物理说课稿通用大全

第页共页物理说课稿通用大全物理说课稿通用大全【篇一】一、说教材牛顿第二定律是动力学的核心规律，动力学又是经典力学的根底，也是进一步学习热学、电学等其它部分知识所必须掌握的内容。所以，牛顿第二定律是本章的中心内容，更是本章的教学重点。为了使学生对牛顿第二定律的认识自然、和谐，本节之前的“运动状态的改变”就是起到了承上启下的作用。承上，使学生对第一定律的认识得到强化;启下，即是通过实例的分析^p使学生定性地理解了牛顿第二定律的内容。本节教材是在前一节的根底上借助电脑通过实验分析^p，再进展归纳后总结出定量描绘加速度、力和质量三者关系的牛顿第二定律。由实验归纳总结出物理规律是我们认识客观规律的重要方法。由于本实验涉及到三个变量：a、m、F，因此我们用控制变量的方法来进展研究：先确定物体的质量，研究加速度与力的关系;再确定力，研究加速度和质量的关系。在以后学习气体的状态变化规律，平行板电容器的电容，金属导体的电阻等内容中都用到了这一方法。控制变量法也是我们研究自然、社会问题的常用方法。通过教学，使学生学习分析^p实验数据，得出实验结论的两种常用方法一列表法和图象法，理解图象法处理数据的优点：直观、减小误差(取平均值的概念)，及图象的变换，从a-m图(曲线)变到a-1/m图(直线)，在验证玻-马定律中也用了这种方法。根据以上分析^p，我们知道本节课的教学目的不全是为了让学生知道实验结论及定律的内容和意义，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在实验过程中如何控制实验条件和物理变量，如何用数学公式表达物理规律。让学生沿着科学家发现物理定律的历史足迹体会科学家的思维方法。通过本节课的学习，要让学生记住牛顿第二定律的表达式;理解各物理量及公式的物理意义;理解以实验为根底，经过测量、论证、归纳总结出结论并用数学公式来表达物理规律的研究方法，使学生体会到物理规律的简单美。本节课的重点是成功地进展了演示实验和用电脑对数据进展分析^p。这是本节课的核心，是本节课成败的关键。二、说教法本节课采用以电脑辅助演示实验为主的，知识教学与科学方法教育相结合的“同步调控”形式。按系统论的整体性功能原理，整体功能要大于各要素功能之和。物理的知识、方法、才能、科学态度等都是教学的要素，假如把这些要素有机地联络起来，到达共同促进的作用，那么物理教学的效果会更好，更有利于进步学生的素质。“同步调控”形式中，没有单纯地就方法讲方法，而是将知识的学习，方法的掌握，才能的培养，实事求是的科学态度的养成有机地结合起来，就是基于系统的整体性功能原理考虑的。再那么，按教学论中教为主导，学为主体的原那么，老师的任务是制订目的，组织教学活动，控制教学活动的进程，并随机应变，排除障碍，并成认和尊重学生的主体地位。“同步调控”的形式既注意了教的作用，将老师置于“调控”地位。同时，更注意了学生的主体作用，有意识地设置教学活动的环境，让学生参与实验的设计，边演示、边提问，让学生边观察、边考虑，再从实验数据总结出结论，最大限度地调动学生积极参与教学活动。在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进展考虑和讨论，如从a-m图象，猜测a与m成反比，然后画出a-1/m图，得出正确的结论。让学生在教学活动中学习知识，掌握科学方法，培养探究精神和创造力及实事求是的科学态度，以到达规定的教学目的和最正确效果。三、说教学程序1.问题引入新课光滑程度面上的物体受程度拉力作用而做加速运动，引导学生分析^p物体的质量，加速度，拉力三者之间的定性关系，鼓励学生进展猜测，它们成正比、成反比、不成比例等。然后指明本节课我们大家一起来探究得出三者之间的定量关系，从而导出课题——牛顿第二定律。这样导入的用意是进步学生学习的兴趣和参于探究的积极性。2.设计实验方案在引入课题后，启发学生考虑：我们如何来研究F、m、a三者之间的关系?引导学生得出用实验法先确定m，研究a与F的关系;再确定F，研究a与m的关系，最后得出三者的定量关系。由于教材(必修第一册，人教版)中牛顿第二定律实验缺乏(夹子很难同时夹住两细线;由于线的弹力，小车要反冲后才能停下，实验误差大)，我设计了用电脑辅助来探究a与F、m关系的实验，如附图。遮光片宽度L，通过光电门时间分别t1和t2，两只光电门间距为s。当滑块通过光电门时，光电门产生一个脉冲，通过计时器中的三极管放大后，从计算机LPT口输入，调用计算机定时中断来计算时间，然后利用公式计算出加速度的值，结果显示在表格中，同时在坐标图上标上点，实验完毕后，程序提供一个画直线模块，可用光标来控制直线的斜率。3.进展实验探究请两位同学上台操作，其他同学边观察、边考虑，老师控制电脑。先保持物体质量为200g不变，测出拉力分别为0.05N、0.10N0.15N和0.20N时的加速度，填入表中和a-F图上，显示投影在大屏幕上，引导学生得出a∝F的结论。然后再保持拉力为0.10N不变，测出物体的质量分别为200g、282g、332g和382g时的加速度，填入表中和a-m图上。在a-m图上可看到随m的增大a逐渐减小，但它们的关系不明确。引导学生大胆猜测a与m成反比，再画出a-1/m图，得到结论a∝1/m。4.分析^p归纳结论引导学生分析^p实验结果，得出F=kma，在国际单位制中，定义1N=1kg·m/s2就可以得出牛顿第二定律F=ma。然于进展合理的外推，当物体受几个力作用而做加速运动时，F应为合力。由于力和加速度都是矢量，引导学生通过实例得到加速度的方向与合外力的方向一致。5.应用稳固练习通过三道典型的问答和计算题，稳固学生对牛顿第二定律中各物理量的意义和加速度方向与合外力方向一致的理解，为进一步用牛顿第二定律解决实际问题打下根底。6.总结告诉学生我们本节课学的牛顿第二定律是把力和运动联络起来的桥梁，是我们解决许多力学乃至整个物理问题的一个重要武器，是我们学习物理的一个重点，要求大家很好地理解、掌握、应用它。