猎人海力布 市赛一等奖

9猎人海力布教学设计学校隆德三小教材版本统编教材：五年级语文上册课题猎人海力布授课人授课类型新授课课时2班级时间设计理念《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。学情分析五年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程中进一步提升学生的自学能力。学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的能力继而有感情地朗读课文。教学目标1.认识“酬、誓”等4个生字，会写“酬、珍”等11个字，会写“猎物、酬谢”等18个词语。2.能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪些事情。3.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。重点难点1.能以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。2.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。教学方法讲授法讨论法练习法互联网运用电子白板教学过程教学过程教学过程温故知新，导入新课授课内容教师活动学生活动设计意图创新点温故知新，导入新课。阅读单元导读页，感知民间故事的特点。教师引导交流：复述《枣核》这个故事。（1）观察图画：图上画的是什么样的场景？（3）板书课题，齐读课题。名字来历→勤快能干→夺回牲口→智斗县官学生观察并交流。齐读课题。课前回顾三年级下册第八单元中《枣核》这篇课文的用意有两点：一是继续了解民间故事的特点；二是复习复述故事的方法。统编教材在编排上注重循序渐进，螺旋上升。在“复述”方面，三年级重在“了解故事的主要内容，复述故事”，四年级重在“了解故事情节，简要复述课文”，五年级重在“了解课文内容，创造性地复述故事”，由有顺序、有重点、简单地复述渐渐向创造性地复述过渡。“了解课文内容，创造性地复述故事”，由有顺序、有重点、简单地复述渐渐向创造性地复述过渡。默读课文，梳理文本授课内容教师活动学生活动设计意图创新点用较快的速度默读课文。教师提问。抓住信息，概括大意。再找联系，简要复述。默读课文，想一想：围绕海力布，课文每个自然段都写了什么内容？课件出示：救白蛇得宝石听消息知灾难救乡亲变石头用自己的话简单说说这几件事之间的联系。故事中还有哪些细节在前面做了交代并跟后面产生了联系？学生读文并交流。海力布救了小白蛇，得到了龙王的酬谢——一颗宝石，从此能听懂各种动物说的话。有一天，海力布听到灾难将要降临的消息，为了救乡亲们，说出了实情，变成了石头。）第2自然段交代海力布热心帮助别人，与后文为救乡亲们说出实情产生联系；第6自然段小白蛇的再三叮嘱，与后文海力布变成石头产生联系。教学时结合课后第一题，运用第二单元学过的用较快速度默读的方法阅读课文，并完成归纳课文段落大意的思维导图，借机检验学生是否能够快速、全面地把握主要内容。接着，借助思维导图，启发学生精简故事内容，提炼故事的关键信息；引导学生发现前后故事情节的关联性，适度地加入细节进行简要复述。借助思维导图，启发学生精简故事内容，提炼故事的关键信息；引导学生发现前后故事情节的关联性，适度地加入细节进行简要复述。语境识字，指导书写授课内容教师活动学生活动设计意图创新点语境识字，指导书写。抄写词语，巩固练习。（1）指导朗读，理解“酬谢”的意思。（2）观察字形，指导书写“酬”。（3）指导朗读，理解“发誓”“谎话”的意思。（4）观察字形，指导书写“誓”。（5）学生练写，教师巡视。（6）指导朗读，理解“迟延”的意思。第9课的词语，抄写词语，每个词语抄两遍。要求：把词语写正确、整洁。“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、竖、竖三个笔画之间的间距相等，中间的竖较短，右边的竖最长。“发誓”的意思是庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证；“谎话”是指不真实的、骗人的话。“谎”，左右结构，右部中间的“亡”不要多写一点，下边的“”不要少写一竖。抄写词语.本单元阅读教学，可以承接第二单元“阅读要有一定的速度”的阅读策略要求。学生在初读课文环节遇到生字，教师可提醒学生借助具体语境猜意思即可，不要回读。识字、写字教学可以在理解课文内容之后集中进行。本课要求会写的字中，重点指导“酬、誓、谎”。课件出示重点语句，既结合语境理解词义，又相机体会主人公海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。结合语境理解词义，又相机体会主人公海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。教学过程教学过程教学过程教学过程朗读对话，详细复述授课内容教师活动学生活动设计意图创新点1.聚焦对话，朗读体会。2.聚焦片段，详细复述。3.尝试运用，学法迁移。聚焦海力布的语言，感受人物形象。①关注语气词和标点符号，读出海力布内心的焦急。②圈出表示心情的词语或短语，体会海力布心情的变化。用上述方法复述其他片段。全班交流。急忙焦急急得掉下了眼泪镇定（海力布急得哭了）乡亲们，赶快搬家吧！这里不能住了。大家不要问了，相信我，快搬走吧！我海力布从来不说谎话，我发誓我说的话千真万确，请乡亲们相信我吧！快点搬家，再晚就来不及了！学生交流。海力布无法劝说乡亲们搬家，说出实情后变成石头是故事的重点。根据课后第二题的要求，讲故事之前可以聚焦海力布与乡亲们的对话。重点训练朗读，不仅要读出人物说话时的语气，还要感受其内心的想法。可以抓住海力布“劝搬家”时的四个词语进行引导：在“急忙、焦急、急得掉下了眼泪、镇定”背后，海力布究竟是怎么想的？通过问题引导，帮助学生打开思路，让学生学会详细复述故事。通过问题引导，帮助学生打开思路，让学生学会详细复述故事。五．角色扮演，创造性复述授课内容教师活动学生活动设计意图创新点自选一个角度，进行角色扮演，创造性地复述故事。集中展示，教师相机点拨。引导：假设你就是海力布，请你给大家原原本本照实说说事情的经过吧！假设你就是其中一位乡亲。当听见惊天动地的巨响，发现村子被洪水淹没后，你看着这块石头，又会怎样跟别人介绍这一天的危险经历呢？3～5名学生扮演乡亲们，讲一讲自己得救的故事。学生自由表演。在把握课文主要内容的基础上，教师可以抓住课文中的空白点引导学生进行角色扮演，创造性地复述故事。可以先让学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。表演海力布劝众乡亲搬家的故事时，要侧重表现海力布内心的焦急和准备牺牲自己前的镇定；表演乡亲们述说自己得救的故事时，则要侧重表现人们的惋惜、悲痛。学生自选一个角度练习，然后集中展示，教师相机点拨。六.再读课文，写练结合授课内容教师活动学生活动设计意图创新点1.创设情境，激发兴趣。2.让学生再次阅读课文。引导学生回顾故事的主要情节。尝试写话，简介来历。集中展示，交流赏评。引导学生思考：为了世世代代纪念海力布，人们在这块叫“海力布”的石头旁边立了一块石碑，在上面刻了一段介绍这块石头的来历的话。石碑上会怎样写呢？从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常敬重他。有一天，海力布从老鹰爪中救出了龙王的女儿。龙王为了感谢他，把嘴里含着的宝石送给了海力布。海力布把宝石含在嘴里，能听懂飞禽走兽的语言。一天，他听见一群小鸟说今晚大山要崩塌，大地要被洪水淹没，就急忙跑回村子让乡亲们赶快搬走。可乡亲们不理解为什么要搬走，非要海力布说出理由不可。海力布最后决定牺牲自己来救全村人的性命，只好把事情的原委告诉乡亲们，说完他就变成了一块石头。乡亲们搬走了，到了晚上大山果真崩塌了，洪水淹没了整个村子。此后，人们世世代代纪念海力布。本环节着重引导学生再读课文，回忆故事的主要情节，然后让学生根据回顾故事的概况，自行尝试练说和写话，逐步完成复述故事