二年级数学质量分析（12篇）

第第页二年级数学质量分析（12篇）二班级数学质量分析篇1

一、数据分析

参与考试30人，总分2550分，均分85分，合格率为100%，转化率为67%。

与上学期制定的奋斗目标相同，合格率到达了，转化率到达了，只能均分没有到达目标，与制定的奋斗目标均分为88分，相差2分。

二、取得成果的主要缘由

1、在平常的课堂教学中，我非常注意学问点的拓展与延长，加强了学问点的归纳与综合训练，加强了学问点的纵横对比，本次期考试，同学对学问点的把握相当好，只有个别同学由于马虎丢了分。

2、在平常的综合训练中，我注意强调，培训同学的动手操作训练。

3、在平常的教学中，我非常重视同学的书写习惯，仔细计算的习惯，注意口算、笔视、视算三结合，

4、在课堂教学中，注意和培育同学的自主学习、合作学习、探究的力量，收到了较好的效果，走进生活，解决问题，总分18分，90%的同学答题的正确率高，基本上都得了总分。

三、教学中存在的问题

1、在教学中同学提出问题、分析问题、解决问题的力量，抓的不够透彻，不能使同学用已学到的学问敏捷解决生活中的实际问题，同学的综合力量有待于进一步加强。

2、在培育同学自学力量方面，做的不到位，没有持之以恒的培育同学的自学力量。

四、改良的措施

1、在吃透教材的和学问点上下功夫，在教学方法上多引导、多启发，向课堂40分钟要质量，提高同学提出问题、分析问题、解决问题的力量。

2、在培育同学形成良好的学习习惯上下功夫，注意培育同学的倾听、表达上、书写的习惯，让同学全力参加学习，探究学问面，合作沟通。

3、在课堂上注意让同学利用已经学过的学问进行迁移，从而主动学习新学问。

4、在培育同学质疑，激励机械上下功夫，使同学乐学，老师乐教。

5、细心设计数学活动的过程，努力把课堂教学落在实处，留给同学思索、自主探究的足够空间。

6、利用空闲时间，多关怀、关心、辅导差生的学习，从而全面提高本班的教学成果。

7、抓单元测试，抓单元过关。

二班级数学质量分析篇2

本张试卷难度较深，题目设计也较为敏捷，学问掩盖较全，分值安排较合理，重视基础学问，表达坡度与层次性。下面对本次考试存在的问题进行分析：

数与代数方面：

一、计算较为扎实。总体来看，在口算竖式计算与混合运算多种计算类型的计算中，大部分同学还是能较好地把握相关的运算技能。孩子的计算方法也呈现出了多样化的特点。如混合运算用递等式或两个竖式来计算。但仍有部分同学由于马虎与基础不扎实，竖式计算数位没有对齐，满十没有进一，遗忘写余数，以及混合运算中消失运算挨次颠倒，数字抄写错误等。这与同学的年龄特点有关，但也应当让老师们从小培育同学细致仔细的学习习惯。

二、基础学问把握较好。在数的组成以及数的数的大小比较这部分内容，同学能很好地依据计数器写出数字。同时知道不同数位的数字表示不同的意思。乘法口决把握扎实，但在其次大题的第三小题中“括号中最大能填几？”这一题中，有一部分同学没有关注到“最大”，这也反映出了同学在读题目时的留意力与理解力量的欠缺。

三、应用题本次考试的状况不甚抱负。这里面和同学语言文字理解力量与数学阅读力量的薄弱有关，同时也与同学的年龄特点有关。由于低班级同学对于文字的表述与理解还不深，而且试卷中的应用题通常是两个问题，许多同学会有遗漏计算。综合看起来，在第五大题的第2小题与第3小题中失分较多。在第2小题中许多同学两个问题只解答了一个问题，在第3小题中由于许多同学的读题不够细心，没有将题目的要求“80元刚好买两种文具”看清晰，从而导致了答题错误。这也从一个侧面反映出了同学对待混合运算的应用题时把握仍不太抱负。而第五大题第2小题的两个问题大部分解答得比较好，也就是同学的连加连减的把握较为抱负。