而这节课所用的电脑辅助的实验归纳法是人们研究自然、社会的一种常用方法，列表法和图象法是处理实验数据的常用方法，我们还学了用数学公式来表达物理规律的方法，希望大家熟悉并能运用这些方法。物理说课稿通用大全【篇二】一、教材的分析^p与处理：1地位和作用：本节是高中物理甲种本第二册第六章的第十一节。电场是电学的根本知识，是学好电磁学的关键。本节是本章知识的重要应用之一，是力学知识和电学知识的综合。在教学大纲和考试说明中都把本节知识列为理解并掌握的内容。通过对本节知识的学习，学生可以把电场知识和牛顿定律、动能定理、运动的合成与分解等力学知识有机地结合起来，加深对力、电知识的理解，有利于培养学生用物理规律解决实际问题的才能，同时也为以后学习带电粒子在磁场中的运动打下根底。2．教材的安排与编者意图：这节教材先从能量角度入手研究了带电粒子在电场中的加速，然后，又从分析^p粒子受力情况入手，类比重力场中的平抛运动，研究了带电粒子在匀强电场中的偏转问题。编者安排这一节，一方面是加深对前面所学知识的理解，另一方面是借助分析^p带电粒子的加速和偏转，使学生进一步掌握运动和力的关系，培养学生应用物理知识解决实际问题的才能。3．学生根底：这节课是在学生已经比拟纯熟地掌握了力学和电场的根本知识，初步具备了分析^p有关电场问题的才能的根底上进展的，考虑我们的学生根底比拟好，理解承受才能比拟强，可以充分调动学生的积极性，在共同的讨论中掌握分析^p问题的方法。4．教学目的：根据教学大纲和考试说明的要求，结合学生的特点制定如下目的：⑴知识上：理解并掌握带电粒子在电场中加速和偏转的原理；⑵才能上：培养学生观察、分析^p、表达及应用物理知识解决实际问题的才能，进一步养成科学思维的方法。5．教材的处理：以演示实验设疑，引入新课；通过微机模拟结合理论分析^p，讲授知识。重点让学生清楚带电粒子在电场中加速和偏转的原理，这是本节内容的中心。由于带电粒子的偏转是曲线运动，比拟复杂，学生理解起来有一定的困难，故作为本节的难点，通过类比重力场中的平抛运动打破难点。二、教学设想：1．教学的方法和手段：本节属于派生性的知识主要采用讲授式的教学方法，以老师为主导，学生为主体，思维训练为主线。通过实验演示创设物理情景，激发学生学习兴趣；通过微机模拟电子运动，使微观粒子运动的过程宏观化；通过恰当的问题设置和类比方法的应用，点拨了学生分析^p问题的方法思路；引导学生进展分析^p、讨论、归纳、总结，使学生动口、动脑、动手，亲身参与获取知识，进步学生的综合素质。另外，应用计算机、大屏幕投影等现代化手段，既节约了时间，又进步了效率。2.学法指导：根据学生已有的知识根底和学生的实际承受才能及心理特点：⑴通过引导学生观察实验，发现问题；⑵通过问题的讨论，培养学生分析^p问题的才能；⑶通过稳固练习加深对知识规律的消化理解；⑷让学生用已有的知识演绎推理、归纳总结出新的规律，培养学生对知识的迁移才能。3．教学程序设计：为了实在完成所定教学目的，充分发挥学生的主体作用，对一些主要的教学环节采取了如下设想：⑴以演示实验设疑，创设学习情景，激发学习兴趣，引入新课。介绍电子束演示仪，并说明只有高速带电的粒子〔电子〕轰击管内惰性气体发光，才能看到电子的径迹。学生会对电子如何获得速度产生疑问，通过控制电子束的偏转方向，学生又会对这一目的的如何实现产生疑惑，从而强烈地激发了学生的求知欲望，进而提出课题。约3分钟。⑵在新课教学中，以微机模拟与问题讨论想结合进展理论分析^p，使学生由感性认识上升到理性认识。①.以微机演示电子在电场中加速和偏转运动的全过程，让学生观察分析^p：电子运动的全过程可以分为那几个阶段？在每一阶段电子各做什么运动?这样可以使学生先在整体上对带电粒子运动的全过程有明晰的脉络，有助于部分过程的分析^p。②.以微机演示电子在加速电场中的运动，让学生考虑如何求电子射出加速电场时的速度？并进展推导。使学生认识到在匀强电场中可以根据牛顿定律和动能定理求速度，同时指出应用能量的观点研究加速问题比拟简单，动能定理也适用于非匀强电场。从而培养学生分析^p问题、解决问题的才能，进一步养成科学思维的方法。③.以微机演示电子在偏转电场中的运动，并引导学生观察考虑：①电子在偏转电场中的运动与物体在重力场中的平抛运动有什么一样点和不同点？②如何类比重力场中的平抛运动来分析^p带电粒子的偏转？这样的引导之后学生自然会找到解决问题的方法，从而打破了难点，也培养了学生对知识的迁移才能。同时浸透事物之间普遍联络的辨证唯物思想。④.在上述理论分析^p的前提下，让学生动手动笔推导侧向速度V┸,侧向位移y及偏转角Ф的表达式。使学生清楚知识的来龙去脉，加深记忆，培养学生应用物理知识解决实际问题的才能。⑤.引导学生分组讨论：如何改变电子射出加速电场时的速度、电子射出偏转电场时的侧向位移及偏转角的大小？进一步对加速和偏转的原理深化理解，充分挖掘学生潜能。⑥.用电子束演示仪验证理论分析^p的正确性，使学生由理性认识回到理论中来。⑶设置联络加速和偏转的全过程的问题进展稳固练习，培养学生应用新知综合分析^p问题解决问题的才能，同时进展知识反应。⑷小结：设置问题1：我们怎样实现对带电粒子的控制？引导学生进展知识小结；设置问题2：学习带电粒子在电场中运动的目的是什么？理论联络实际，培学生开拓意识和创新精神。⑸布置作业：以稳固知识，丰富学生知识面为目的，同时减轻学生负担，作业为课后1、3题，并要求学生查阅有关带电粒子加速和偏转应用的科普文章。4．板书设计：纲要式板书，力求条理明晰，表达中心内容，突出重点。三、说课板书：〔含时间分配〕全过程实验引题——微机模拟加速规律得出——实验验证——稳固练习。物理说课稿通用大全【篇三】一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经历对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为理解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了根底。