小学数学怎样设计课堂问题

第页小学数学怎样设计课堂问题(1)教学中所提问题要兼顾难易程度。问题类别虽有层次的不同，却无绝对的好坏之分。优良的提问，应包涵各层次问题在内。如创造性问题是以认知记忆性问题、推理性问题及评价性问题为伴。另外，问题过小、过浅、过易，同学不假思索就能对答如流，表面上热热闹闹，气氛活跃，实质流于形式，不仅无助于同学思维能力的锻炼，而且还会导致同学养成浅尝辄止的不良习惯。要使问题具有思索性，要求所提的问题必须难度合适，即提出的问题必须介于"已知、已学'和"未知、未学'之间，并且能够使同学意识到"已知'和"未知'之间、"已学'和"未学'之间的连接，产生认知和思维中的矛盾。也就是说，质量高的问题应该既使同学感到有困难的压力，又使同学感到有解决的信心。问题的难易程度，正好介于同学的最近发展区内。

(2)提问的语言要有层次性。措词，是指问题制定的语言要准确、明白、简洁，问题的表述要合适全体同学的心理发展状况和知识能力水平，能够促使他们较快地做出反应。措词准确、明白包括两个方面的内容：一要准确反映问题的实质。要清楚同学学习过程中究竟有哪些问题，文章中哪些地方应当设疑。问题抓得准，摸得透，才干做到有的放矢，切中要害。二是问题的表述要明白、确切，让同学明确思维定向。常有这样的状况，问题抓得很准，但文字表述上有毛病，同学听不明白，因而无从思索，失去目的性而造成胡乱猜测，必定会浪费许多时间。另外，提问的语言一般要通俗易懂，尽量少用或不用"何谓'"可否'之类的古语词汇，以使提问语言符合口语交流习惯和同学的听力要求。

(3)使多数同学参加回答问题，并及时作出课堂评价。有丰富课堂教学经验的〔教师〕，关于同学回答，会在课堂上及时作出处理，及时作出恰当的评价，这个教学环节是不能省和松的。当教师评价同学的回答时，必须明确告诉同学你什么地方回答得很好，非常正确，什么地方回答得不够完善，指出原因。这样更利于同学今后回答问题更加准确、完善。另外也有利于对已经掌握的知识的消化和汲取，切忌对同学不作评价。如果不作评价或者评价不是很到位，那样就会打击同学回答问题的积极性，也有可能失去对数学的学习兴趣。所以，这个环节应该引起足够重视，这个教学环节通常是疏忽不得。

2制定提问激活同学思维

制定开放性问题，培养同学求异思维能力

任何一位科学家的创造能力，可用如下公式来估计：创造能力=知识量求异思维能力。由此可见，在培养同学求同思维能力的同时，不要忽视培养同学求异思维能力。求异思维，就是不墨守成规，寻求变异、伸展扩散的一种思维活动。在数学教学中，应激励同学敢于设想，大胆创造，标新立异，独树一帜，随时注意多方位思索，变幻角度思维，使他们思路开阔，处于一种主动探究的心理状态，克服思维定势，通过活跃的思维达到求异、求佳、求新。

具体做法是：除有计划有目的地制定一些一题多解、一题多变、一题多用等问题培养同学全方位多层次探究问题的能力之外，还应制定一些开放性问题，诱导同学从不同的角度思索，产生尽可能多、新并且独特的解题方法，来发展同学求异思维，培养同学思维的灵活性、深入性、创造性。例如：教学探究三角形相似条件时制定如下总是：在AABC中，点D在边AB上。要使AADC与AACB相似，必须要添加什么条件?像这样制定给出条件，探究各种结论的问题，发散了同学的思维，培养了同学求异思维能力，提升了生生思维品质。

制定比较型问题，培养同学求同思维能力

著名物理学家开普勒有一段名言："我珍爱类比胜于一切，它是我可信赖的主人，它们了解自然的所有秘密，它们可能在几何中被忽视了'。乌申斯基也说过："比较是一切理解和一切思维的基础。'没有比较，人类的任何熟悉活动都是不可思议的。求同思维就是从已知的各种材料中，进行比较、归纳、总结，得出规律性的知识，寻求问题的同一答案，从求同思维能力的形成过程及其规律来看，比较型的问题，与培养同学求同思维能力，密切相关，这是因为，求同过程是从彼此相关联的大量具体材料中抽出规律性结论的过程，从各种材料中寻求共同的过程。