空间与图形领域：

一、单位换算把握较好，空间感薄弱。在其次大题的第4、5小题中，同学对于单位的转换把握的状况较为抱负，能进行正确的单位转换。但第4小题中的单位填写，由于同学生活阅历缺乏与空间感觉的薄弱，同学在填写单位的时候答案不够合理。这就反应出同学对于长度单位的感知还不够深化，以及参照物的选择等方面还存在着认知上的错误。

二、方向与位置对于参照物的选择还存在模糊，路线选择的学问把握较为坚固。同学对于其次大题中的第9小题中的第一个问题解答不好。这主要是一个参照物的问题，许多同学把参照物给颠倒了。其次小题的解答状况较好，同学能用多种方法答题，同时也能很好地处理方向与距离之间的关系。

三、角的熟悉与动手画图力量把握较好。对其次大题的第7小题中的数角，许多同学能正确数出直角与锐角，但对于钝角同学的解答状况不抱负。由于同学平常的主要还是的钝角，而在此题中钝角是由直角和锐角组成，这对于同学来说，还是比较难以发觉的。另外，同学具备良好的动手画图力量。能较精确地画出3厘米的线段与长方体正方体，初步把握长方体与正方体的特征与区分。但有相当部分同学没有标明长方体与正方体，这可能是同学的马虎与审题不够仔细的缘由。

统计与概率领域：

能正确读懂统计图并依据统计图回答简洁的数学问题，发觉数学信息。同学能依据给出的条形统计图精确回答出相关的数学问题，并从统计图中发觉数学信息。能对统计图表中的信息进行比较与分析，并且能很好地将统计图与统计表进行整理。

二班级数学质量分析篇3

一、内容分析

本次测试为人教版数学第四册第一至五单元内容，本试卷的测试点掩盖面广，注意考查基础学问，概括了第一至五单元课程标准所要求的全部学问点，有数据数据与整理、除法、熟悉图形、解决问题等，难易安排恰当，重点检测同学学问与技能的把握、数学思索的方法、解决问题的力量。题型共分七大题：填空、选择、推断、计算、统计、解决实际问题。

二、同学答题状况分析

本次我班有49人参与考试，90分以上22人，80—90分有13人，优分率71.4%；及格46人，及格率93.8%，不及格3人。总体状况良好。

1、基础学问。考查了同学半学期以来所学习的各方面学问，能充分检验同学对学问的把握状况以及合理运用学问解决问题的力量。

2、计算。本部分试题主要考查口算和混合计算力量，促进同学把握必要的运算技能，养成仔细审题等良好习惯。多数同学能把握计算挨次，做到正确计算。但也有个别同学存在计算马虎、计算挨次弄不清。

3、统计。此题考察用多种方法统计数据，重点考察同学用“正”来统计，并能用统计图知道哪种多哪种少，一共多少个等问题。

4、解决实际问题。能敏捷应用数学学问解决日常生活中的问题，是同学学习数与运算的重要目标。此题主要测查同学的解决问题力量，通过题意能用多种方法做两步计算问题，会运用供应信息提出数学问题。

三、主要存在以下问题：

〔1〕虽然这个学期我们始终在抓同学的计算，但是部分同学在计算中还是比较马虎，仍有抄错或漏抄数据的现象，特殊是在列竖式计算中，横式结果漏写或写错。

〔2〕从题目中摘取数学信息时抄错数字，漏写单位等。

〔3〕读题时马虎没有弄清题意就开头做题，导致错误的消失。

〔4〕没有养成做完自觉检查的好习惯。

四、改良措施及今后努力的方向

1、要在课堂内外下苦功夫，仔细讨论教材和课程标准，把握每节课的重难点，指导同学坚固把握学问。

2、培育同学良好的学习习惯，包括仔细听讲、上课主动思索、按时完成作业、做完作业检查等习惯，教会他们仔细审题、仔细检查。对题目要全面观看，检查每一个数据和运算符号。

3、仔细指导同学阅读数学问题，能找出题中的已知条件和所求问题，教给同学思索解决问题的方法。连续加强同学对于数量关系的理解，逐步培育同学解决实际问题的力量。

4、每天拿出肯定的时间让同学背乘法口诀、练口算和笔算。加强同学计算力量的培育，重视同学仔细细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的精确率。