电功率知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的:一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二、过程与方法:通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察才能。三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与消费,生活的严密联络。2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。4、教学的重点与难点电功率知识与人们的生活亲密联络，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简单的分析^p与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析^p任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。电功率知识与人们的生活亲密联络，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过动手实验，理论分析^p和推理判断来获得新知识，开展抽象思维才能。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑，边讲边练及时稳固。通过动手实验调动学生的积极性。四、说教学过程：(一)、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否一样?这说明什么?学生通过观察比拟可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里浸透了比拟的科学方法并同时培养了学生的观察才能。(二)目的导学：一、出示目的，学生阅读：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。学生阅读“目的”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本7273页内容。(一)、电功率根底知识：1、定义：_______________________________。2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________的物理量。3、公式：__________;_________。4、单位：__________;_____________。换算：1kW=________W;1w=_______=_________。(二)、电功率计算：家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?(三)、额定功率与实际功率：额定电压_________________________;额定功率:_________________________;实际电压:_________________________;实际功率:_________________________;灯泡上标有“PZ22060”字样，其中220表示_____;60表示_______。学生展示自学成果，师生共同评价：1、学生在黑板上展示;2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;3、老师点评。在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳才能、发现问题并解决问题才能，看似平淡，实那么对学生今后的学习将起到积极作用。(三)、质疑释难：1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?2、学生观看视频材料。3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进展实验的根底上，自己完成)：U实=U额P额___P实灯泡发光_____U实》U额P额___P实灯泡发光_____U实这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察才能和动手实验才能。(四)拓展延伸：学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的根底上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的根底上务实际功率、在电功和电功率根底上求通电时间等都是在考察同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ2201100”字样的电炉烧水。假设此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?(五)反应检测：1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。2、关于电功和电功率的说法正确的选项是：A、电流做功越多,功率越大.B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.C、电流做功时间越短,功率越大、D、在一样时间内做功越多,功率越大.通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率根底知识的掌握情况，使老师的教学做到心中有数。