小学语文人教五年级上册（统编）第一单元-语文园地杨阳

课题语文园地课型语文园地1课时町1日J学标教目1.加强积累，了解场景描写的作用及把握文章结尾的特点。2.加强口语交际能力，畅谈父母之爱。3.叙说自己对父母的感恩之情。教学重点在口语父际和习作过程中，提图口头和书面表达的能力。教学难点在口语交际和习作过程中，提高口头和书面表达的能力。教具准备课件。教学设计设计意图导入、父流平台情境导入。.首先出示本单元中关于场景描写、细节描写的句子,各自读一读，说说这些语句是如何体现作者的情感的，然后全班交流。.各自找找本册课文中还有哪些这样的句子，体会这些句子抒发了作者怎样的感情。.然后全班交流。新课教学二、自主学习，合作探究。(1)联系课文内容，体会下面几篇课文结尾的特点。就这样，我有了第一本长篇小说-.于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。我从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点一那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。(2)感人事例，同桌交流【设计意图：设计这个环节，能提高学生的参与度，激发学生学习的兴趣，同时也能提高学生们的合作意识。】拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌相互说一说。有什么问题可以提问，在交流中把事情的细节回忆清楚。.出示生活中家长对孩子的几个小片段。.在听的过程中，可以直接向同学提出问题。.推出代表，参加全班交流。【设计意图：设置这个环节，目的是让学生在品读交流中感悟人物的性格】小结：文章结尾的方式有很多种，可以用议论抒情来结尾，【设计意图：设置这个环节，目的是让学生在品读交流中感悟人物的性格】也可以采用修辞的方式来结尾,还可以引用诗词来结尾.…这几篇课文的结尾方式不一样，表达的感情和效果也不一样。(3)读下面的两段话，想象画面，体会场景描写在课文中的作用。小结：场景描写的作用很多，可以营造意境与渲染气氛，定下文章的感情基调，也可以揭示人物的性格.我们可以在日常的写作中运用场景描写，为我们的文章添彩。(4)读下面的句子，想想在你的成长中有没有类似的“第一次〃，试着写段话。教师出示教学要求：.大声朗读这两段文字。.说说这两段文字各表达了怎样的情感？.仿照文中的句子，我们也来写一写吧。三、日积月累.出示内容，教师范读正音，并引子学生理解交流诗句的意思。.教师介绍名言作者，翻译名言。.安排学生再次朗读，领会名言的意思，背诵名言。课堂小结

及拓展延拓展关于“勤俭节约”的诗句。激发情感》表达情感烘托升华板书设计》表达情感烘托升华板书场景细节内容心理结尾的方法教学反思【课后反思】1.在本课的教学中,我注重对学生进行自学能力的培养。我采用自主学习，台作探究的方式，让学生在充分理解所学内容的基础上，通过思考来深入理解，从而形成能力。2.在“日积月累”的教学中，我首先引导学生大声朗读名言，然后引导他们用自己的话说一说名言的意思。在老师翻译的基础上对照自己的翻泽，我问题，从而加深字生对名言的印象，有利于背诵。美中不足的是在教学中对学生们的激励性评价有点少希望在今后的教学中多用激励性评价，以提高学生的兴趣。备课素材古诗相关资料作者介绍:诸葛181—3）,字孔明，号卧龙，徐州琅珊阳者E（今山东临沂沂南县）三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。曾发明木牛流马、孔明灯等。因被封为忠武侯，后世常以“武侯”尊称他。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。翻译:君子的操守，（应该）恬静以修善自身，俭朴以海养品德。不看轻世俗的名利就不能明确自己的志向，不宁静就不能高瞻远瞩。⑵居安思危，戒奢以俭一［唐］魏征作者介绍：魏征（580643）,字玄成，唐代政治家、思想家、文学家和史学家，因直言进谏，辅佐唐太宗共同创建“贞观之治”的大业，被后人称为“一代名相”。翻译:处在安定的环境，要考虑到可能出现的危险，要戒除奢侈，提倡节俭。（3）由俭入奢易，由奢入俭难。一［宋］司马光作者介绍：司马光（1019-1086）,字君实，号迁叟，陕州夏县（今山西夏县）流水乡人，世称流水先生。北宋政治家、史学家、文学家。翻译:从节俭变得奢侈容易，从奢侈转到节俭则很困难。（4）一粥一饭，当思来之不易;半丝半续，恒念物力维艰。_［清］朱用纯作者介绍：朱用纯（1627--16