5、加强后进生的辅导，多鼓舞他们，树立学习的自信念，使他们的学习逐步提高。

6、要准时复习，并充分利用好每次的诊断练习，准时发觉缺乏，查漏补缺。

二班级数学质量分析篇4

从试卷卷面状况来看，考查的学问面较广，类型比较多样敏捷，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了同学对基础学问把握的程度，又考查了同学的实际应用以及解决问题的力量，不仅顾及了各个层次同学的水平，又有所侧重。这份试题尤其注意对基础学问的检测，以及同学综合运用学问的力量。。总的来讲，该份试题题目难度适中，对所考的学问点都基本把握。全班31人，90分以上26人，80至90分5人。看到成果的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。为此，现将本次期中检测状况作如下分析：

同学答题状况分析：

第一大题：填空

此题共有8道小题，考察内容掩盖面广、全面且具有典型性，全面考查了同学对教材中的基础学问把握状况、基本技能的形成状况及对数学学问的敏捷应用力量。此题失分较多的是：第一小题其次空同学忘写单位“份”，主要缘由是审题不清。第3小题错误率较多，主要缘由是对学问的敏捷应用力量差。为此，这些方面的学问在今后的教学中要强化训练。

其次大题：我会选

错误率较少，个别同学第一小题选错，同学的理解力量差。

第三大题：推断

3小题错误率高，说明同学的读题、理解力量较差。

第四大题：直接写得数

大部分同学对基本计算方法都把握了，只是在做的过程中，有马虎、不仔细的现象。

第五大题：动手操作

此题共有两道小题，主要是考查同学是否学会平移、画角。此题同学失分较少，只有思柔对平移还不太理解，丢了4分。

第六大题：看图列式计算

无失分状况。

第七大题：生活中的数学

此题共有4道小题。主要是考查同学的理解力量并与现实生活联系起来了，培育了同学的观看力量和生活应用力量，这些题都贴近实际生活，同学都很感爱好。从同学的答题状况来看，普遍存在这样一个问题：同学的读题、理解、分析题意的力量较差，把握学问比较死板，不会变通。

同学失分缘由分析。

1、概念不清楚、不扎实。

2、解决问题的力量不强。

3、没有形成良好的学习习惯。

4、缺乏综合力量培育。

5、同学对计算还存在马虎现象，基础学问把握不扎实。

改良措施

1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个同学养成仔细审题，仔细思索，认真计算，自觉检验的良好习惯。

2、教学中要用教材教，让同学养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本学问、不要只关心同学完成书上习题；教学与生活亲密联系，增添应用意识。

3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。同时留意同学学习习惯的养成教育。如:估算、验算、仔细审题、检验方法等。

4、重视过程，培育力量。结果重要，但过程更重要。力量就是在学习过程中形成、进展的。

总之，本次考试题检测了同学的各种力量，也示意今后的教学方向。以上是我对本班同学此次期中测试状况做的分析，不当之处，请指教。

二班级数学质量分析篇5

一、试卷评价

本次试卷主要是考察同学基础学问的把握，同学在测试中基本发挥正常。它以教材为主要根据，涵盖了我们二上所学的全部学问，就学问点而言，它包含了表内乘法的意义以及口诀的应用、长度单位的初步熟悉、角的初步熟悉、混合运算、时间熟悉等。就计算而言，它检测同学应用乘法口诀计算以及利用乘法口诀求商的力量，适当的穿插了乘加、乘减。

二、成果

本次测试基本上反映了同学的实际水平，二〔2〕本班共14人，参考14人，100分7人，90-100分5人，80-90分2人。

三、同学答题状况分析

试题内容第一题为基础题型。检测口诀中5的乘法口诀。基本过关，但是还是1位同学背诵书写时算错两题，存在马虎，应当是孩子对口诀不熟识造成的错误，亦或者是孩子推理力量的欠缺，还做不到从上一个口诀去推算下一个口诀，前后缺少联系。所以乘法口诀肯定要反复练习，真正过关。

其次题为动手测量题型。是检测孩子对第一单元长度单位的熟悉以及对同学动手力量的检车，如何正确使用直尺去测量物体，测量时的留意事项是什么。

第三题、第四题是认知题型。检测孩子对角的初步熟悉以及对钟表中时间的读取熟悉，初步考验孩子如何利用直角三角尺去判定一个角是属于什么角；读时间是判定如何看钟面上的时针以及分针。