3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，那么这个由电器可能是A、电视机B、白炽灯C、电冰箱D、空调器这道题的设计既考察了同学们对电功率公式的掌握情况同时也表达了“物理与生活是亲密联络”的新课程理念。教后反思：这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进展简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的形式设计的。这节课的设计充分表达了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验才能为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，老师留给学生的时间略显得缺乏。物理说课稿通用大全【篇四】尊敬的各位专家、老师：今天我说课的题目是《物质的物理属性》，下面，我将通过说教材、说教法、说学法、说教学过程四个部分来进展我的说课。一、说教材1．教材的地位和作用分析^p这节课是苏科版物理八年级下册第六章第五节的内容，是新课程施行后增加的一节内容，知识相对独立，内容对应于物理课程标准中物质〔一级主题〕的一个二级主题，本主题所涉及的科学内容，与日常生活和自然现象亲密相关，与科学技术的开展前沿有重要联络。学习这些内容能让学生在小学科学课程的根底上进一步认识物质世界。教材首先通过让学生观察图片，自主的发现物质的一些属性，如：密度、透光性、弹性、导电性等，目的是希望强调物质属性的多样性。接着将硬度作为一个比拟突出的属性，通过探究活动的形式对物体的`硬度进展比拟排序，在比拟的时候用到了刻划法。最后谈到对物体属性的深化研究，促进了材料学的开展，催生了新技术和新器件等。教材整体内容特点是知识比拟浅，但内容可以铺的很开，老师设计的空间大，同时能让学生真切的感受到从生活走向物理，从物理走向社会。2．学情分析^p从心理特征来说，处于八年级下学期的学生，思维已逐步从经历型向理论型开展，观察才能，记忆才能和想象才能也随着迅速开展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱随时发表见解。所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的实验，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和时机，让学生自由的发表见解，发挥学生学习的主动性。从认知状况来说，学生在此之前已经学习了物质的密度，对鉴别、区分物质已经有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于物质物理属性的理解〔由于其概念抽象程度较高，〕学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深化浅出的分析^p。3．教学目的分析^p根据以上对教材的地位和作用、以及学情分析^p，结合新课标的要求，我制订了以下三个维度的目的。〔1〕知识与技能：①知道密度、硬度、导电性、弹性、磁性等都是物质的物理属性，会描绘物质的这些属性。②会根据物质的物理属性对物质进展分类，尝试将物质的一些物理属性与生活中物质的用处联络起来。〔2〕过程与方法：通过对物质导热性、导电性、硬度等属性的探究，培养学生的观察才能、实验才能，以及发现问题、分析^p归纳的才能，并体会比拟的研究方法。〔3〕情感、态度与价值观：体验知识来于理论，又应用于理论，能保持对科学研究的热情。在实验中养成实事求是的科学态度，有保护公物的意识。4．教学重难点分析^p：我将本节课的重点确定为：理解物质常见的属性，会根据物质的物理属性对物质进展分类。难点确定为：如何通过实验发现和认识物质的物理属性。在教学过程中，我打算在实验中突出重点，在讨论中打破难点。5．实验器材：保险丝，回形针，塑料勺，金属勺，钳子，火柴，牙签，肥皂，钢针，干电池，小灯泡等，学生自带物品。二、说教法在教学过程中，学生是学习行为的主体，老师是学习的组织者、引导者，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我主要以启发式教学为主，结合实验法、讨论法等教学方法，将课堂交给学生。在实验中，既能满足初中学生的操作欲望和好奇心，激发学生的学习兴趣，又能有效的体会理论与理论的关系；在讨论中，既能发挥学生的主动性，使所有学生都有时机参与到学习活动中来，又能展现个性，学会交流，促进学生自由、充分、全面的开展。让学生在启发、观察、实验、讨论中，眼手共用学动手，手脑共用学动脑，在动手动脑中完成对知识的自主构建，并进步学生的综合才能。三、说学法学生对知识的掌握、技能的获得不是老师教出来的，而是学生学出来的，因此指导学生由“学会”变为“会学”是教育追求的目的之一。因此，从学生“学”的角度出发，本节课我主要让学生在“做”中学，学中“思”，手脑共动，通过观察、实验、考虑、讨论、体验等，理解物质的物理属性，体会这些属性在生活中的应用，让知识和方法随着课堂的进展逐步浸透到学生的头脑中。四、说教学过程〔教学环节设置、教学评价、板书设计〕1.说教学环节设置物理的教学过程是老师引导学生进展学习活动的过程，是老师和学生间互动的过程，是师生共同成长的过程。为了有序、有效地进展教与学的活动，根据学生的认知规律，本节课我主要安排以下五个教学环节：环节1.设置情境，引入新课发现问题是学习的开场，提出问题是探究的开端，所以我设计了以实验引入，让学生在发现问题、提出问题中，自然进入本节的主题。实验一：两个不同的回形针〔买来的回形针，用保险丝做成的回形针〕，分别进展翻开拉直、拉断、用火柴烧断、烧不断用钳子夹断等实验过程，体会硬度、韧性、熔点等属性的不同，在比照中让学生发现不同，从而自然引入对物体属性的研究。