对阅而不读的点滴思考

对“阅而不读”的点滴思考长寿晏家中学：殷桃在语文教学中，我经过仔细观察，发现不少学生存在一种“阅而不读”的普遍现象。在这些学生中，往往视朗读为畏途。拿着课本，喜欢默不作声地看文字，心中大概会意即可，美其名曰叫“默读”。学生缺乏朗读，对学生整个语文学习是有害的。这里，我们应当从朗读的重要性说起。朗读有哪些功用呢，归纳起来有以下几个方面：培养学生的专注力，对记忆力有良好的互动影响。古人说：“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这里的读，不光是指的默读，更主要是指的朗读。古人读书，读得来摇头晃脑，颇有表情，说明通过多次的朗读已经理解了文字的含义，有了自发的表情。古代官员很多都能精通诗词歌赋，这是和他们受到的朗读训练是分不开的。朗读能促进个体艺术的发展，增添自己生活的业余爱好领域。学生通过反复朗读，寻觅了朗读的乐趣，就会进一步发展表演读，表演读又促进了背诵功能，达到诵读表演，为进一步诗朗诵表演打下基础，并对戏剧台词的表演直接起到推动作用。朗读能锻炼说话能力，促进人与人之间的思想交流。现在一些学生，上课回答问题语无伦次，心里紧张，怕说错话，怕说句子不通顺的话，这是缺少朗读训练的结果。学生能说一口流利文雅的话，这是平时诵读训练的结果。另外，朗读对作文的发展也是有利的。朗读时所铭刻在大脑皮层的残留语音语调信息，写作时往往会产生蒙太奇表象作用，随意拈来加以创造，变成佳段美文。朗读既然这么重要，那我们如何对学生进行朗读训练呢？我认为可以从以下几个方面入手。首先，培养学生的朗读兴趣，教师要做好朗读示范，每朗读一种文体，都要阐述其优劣得失。比如读散文，要讲解散文朗读的语调，朱自清先生在著名的散文《春》中描写春天,赞美春天,发出:“一年之计在于春”的感想,从而激发了对生活的热爱。基调是热情,愉快的。我们应该用明朗,甜美的声音去读。在文章中虽然有山有水,有花有鸟,还有人,但是这些都不是具体的某一个人。我们在朗读这一类型的散文时,完全可以用作者的感受为线索。朗诵《春》时,一开始是一种殷切期盼的情感,在朗读“山,朗润起来了；水,涨起来了；太阳的脸,红起来了”时,要把三个层次读出来,把春天越来越近,人们越来越欣喜的心情读出来。中间的部分,从各个方面描写春天,也表现了作者对春天的热爱。我们可以用减低速度,降低音量的方法把描写和抒情区别开来。最后的三小节,用娃娃,姑娘,青年来比喻春天,体现了人们对新的一年的憧憬和希望,情绪也随之转向高昂。音量,语速也应随之步步提高。说明文具有条理清楚，结构严谨的特点。我们在朗读时不象朗读记叙文、寓言等文章而投入一定的情感。说明文的朗读基调应较平实；在语速、停顿等方面可以用叙述的语气把文章读的正确，强调说明文中所介绍事物的特点，使受众理解说明文的内容，在朗读中发展思维。，古诗的唱诵吟读，也是有讲究的。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。

例如朗诵《春晓》这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏。每行诗句都可处理为三处停顿：春眠／不觉／晓，处处／闻／啼鸟。夜来／风雨／声，花落／知／多少。念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感。

前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少。在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象。可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。在老师的示范作用下，学生的朗读兴趣就会很快培养起来了。其次，朗读要有明确的要求和分类，平时的语文教学中，有意识对学生做些基本要求，在具体的时间段里达到一定的朗读目标。在课堂具体的操作训练上，分为慢速朗读、中速朗读、快速朗读和综合朗读训练三类，分期分批对学生进行训练，最后进行慢中快和综合训练。再次，在以上训练基础上，对学生进行诗意