因此制定一些比较型的问题，能够培养同学求同思维能力。例如：学完"相似三角形'后，我让同学从定义、推断、性质等方面比较"相似三角形'与"全等三角形'，找出异同点，指出联系及区别;在学习一元一次不等式时，引导同学把不等式和方程的意义、不等式和等式的性质、不等式的解集与一元一次方程的解进行类比等等。这样的总是制定不但〔沟通〕了知识间的横纵联系，有利于知识的记忆、理解、掌握、应用、深入，而目使同学思维活动的抽象程度和对事物本质规律的理解水平逐步提升，求同思维能力得到培养，对优化思维深入性品质大有裨益。常常制定比较型问题使同学学会将相关联的知识整合起来研究，学会用类比的思想思索问题，学会用对比的眼光观察问题，学会用转化的方法解决问题。

3数学课堂教学制定策略

(1)穿插一些小故事，吸引同学注意力。教师在进行教学制定时，还可以在教学过程中穿插一些小故事，吸引同学的注意力。例如，在学习"熟悉分数'这节课时，教师可以引入一个同学都熟知的小故事："羊村的村长要分配食物，只剩下一个饼了，可是喜羊羊和懒羊羊都想要这个饼，那么村长应该怎么分才干让他们拥有一样多的饼呢?'这时，有的同学就会回答一个人分一半。那么教师就持续问，如果一个饼可以用数字1表示，那么半个饼要怎么表示呢?同学就不知道了，这时他们的兴趣就得到了有效激发，想知道老师到底怎么用数字来表示半个。当同学的好奇心和求知欲都被调动起来，教师就可以按部就班地给同学们讲解二分之一这个概念。这样，使得同学们在娱乐的情境下记住了本节课要学的知识，进而提升了课堂教学的效率。

(2)营造一定的情境，提升同学的学习兴趣。教师在进行课堂教学制定时，要依据数学学科的特点和同学的个性特点，要以同学为主体来制定课堂教学方案。在数学教学过程中，教师应该为同学营造一定的竞争环境，使同学的学习兴趣得到有效激发。比如，进行"加法减法'及"乘法口诀'的学习时，教师可以适时地引入小游戏，让同学进行分组比赛，看哪个组记得又快又好，激发同学的好胜心理。同时，制定一定的问题，将新知识融入到所制定的问题当中，激发同学的求知欲，并为同学提供积极展示自己的机会，减少传统教学过程中出现的索然无味的问题，充分地调动同学的积极性和主动性。

(3)在课堂教学制定中引入施行。教师在进行课堂教学制定时也要注重引入施行，加深同学关于本节课知识的认知。比如，在学习"我们的试验田'这节课时，教师讲完书上的例子，可以让同学们依据自己的能力对书桌和凳子进行丈量，并提出问题："你能估算一下自己课桌和凳子的面积吗?'在课堂上，同学可以进行实际操作，充分引发同学的好奇心。并且可以让每一位同学积极地参加进课堂教学的活动当中，把学到的知识应用到实处，让同学明白自己学到的知识在身边随时随处可以用到，进而让同学明白自己学到的这些知识是非常有趣而且有用的。

4构建有效互动的数学课堂

课堂教学中的互动方式

1.语言互动。教师在教学过程中要以育人为本，培养并灌输同学的主体意识。师生之间的互动更多的是通过语言的形式，以知识为载体展开的。教师在教学中应常常采纳直接教学：提问、设疑、反问、表扬等教学方式，这样做有助于提升教学的有效性和同学的参加度。在这个环节中必须要优良的教学节奏、言语措辞、语气停顿和及时反馈等。这一举措不但使同学有了学习热情，也便于教师通过同学的表现来了解同学的掌握能力，还为后面的讲解和新问题的提出做好了准备。同时，教师在语言互动中的细心指导、讲解可以启发同学的思维，真正做到教学相长。

2.情感交流。真挚的情感互动是师生互动的快乐音符。用情感的力量去启发同学，从而在师生互动中营造优良的氛围，达到理想的教学目的。在课堂上教师和同学也必须要用情感交流。"亲其师，信其道'。教师一个会意微笑、一句温暖的话语、一个关爱的动作，都会在同学的心田里荡起一阵阵涟漪，那些在感受到教师对自己学业发展潜力具有积极评价、赏识态度的同学，心理上就会产生一种得到肯定的愉悦与满足，这无疑增加了他们学习的主动性和求知欲。相反，教师对同学的消极评价和态度会打消同学的积极性，伤害同学的自尊心。

课堂教学中师生互动应该注意的几个问题

1.创造和谐，轻松的课堂气氛。教育是平等的，这里不仅仅表示每个孩子都有受教育的权利，更代表着在教学过程中教师和同学是平等的。只有在轻松、和谐的气氛下开展师生互动、开展小组合作，才干使同学真正发展，真正融入到教学中来。

2.问题提出要具有针对性。教学中，要紧紧围绕教学目的进行互动，不能忽视教师在互动过程中的引导作用.开展有效教学、有效探究，使同学有组织、有目的、有分工地进行小组探讨，切忌问题空洞，不切合实际。而在师生互动中，应多创造喜闻乐见的教学活动。这样，既让