环节2.新课教学“一、多种多样的物质，按属性分类，便于研究和应用二、物质的物理属性：密度、熔点、硬度、导电性、导热性等1.硬度问题讨论：怎样比拟硬度，学生发表自己的见解，并进展评价〔多种方法比照优劣，其中经历不可靠〕。实验二：牙签刻肥皂、刻木块，铁钉刻木块，全体学生用牙签刻粉笔等，引导学生得出判断硬度的方法：刻划法〔有缺陷性，注意告诉学生要保护公物〕，再比拟得出图片中物体硬度的排序。问题讨论：为什么铜钥匙越来越少见？观察：自己的各种铅笔，说明硬度不同，用处不同。〔对知识的应用〕2.导热性实验三：放在热水中的两个汤勺，手摸感知温度的不同。〔导热性〕讨论应用：划火柴说明空气、木头都是热的不良导体，羽绒服保暖，锅各部分材料等。3．导电性实验四：观察小灯泡的发光情况，换用不同材料接入电路，包括实验一用到的金属丝〔说明一种物质有多种属性〕讨论：以上材料的特点，解释电线的材料选择理由4.其它属性：观察：第一组图片，你还能发现什么属性，填写书上的空格。小练习：说说下面物质的一到多种属性〔橡皮、刻度尺、瓶子、水等，尽量选取随手可得的物品〕。转承：对物体属性的深化研究，促进了材料学的开展，催生了新技术和新器件，对人类社会产生了重要影响。三、应用和开展爱迪生对耐高温材料的研究，使电力照明走进千家万户；科学家对半导体导电性的研究，导致了晶体管的诞生，创始了人类社会是信息化时代阅读：生活物理社会〔航天飞行器的特殊“外衣”〕考虑交流：新型陶瓷有哪些物理属性？烧蚀材料有什么特点？”环节3.反应练习〔与环节二交融，小循环反应，更能及时查缺，有效调整教学〕环节4.小结〔学生小结，培养概括才能，语言表达才能，形成整体印象〕环节5.作业布置：〔1〕设计标签：调查消费、生活中的一些材料，为其中一种材料设计标签。〔2〕制作一个保温盒。多样化、操作性强的作业，能开拓学生视野，激发学生学习兴趣，进步学生综合才能。2.说教学评价新课程倡导“立足过程，促进开展”的学生学习评价，适度、恰当的评价有利于激发学生的学习兴趣，保持学生对自然探究的兴趣，营造和谐的课堂气氛。在本节课的教学过程中，我将评价融于过程，利用课堂观察、课堂练习等方式，对学生的兴趣、参与度、才能程度、合作意识等方面进展多维度评价，尊重学生的个体差异，让学生通过评价及时理解自己在那些方面获得了进步，还有什么潜能，增强学生的学习兴趣和自信心，使每个学生都能在自己的“最近开展区”得到充分的开展。同时，注意将老师评价、学生自价、学生互评等结合起来，努力构建多元化、开展性的评价体系，以促进学生科学素养的进步、老师专业素质的开展和物理教学的改良。3.说板书设计板书是教学内容的浓缩，便于学生记录、记忆、理解，形成整体印象，心理学实验说明，进入人脑并被记忆的信息有80%以上来自眼睛，因此，适量的板书能进步课堂教学效果。本节板书三个标题，第二个标题是重点，黑板分左右两部分，分别为主副板书，书写中注意彩色粉笔的应用。物理说课稿通用大全【篇五】一、教材分析^p：环节一，地位与作用。地位：牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的根底。假如我们把所有力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律那么是这个大厦的奠基石，牛顿第二定律又是在牛顿第一定律定义的惯性系根底上建立起来的，牛顿第二定律建立在牛顿第一定律根底上。因此牛顿第一定律又是三大定律根底的根底，是否领会这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学部分的学习。作用：前面我们学习了简单的运动，又知道力学一些简单知识，牛顿第一定律正是基于此根底上将运动和力联络起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析^p和处理直线运动和力学问题的根底，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。环节一：学习状况分析^p：牛顿第一定律是由部分实验结果，部分外推假设、部分定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比拟短，学生平均年龄比拟低，抽象思维才能及认知构造上尚不成熟，因此在承受牛顿第一定律上有一定的难度，怎样形成对牛顿第一定律的理解及这一概念的建立使其认识由直观的感觉上升到科学理性认识那么是本节的难点。环节二、目的、重点、难点确定：基于以上分析^p，结合教材和大纲。本节重点：牛顿第一定律及理解，根据教学大纲和教材要求，确定本节教学目的、难点：理解理想实验推得物理规律方法。目的：1、知识目的。2、才能德育目的。(1)知道牛顿第一定律的内容牛顿第一定律不是实验定律，而是在大量经历事实根底上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。(2)理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因。(3)理解理想实验推得物理规律的方法。牛顿第一定律是一节物理规律教学课。2、德：培养学生以事实为根底，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性认识到理性的思维3、情感目的：注意师生间沟通，创造良好的学习气氛。在知识目的上针对本节特点对学生提出，理解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点部分。以往教学理论中证明，物理规律是物理根底知识部分比拟难学的部分，学生往往只注意背定义、记公式、做习题而无视了对物理概念及规律的理解，以致于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所吞没。