四、存在的主要问题

1、不留意仔细、认真审题。有的同学的审题习惯不够好，读题不仔细，老师在今后的教学中要加强同学仔细读题，认真审题的训练。

2、基础学问的把握还不够扎实。有的同学的基础学问把握不抱负。如：在计算题上，有的同学消失计算错误；在填空的题上，有的同学对题目的理解不到位而填错。老师要关注这样的同学，加强基础学问和基本技能的训练。

3、解决问题的力量有待于进一步提高。有的同学应用所学学问解决实际问题的力量不强。他们的解决实际问题的力量有待于进一步提高。老师在今后的教学中要连续加强利用所学数学学问解决实际问题的训练，表达学问的应用性和数学的价值。

五、改良措施

1、重视课堂教学，注意通过创设情境，评价鼓舞等方式，激发同学学习数学的爱好。

2、培育同学良好的学习习惯，包括仔细审题，准时检查，认真观看，详细问题详细今分析等良好的学习习惯。

3、加强同学计算力量的培育，重视同学仔细细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯习惯的养成，提高计算的精确率。口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让同学背乘法口诀、练口算。

4、加强同学读题理解力量。从考试的整体状况来看，我们在平常的教学中还要注意同学的审题力量、理解力量。在平常的训练中有意识的变换各种题型，让同学会融会贯穿，避开学的比较死。

5、关注后进生的状况。准时关心学困生解决学习中的困难，树立学习数学的信念，实际解决问题的力量使不同的同学学习到不同的数学。

6、应加强学校、家长、老师同学间的沟通，准时解决学习中遇到的困难做到真正一切为了同学的进展和成长。

以上是这次数学期末测试中消失的一些问题，我将仔细总结这次阅历教训，吸取优秀老师的阅历，总结自己的缺乏进行改正，在同事之间加强探讨，不断沟通学习。争取在下学期取得优异的成果！

二班级数学质量分析篇6

(1)班的平均分81.175分，这个成果对于这次的试卷来说，还是不太抱负。认真分析发觉，导致平均分不高的缘由有两方面:一是部分同学的个别题目做的不够抱负，马虎，看题不认真，应当拿高分，却考的低了。个别同学成果太低，最低分是25分。

(2)班的状况就不够乐观，不及格的人数到达了7人，占得比例较大。主要是有部分同学的基础较差，加之平常学习就不够仔细，所以导致普遍成果偏低，100分就只有1个，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是抱负中的。

一、题型、题目难易度及答题状况分析

本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有肯定的难度，其他题目都不难。

我对本次期中考试同学的答题状况进行了分析总结，发觉同学对直接写得数把握得比较到位，同学对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。表达在第一题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思索，主要表达如下:

第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算马虎。

第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同学把除法的概念和几个几的概念没有搞清晰。

第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，缘由在于同学把要求用一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，其次小题同学不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米的线段平均每条边几厘米。

第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数同学对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。

二、课堂教学存在的缺乏

1、同学综合运用学问的力量较弱

从同学的答题我们发觉同学综合运用学问,敏捷、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的力量是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的力量、用数学语言清晰地表达解决问题的过程，依据最初的问题情境证明和解释结果的合理性的力量、对解决问题的过程进行反思的力量都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成

(1)稍冗杂的数据和文字都会对一些力量较弱或习惯较差的同学造成肯定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

(2)对题中供应的原始材料、情境、信息，不能耐烦解读、全面观看并选择有用信息关心解决问题。反思我们平常的教学，发觉强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注意，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让同学简洁面对抱负状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将冗杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高同学敏捷解决问题的力量，是一个值得考虑的问题。

(3)卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平常的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想掌握就能掌握的，需要数学老师一贯的关注，循序渐进的培育和持之以恒的监测。

三、今后的教学策略:

1.注意培育倾听意识和读题意识，提高同学对信息的敏感程度和运用力量。

课堂学习的方法和习惯，直接影响同学的作业方式和结果。因此，要提高同学对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必需在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决详细问题的过程中。

在面临一个问题时，首先要关心同学找准“要我做什么”，培育良好的问题意识；其次要进一步关心同学自问“我该怎么做”，培育良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的学问进行搜检；最终还要引导选择“哪种方法好”，培育方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，关心孩子如何依据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2.注意创设问题情境的真实性和日常化，提高同学解决问题的策略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不行缺少的部分。如何将所学的数学学问、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应当重视的问题。

