围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路【微能力认证优秀作业】

《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对《评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究》的阅读，我认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更好地满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二．评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息，根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一-对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解,使学生明白学习过程中需要注意的细节;学生还可以进行自我评价或互相评价,学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习，从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着导学者和服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。

学情分析方案目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)鉴赏音乐作品,注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。(2)欣赏音乐作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。(3)对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;品味作品中富于表现力的语言。2.教材分析《青春舞曲》是七年级上册的第一课。这一单元,从文体上看,是唱歌单元;从题材上看,是有关新疆维吾尔族的一首歌曲。教学本单元,要注意歌曲怎样抓住特征来表达情感,要理清说明的顺序,了解常用的说明方法,体会说明文准确、周密的语言。歌曲欢快的节奏，,以此表达愉快的心情。本首歌曲以说明为主,又穿插记叙,严谨周密又不失生动形象。3.学情分析由于七年级的学生刚接触本首歌曲，,需要加强节奏感，所以应首先明确这首歌曲的创作风格。所以学习这首歌曲前,进行一节说歌曲导入课,回忆前面学过的比较浓的歌曲,在比较中发现这首歌曲的不同之处,如没有贯首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注意细致入微的描写刻画等。然后在学完歌曲后,和学生共同总结这首歌曲的特征。学习目标1、初唱歌曲,把握歌曲的整体特征。2、合作探究,注意歌曲怎样抓住特征来欣赏歌曲,并理清说明顺序。3、品味歌词,体会歌词的准确性。评价任务1.针对目标1,设计一个问题,概括《青春舞曲》的整体特征。2.针对目标2,设计两个环节,通过对《青春舞曲》的具体分析,以及对歌曲结构的杭理,初步学会抓住说明对象的特征有层次有条理地说明事物。3.针对目标3,设计一个环节,通过对重点语句中词语的比较分析,体会歌曲语言准确严密的特点。教学目标1.学习概括、筛选关键信息了解歌曲的特点2、合作探究,注意歌曲怎样抓住特征来介绍事物,并理清说明方法。3、品味语言,体会歌曲语言的准确性。教学重难点学习概括、筛选信息及如何抓住事物特征进行介绍和说明，理解歌曲通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次更有条理地来介绍说明对象的写作要点教学方法自主合作探究以学定教，创设情境、灵活采用学习方法激发积极性并锻炼思维运用的信息技术多媒体课件教学设计思路通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上，以问答互动的形式了解学生对说明文知识的理解。2.通过对比阅读的方式引导学生关注到本文的人文情怀。3.通过补写现代石拱桥的典型例子的方式，考察学生对歌曲知识的运用。由课内到课外，由知识到人文，由学习到实践，希望能以歌曲为支撑,全面提高学生的音乐素养。量规的设计与应用思路量规设计的过程中，需要根据教学目标和学生水平来设计评价指标，并根据学习目标的重难点来确定各评价项目的权重，用具体的、可操作的描述语言来说明量规中各个指标的评价要求。一般地，评价量规的设计包括以下六个步骤。1．确定主要评价要素对学习计划的内容进行分析，然后确定影响学习计划执行的主要学习环节或要素，从中选择某些要素作为评价要素，选择评价要素时要考虑其总体涵盖的范围及其在单元学习计划中的地位。2．确定主要评价指标评价主要指标应该符合以下要求：（1）主要指标应该与学习目标紧密结合；（2）主要指标要尽可能用简短的词语进行描述；3．设计评价指标权重对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指标的权重（分数）进行合理设置。4．描述评价的具体要求在设计描述评价的具体要求时，应该使用具体的、可操作性的描述语言，避免使用概括性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，“学生具有很好的信息收集能力”就会显得很含糊，而“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明出处”这样的描述就显得明确得多。5．设计量规的水平在设计评价量规的水平时，需要注意以下两点。同一部分必须出现在每个量规水平里。如设计研究性学习量规，水平1中涉及“信息收集”项，则在水平2、3、4也应该包括此项；6．修改和完善评价量规可以采用以下两种方法对评价量规进行修改和完善。用设计出的量规对学习计划进行试评价，以便发现量规在主要指标、权重分配、等级描述中存在的不足，根据试用结果进行首次完善。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。而实现三