面对这一现象在这一节教学中打破重点上我主要采取了如下方法。(1)首先在引题上创设情境，以____诗词“坐地是行八万里，巡天遥看一千河”为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，提供新旧知识联络的支点，使学生感到新知识并不生疏，便于将新知识纳入原有的认识构造中，降低了学习的难度，有利于引导学生参与学习过程。(2)通过物理实验进展启发诱导A：做课本中小车演示实验，让学生对此实验进展认真、仔细观察以获得足够的感性材料。每次实验前向学生交代清楚实验的条件和做法，使学生找出实验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的外表，再针对实验结果，提出问题，让学生运用浸透比拟，分析^p综合等研究方法，引导学生分析^p引导起变化的原因，使学生明确实验目的，动脑筋考虑问题，根据实验结果得出结论“同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远”为牛顿第一定律的建立提供了一定的感性材料。B：其次通过上面的演示实验，简单介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的理想化实验和推理方法，理想化实验虽然不能实现，但都有可靠的事实根底，因此推理是合理的。c：在此根底指出牛顿在总结前人研究成果根底上，以事实为根据总结出一条经得起时间和理论检验的一条真理，牛顿第一定律。3：在教学突出重点中，对定律中【关键词】：^p语进展说明，各种易犯的错误进展分析^p，纠正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第一定律是建立在实验和观察根底上大胆而合理确实良外推，它只是一种根底假设，由于不存在绝对不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用实验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成比照知道知识的开展过程由错误正确完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键。投影牛顿第一定律一、没有力的作用，运动物体就要静止下来(错误)二、运动物体假如不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永远运动下去。(正确)三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。(完善)环节五：难点打破牛顿第一定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比拟生蔬，常不能予以承受因此造成了对牛顿第一定律理解不深化，不透彻，形成难点针对此现象采取了，实验和定性分析^p相结合的原那么，使直观实验与抽象受力分析^p相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量;先详细后抽象;先特殊后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完好的科学体系。这样有利于培养其思维才能和理想实验推得物理规律方法。二、程序安排：本节课在程序安排上针对学生特点主要采取了如下程安排：1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧知识互相联络、互相浸透。2、重视物理实验，引导学生观察、分析^p、猜测，推导得出牛顿第一定律。3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易承受的地方和【关键词】：^p语进展解释，使牛顿第一定律得以稳固，理解定义、特定的含义。4、在此引导说明，对其进展加深，从而形成深化印象，通过不同层次联络，加强根底与习题的装备，可以及时反应学生认知情况，从而调整教学加经改良，表达以学生为主、老师为主导的作用。5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新知识更加明晰，明确、系统，从知识构造上把握新内容，到达稳固和进步的目的，经过这一回忆，让学生会用科学方法去研究问题，从而进一步开展了思维才能设计。6、定量作用：让学有余力的同学进一步进步，学习困难的同学加深对本节特点及根底知识理解认识，为之创造良好的外部条件以促进学生的学习进展如下设计。(1)明确目的，激发动机(在复习运动和力根底上)(2)新旧联络，指引注意。(3)创设情境，提供感性材料(实物、小车实验)(4)讨论分析^p形成结论。假如物体不受摩擦力作用，那么物体运动情况又会怎样呢?让学生考虑，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的才能。物理说课稿通用大全【篇六】一,教材分析^p(1)教材的地位与作用"机械波"是高中物理教材第一册(必修)的第五章"机械振动和机械波"的第七节内容.机械波是机械运动中比拟复杂的运动形式.它作为周期性变化的运动,广泛地涉及物理学的各个领域.上好这节课不仅可以稳固以前学过的有关运动学和动力学的知识,还可为今后学习电磁振荡,电磁波和光的本性打下良好的根底.通过本节课的教学,学生初步认识到学习波动知识时重要的是要会确定波的总的运动情况,即由波长,频率和波速等物理量来表征运动情况,而不是确定单个质点在某一时刻的位置,速度和加速度.对培养学生科学的思维,研究方法,开展学生智力有着特殊的意义.(2)教学目的根据学生的认知根底,心理特征及本节课教材大纲要求,拟定以下教学目的.