新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。削减枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使同学在解决实际问题的过程中不仅稳固抽象的数学学问，而且对生活有更多更深化的数学分析和数学理解。

要注意教给同学如何将冗杂问题简洁化，数学化的方法。使同学擅长从冗杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避开盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3.注意良好的数学情感、看法的培育，提高同学自我熟悉和自我完善的力量。

在平常的学习中除了激发、鼓舞，发觉同学的特长，增添同学的爱好等正面引导外，还必需要加强对同学的“责任感”教育，削减学习中“凑答案”的现象，削减练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求同学能对自己做出的答案“自圆其说”，培育思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求同学仔细作业从写好每一个数字开头。

我期盼通过自己的努力，切实提高同学的力量。

二班级数学质量分析篇7

一、试题概况分析：

1、试题主要由基础—力量部分〔包括填空、选择、计算、应用题〕和探究—进展部分〔包括动手操作、分析推理〕两大部分构成。试题题型多、考查角度敏捷。第一题“你能在4分钟的时间完成吗？试一试。”，分值10分。主要考查同学计算力量。其次题“想一想，填一填”，分值24分。第三题“找规律，填一填”，分值6分。第四题“填空”，分值12分。第五题“细心观看，填一填”，分值8分。注意数学概念检测，对同学易混淆的学问点考核到位。试题对学校数学学问体系的把握是相当精当的。第六题“数一数，填一填”，分值12分。该题注意考查同学对数学概念、数学运算规律和数学学问的把握程度，在娴熟应用学问的同时，表达同学数学思维的精度、广度、深度。第七题“解决实际问题”，分值28分。该题贴近身边生活现象，通过贴近同学生活现实的情境展现数学，让同学在详细情境中抽象出数学学问，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。题目给考生一种亲身经受的感觉，使数学与同学的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的爱好浓了。

2、本次试题相对于以往的试题，更加留意计算过程的简化，各种题型都注意解题思维过程，而计算成份则很少甚至给人一种简洁的感觉，这与现代社会数学教学的进展是全都的。轻计算，重思维，培育具有敏捷思维力量的人，是数学教学一个很重要的方面。试题连续坚持“贴近生活”“数学即生活”的理念，引导教学以生活为基础，以学习到的数学学问为凭借，通过个体的思维加工，生发出合理的数学问题，并有效的解决实际问题，如应用题中分桃子、卖书、买球等问题，既做到了学问的应用，又充分表达了生活。试题在强调思维力量的同时，仍旧没有放弃计算力量的检测，计算力量培育是数学教学的一项重要内容。合理的计算、是同学良好的数感、思维力量的表达。

二、同学考试状况分析：

本次考试全级部xx人参与。总分：xx分平均成果：xx分

及格人数：xx人，及格率：xx％

优秀人数：xx人，优秀率：xx％

三、同学答题分析：

1、计算题大多数同学计算力量强，能娴熟应用解题技巧进行计算。

2、同学对数学语言意义的理解上存在肯定问题。第三题第2小题规律查找上大多数同学理解不了题意，找不到规律，说明平常教学中对数学观看、理解、分析、建立思维方法培育训练意识仍有缺失。

3、同学在观看物体上有些欠缺。第五题大多数同学做错，说明平常教学中对观看物体教学不够细心。

4、应用题偏学问应用，将繁、难的，脱离生活实际的一些应用题抛开。所以这套试题应用题的难度不是很大。

四、几点反思

通过前面对试题的分析，在今后的教学中除了要把握好学问体系，熟识学问点掩盖面之外，还要仔细钻研新课程理念，理解、讨论教材，找到教材中学问与理念的结合点，数学思想与数学方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学数学学问中让同学潜移默化地渗透、理解、把握数学思想、数学方法，从而到达学习数学、应用数学的最终目的。

二班级数学质量分析篇8

从整体上看，本次试题难度适中，六个大题，内容不偏不怪，符合同学的认知水平。试题注意基础，内容紧密联系生活实际，注意了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的把握程度，有利于教学方法和学法的引导和培育。

一、成果统计

二、答题状况分析

老师关注少的方面，失分还是比较多的，主要表达在：

(1)对有些易混问题强调的不够透彻。导致同学有些学问点产生错误熟悉，如：在连一连中，把“3+5”与“3×5”连在一起，“2和3相加”与“2×3”连在一起，这提示我们在以后教学中对有些问题必需要求同学把握扎实。

