留我不留。〞

书生为了面子没能说什么，只好拿着伞再雨中“漫步〞，结果就因淋了雨染了风寒，死了。其实，当时他想说的是“下雨天，留客天，留我不留？〞就是小小的几个标点，用与不用，用在那里，都要很讲究。

我们一定要尊重汉字的写法，标点的用法，不然后果那么不堪设想。这就是“生活处处有语文〞给我的启示。

七年级单元作文篇6

我爱我的家，家里有欢笑，快乐，温馨。

——题记

周末“懒猪〞

“起床了——〞妈妈用无比锋利的声音叫醒了我，我起床了，望望窗外，说了一句：“汗，才五点呢！让我再睡一觉，今天是周六，用得着这么早起吗？〞老妈说：“正因为是周六，你才要早起，你要知道早起的鸟儿有虫吃，笨鸟先飞么