知识目的明确机械波的产生条件;掌握机械波的形成过程及波动传播过程的特征;理解机械波的种类及其传播特征;初步理解描绘机械波的物理量.才能目的培养学生观察分析^p,逻辑思维及归纳总结的自主学习才能;培养学生的时空观念.3,德育目的培养学生用辨证的观点探究物理过程及其规律,对学生进展唯物世界观和科学方法论的教育.(2)重点,难点分析^p机械波的形成过程及描绘是本节课的重点和难点.因为波动过程的细节不容易表达出来,教学过程通过课件模拟物理过程的方法进展重点难点的打破,使学生获得较直观的信息,充分调动学生的主观能动作用,以激发学生研究物理问题的浓重兴趣.二,教法与学法现代教育理论认为,科学教学必须让学生们参与以探究为目的的研究活动,使他们同老师和学生一起在互相启发互相促进.对从学生们所亲历的事物中产生的一些实际问题进展探究,是科学教学所要采取的主要做法.基于这种理念,本节课主要采用指导——自主学习法,通过课件和实验演示,引导学生进展问题探究和讨论,以期到达教学目的.有着丰富生活体会的学生往往对波动形成的物理过程有着浓重的兴趣.为了使学生能认识机械波这一特殊的运动形式,教学中可以浸透"指导——自主学习"的教改思想,鼓励学生积极参与,突出学法指导,思维启发,和师生的情感交流.通过学生小实验和老师实验演示及课件模拟物理过程,逐层深化,让学生分成小组在老师创设的问题中进展分析^p探究,总结波动特征.在此根底上指导学生从功和能的角度去探究波动过程,进而搞清波动的成因.引导学生在讨论中互相问答或自问自答,进入思维的迁移,每观察到一个现象都去想想几个为什么.真正培养起抽象思维才能和独立的思维才能.在教学的过程中,老师要对所有学生的各种不同见解,技能和经历都有所尊重.逐步把全班学生培养成科学探究推理严谨缜密,思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于科学学习的科学学习者.三,教学过程设计新课引入(课件)在生活中,我们是否见过此现象——向一滴水滴入平静的水面,会看到水面上荡起圈圈涟漪,起伏不平的波纹向四周传播出去,形成水波(课件)曾记否,当进球后球迷此起彼伏所形成的波浪(让学生按顺序逐个相继站起,坐下,这时全班的同学都有时机亲身体会到作为波动中的一分子的运动情况,引导学生分组考虑,讨论波动的成因)(课件)"敕勒川,阴山下,天似穹庐,……"连绵起伏的山峦构筑了华夏____……(小实验:学生同桌两人用手抖动课前准备好的绳子,会看到凹凸相间的波向绳的另一端传播出去,形成绳波.)上述现象,都是我们平时所见到的波的情形,那么,波形成的条件是什么呢波是什么前面我们学习过的机械振动是描绘单个质点的运动形式.这节课我们来学习由大量质点构成的弹性介质的整体的一种运动形式——机械波.机械波的概念和产生条件机械波的概念:机械振动在介质中的传播就形成了机械波.上述的水波和绳波都是机械波.2,机械波的产生条件:振和介质(引导学生考虑探究所观察的现象,归纳总结)振——产活力械振动的物质,如在绳波中的手的不停抖动.(假如没有连续的振动,那么质点很快停顿下来.)介质——传播振动的媒质,如绳子,水.机械波的形成过程1,介质模型:把介质看成由无数个质点弹性连接而成,可以想象成如右图所示.机械波的形成过程:由于相邻质点的力的作用,当介质中某一质点发生振动时,就会带动周围的质点振动起来,从而使振动向远处传播.(课件演示相邻质点的互相作用)(实验和课件演示)绳波的形成过程.(引导学生观察,考虑,分析^p)质点间有弹力联络着.开场时刻(t=0),各质点都处在平衡位置.其中第一个质点受到外力作用将开场在垂直方向上做简简谐运动,设振动周期为T,那么经过T/4,质点1已经到达最大位移,正要开场向下运动.质点2的振运动较质点1落后一些,仍向上运动;质点3更落后一些,此时振动刚传到了质点9.经过T/2时,质点1回到了平衡位置,并继续向下运动,质点9刚到达最大位移处,此时振动传到了质点17.依此推论,演示经3T/4,T和5T/4后各质点排列成的波形.机械波的特点1,介质中各点都在各自的平衡位置作往复运动——振动.2,各质点并不随波向波的传播方向迁移.3,各质点在振动时有时间上的先后.4,波是能量传播的一种方式.(小实验:学生用手抖动绳子,形成绳波.假如不再抖动,那么原位的质点很快平静下来.它说明波动是伴随着能量传播的,要维持波的传播,必须不断地给振提供能量.)横波与纵波按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类:横波和纵波.1,横波质点的振动方向与波的传播方向垂直.(凹凸相间的波形——波峰,波谷)2,纵波质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上.(疏密相间的波形——疏部,密部)例:声波是纵波.其中振是声带,介质是空气,固体,液体等.(课件演示两类波的形成及其波形)说明:地震波既有横波又有纵波.(拓展学生的认知层面)机械振动与机械波的关系课件演示机械振动和机械波的图象,启发学生考虑两者的区别与联络.作为课后考虑题.为下一节课作铺垫.课堂小结1,只有振动才有可能引起波动.2,只有通过介质,才能由部分的振动引起全局的波动.3,每一部分都在平衡位置附近做住复运动——振动.4,每一部分并不随波向波的传播方向迁移.5,每一部分的振运动在时间上有先后.6,机械波是机械振动在介质中的传播过程,它是一种振动形式,又是能量传递的一种方式.(引导学生归纳总结,并对问题研究的方法做出评价,考虑描绘波动与振动的物理量有什么不同.)物理说课稿通用大全【篇七】尊敬的各位专家，下午好！今天我说课的题目是《动能和动能定理》教学设计及分析^p。一、教材分析^p《动能和动能定理》是人教版高中新教材必修2第七章第7节，动能定理实际上是一个质点的功能关系，它贯穿于这一章教材，是这一章的重点．课本在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引人了动能的定义式和动能定理．