花自己的花是让别人看的教学设计-A8技术支持的方法指导教学设计

【能力描述】从而【实践建议】就是“拉长生活里的时间”;在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效邯郸市丛台区实验小学刘秀春【教材主题】林先生于1980年11月率领中国社会科学代表团赴德国参观访问后写下的。本单元的训练重点是这篇短文选自《再返哥廷根》,文章讲述了季老这是人教版五年的课程，孩子的年龄大多在11岁左右，他们的知识面还有待拓宽，对季羡【教学目标】1、知识目标：认识3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”【教学过程】第一课时一、出示题目，置疑激趣1、板书课题，学生质疑。①德国人养花为什么要让别人看呢?②德国人每家每户都养花吗?为什么这些花给作者留下深刻的印象呢?③季老先生为什么要写这篇文章呢?二、初读课文，整体感知1、初读课文：扫清生字、新词的障碍。(重点学习本课3个生字，理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思)3、课文主要写了什么?给我们展示了什么样的风情?课文先点明了德国是一个爱花的国度；然后作者回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国人家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己故地重游的感受，即对德国景色奇丽和名族奇特的赞美之情。4、从哪看出德国人养花是让别人看的?①爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁。②透过女房东的“莞尔一笑”、“正是这样”,很明显地看出来了。5、季老第二次到德国，表达了怎样的感慨?找出中心句并板书。(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)1、读课文，了解作者第二次到德国的感受。2、查阅有关季羡林老先生的资料。第二课时一、复习和检查上节课学习的内容。二、继续学习课文，深入理解课文。抓住课文的中心句，以点带面，深入感悟课文精髓。(一)、奇丽的景色：1、哪些句子突出表现了德国奇丽的景色?勾画出有关句子和你认为很重要的词语。①“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”(1)入情入境的感悟：读到“花团锦簇”这个词语，你眼前出现了什么?读到“姹紫嫣红”呢?(想象。)(2)你还想用什么词来形容这些画面?(五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花(3)对比理解“花团锦簇(多而茂，重形态)、姹紫嫣红(艳而娇，重色彩)”的意思，这里(出示课件):这些娇艳的花一朵挨着一朵，一朵压着一朵，他们挤在一起，靠在一起，相互簇(1)怎样理解“花的海洋”和“应接不暇”呢?(我们可以想象，花一定很多、很美，也很(2)每一朵花都很美，看得人眼花缭乱，不知先看哪一朵才好。美丽的鲜花静静地绽放，浓(3)补充王献之的典故。(如入山阴道上)2、介绍作者两次到德国的时间。作者第一次到德国是35年到45年，正值中国抗日战争期间，第二次到德国又恰逢中国改革开放初期，当作者看到这样的景色时，才会发出这样的感叹!带着此时你的感受来读中心句。可以怎么读?还可以怎么读?可以改变句子来表达你的慨叹。对(二)、奇特的民族：都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”(1)花的主人看到的花是什么样的?什么是花的脊梁?(“花的脊梁”就是花朵的背面，包括枝干和叶子。显然，德国人养花是给别人看的。这些做法充分说明了：自己的花是给别人看②我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!”(1)作者见此情景估计德国人养花不是为自己，而是给别人看的，于是向女房东求证。女房东神态——莞尔一笑，语言——正是这样。“这样”是指什么?(点题)什么是“莞尔一笑”? (很轻松的微笑)想想女房东为什么是这样的表情?(这在德国是很平常的、为自己的民族而自豪)女房东的表情和语言充分说明了德国的民俗风情：自己的花是给别人看的。③“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”(1)这种境界指什么境界?(“人人为我，我为人人”)(2)这种境界具体在我们生活中是一种怎样的行为?(分享、彼此关怀、眼中有他人……)(3)为什么说这种境界是一种耐人寻味的境界呢?(“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨。“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望，这两者之间要辩证看待，整体理解。)(4)在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界?(这种境界扎根在这个民族每个人的心田，表现在生活的方方面面。)(5)你能举例说说生活中实例吗?(“人人为我，我为人人”的实例很多，学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角，清洁工每天都工作在自己的岗位上等等，都是人人为我，我为人人的例子。)④“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”(1)我们看到了德国人不同寻常的民俗风情，那就是把自己劳动创造的美让给别人分享。(2)正是有了这样的一种境界，德国才成为季老魂牵梦绕的第二故乡，才会发出这样的感叹(3)作者曾在德国留学十多年，在留学期间时常思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在时隔四五十年作者又来到德国，见到那家家户户窗户上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡，回到了四五十年前的留学时代，他陶醉在鲜花艳丽之中，沉浸于思乡情绪之中。2、谁谈谈作者为什么觉得这个民族是奇特的?(德国人非常严谨，可以联系到民族的奉献精神来谈。)(2)值得我们深深的思考。在德国人人无私奉献，为他人着想，奉行着“人人为我，我为人变的美丽包含什么呢?为人人”时，相信世界将会变得多么美好。)3、让我们再来看题目，你怎样理解?(既表现了德国的美丽，更包含了德国这个民族的风情，连每朵花上都承载着人们心灵的美好。放在窗台上悦人悦己，人让花美，花让人更美。)【板书设计】人人为我我为人人学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效这样可以增加教学容量。总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学