这样表达，思路简明，能充分表达功能关系这一线索．考虑到初中已经讲过动能的概念，这样表达，学生承受起来不会有什么困难，而且可以进步学习效率。根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目的。二、教学目的根据上述教材构造与内容分析^p，根据课程标准，考虑到学生已有的认知构造、心理特征，制定如下教学目的：1、知识与技能1〕理解动能的概念，会用动能的定义式进展计算。2〕理解动能定理及动能定理的推导过程。3〕知道动能定理的适用条件，知道动能定理解题的步骤2、情感态度与价值观目的通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。3、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、理解学生学____点的根底上，我确立了如下的教学重点、难点。重点：知道动能定理解题的步骤难点：会用动能定理解决有关的力学问题。三、教学方法通过让学生亲自动手进展实验与探究充分调动学生的积极性，实验方案以小组合作研讨的方式参考教材提出的问题由学生自行设计，培养学生的合作精神，探究意识，表达学生的主体作用和老师的主导作用，将实验和理论分析^p相结合，表达教学和学习方式的多样化。四、教学过程〔引入新课〕通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。1、动能表达式【提问】我们在学习重力势能时，是从哪里开场入手进展分析^p的？这对我们讨论动能有何启示？总结：学习重力势能时，是从重力做功开场入手分析^p的。讨论动能应该从力对物体做的功入手分析^p。〔通过知识的迁移，找到探究规律的思想方法，形成良好的思维习惯。〕设物体的质量为m，在与运动方向一样的恒定外力F的作用下发生一段位移l，速度由v1增加到v2，如下图。试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式。【提问】教材上说“xx”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？总结：质量为m的物体，以速度v运动时的动能为xx2、动能是标量，国际单位制中，动能的单位是J〔焦耳〕3、动能定理1〕表达式有了动能的表达式后，前面我们推出的xx，就可以写成xxx其中xx表示一个过程的末动能xx，xx表示一个过程的初动能xx。2〕概念：力在一个过程中对物体所作的功，等于物体在这个过程中动能的变化。这个结论叫做动能定理。【提问】1〕假如物体受到几个力的作用，动能定理中的W表示什么意义？结合生活实际，举例说明。2〕动能定理，我们实在物体受恒力作用且作直线运动的情况下推出的。动能定理是否可以应用于变力作功或物体作曲线运动的情况，该怎样理解？4、才能训练例题1和例题2，引导学生一起分析^p、解决。5、帮助学生总结用动能定理解题的要点、步骤，体会应用动能定理解题的优越性。1〕动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便.2〕用动能定理解题，必须明确初末动能，要分析^p受力及外力做的总功.3〕要注意：当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减小。6、总结归纳本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大，本节连同下一节内容(机械能守恒定律)是用能量观点解决问题的重要组成部分，这两节课后可以加适当的习题课加以稳固，也可以在本节课后就加一节习题课．本节课的内容不是非常复杂，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都可以自己推导，要放开让学生自己推导，以便学生对动能定理的进一步认识。动能定理的应用当然是这一节课的一个关键，这节课不可能让学生一下子就可以掌握应用这个定理解决问题的全部方法，而应该教给学生最根本的分析^p方法，而这个最根本分析^p方法的形成可以根据例题来逐步让学生自己体会。【作业】书面完成课本74页“问题与练习”中3、4、5题。物理说课稿通用大全【篇八】尊敬的各位评委：大家好！我说课的题目是《实验：探究加速度与力、质量之间的关系》。首先，我对本节课进展了详细教学前设计，下面我将从教材分析^p、学情分析^p、三维目的分析^p、教学重点及难点、实验仪器分析^p、教法学法、教学过程、教学评价八个方面来向大家汇报。教材分析^p探究性实验是高中物理新课程中一种重要的实验方法。探究“加速度与力、质量的关系”一课正是探究性实验，实验安排在学习牛顿第二定律之前，对于学生来说，比验证性的实验难度要大，所以对本节教材主要做以下两点分析^p：1、从教材前后联络来看，本节内容具有承上启下的作用，上一节学习了质量是惯性大小的唯一量度，探究加速度与力、质量的关系是认知过程的必然，这一节又是《牛顿第二定律》的实验和理论根底，所以本节课实验能否成功对于下一节的学习非常关键。2、从教材内容来看，本节课涉及到控制变量法、图象法，是高中物理实验常用的方法，所以更要好好把握。学情分析^p1、具备的学科知识分析^p学生在前面已经知道了加速度的物理意义，知道力是改变物体运动状态的原因及质量是惯性大小的唯一量度，但学生对加速度与力、质量的关系的理解只是简单的定性关系。2、学生才能分析^p学生已经根本掌握探究性实验的研究方法，在本实验中，老师只要作一些必要的指导，学生都能完成实验操作及数据处理。但运用控制变量法研究问题方面才能有限，应加强引导。教学三维目的1、知识与技能理解影响加速度大小的因素；能通过实验探究得出物体的加速度与所受的外力成正比，与物体的质量成反比。要重视学生实验技能的进步，培养学生获取知识和