(2)有些基础性的学问在讲课过程中没有做到举一反三，这是致使同学在考试中失分的主要缘由。如：全部的钝角都一样大，许多同学推断成对的'。由于同学都知道全部的直角都一样大，所以没有考虑清晰就做出错误的推断，这是老师在讲课中没有多强调。同学把握较好的部分：

(1)基础学问扎实，形成了肯定的基本技能。

同学的基础学问是否扎实，直接影响到同学今后的学习和各方面力量的进展，因此，在平常的课堂教学中，老师比较注意抓基础学问的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特殊是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，二班级数学老师在平常坚持早晚每天练，故失分较少。

(2)运用数学学问解决问题的力量较强。

学习数学的目的是为了能用数学学问解决问题，因此，培育同学用数学学问解决问题的力量成了我们教学中的重要目标之一。由于老师在平常的教学中，注意结合所学内容为同学创设各种生活情景，让同学在解决问题的过程中稳固所学学问，体验其应用价值，使同学有了较强的解决问题的力量。所以在第六大题第三小题中失分较少。

(3)有良好的书写习惯。

本次试卷中，除了少数同学外，大多数同学做到了书写工整，卷面干净，这与平常老师的指导和训练以及同学的努力是分不开的。

三、教学反思

(1)重视课堂教学，注意通过创设情境，评价鼓舞等方式，激发同学学习数学的爱好。

(2)注意生活与数学的亲密联系，从而使之贯穿与整个数学探究活动中，让同学在生活中学数学，用数学解决生活中的实际问题。

(3)口算，笔算，属于最基础性的题目，每天拿出5-6分钟的时间让同学背乘法口诀、练口算。加强同学计算力量的培育，重视同学仔细细心计算习惯的养成，以及检查等良好习惯的养成，提高计算的精确率。

(4)重视双基训练有效的利用课堂时间解决课堂上的基础问题，同时在课后对不懂问题予以解决。

二班级数学质量分析篇9

从试卷的总体状况来看，本次试卷难度不大，但学问面涵盖广泛，简单忽视的详情多，假如同学想要取得抱负的成果，还是存在肯定的难度。以下是我的试卷质量分析状况：

考试状况分析：

二〔1〕班共40人，实考40人。二〔2〕班共41人，实考41人。卷面为总分100分，其中：二〔1〕班100分4人，90—99分11人，80—90分15人，60—80分7人，不及格3人。二〔2〕班100分2人，90—99分18人，80—90分16人，60—80分4人，不及格1人。

试卷及错题分析：

这份试卷选择了填空、计算、动手操作、解决问题几大类型。分值分布如下：填空28分，口算10分，列竖式计算26分，动手操作9分，解决问题27分。

一、填空

每空1分，小伴侣们多数对近期学习的厘米和米的学问把握较坚固，失分较少。第三单元角的初步熟悉中一块三角板中，有〔〕个角，有近30%的同学不会填。这个学问点给同学讲过两遍，可能遍数还不够多，部分同学没把握好。在以后复习时应当赐予关注。在填写角的各部分名称这道题，我发觉部分同学不会写“顶”这个字，这可能与我的平常教学有关，忽视了同学生字的把握，认为这是语文课的熟悉，在今后的教学过程中肯定会留意这方面。

二、计算

计算包括口算和笔算。口算同学们做得很细心，无掉题、漏题的状况发生，只有极个别的同学因马虎出错。而笔算问题很大，几乎50%的同学在计算题消失错误扣了分。扣分主要是由于

〔1〕计算不细心导致计算错误。

〔2〕相同数位没有对齐。尤其是第一题61+39=100这道题。由于讲课时没有重视答案是100的两位数加减两位数，所以消失了计算正确而数位没有对齐的现象。

〔3〕没有标上进位1和退位点。在平常的练习过程，反复强调要标上，部分同学还是会遗忘。

三、动手操作

1、画一个直角，再画一个比直角小的角。

消失错误大部分由于

〔1〕没有标上直角符号。

〔2〕尖尖的角由于三角板磨损画得有些圆滑。

2、画一条4厘米长得线段。

同学们对于线段有两个端点，线段是直的学问点基本把握，但在画完后需标出长度的要求极易漏掉。要做着重强调。还有部分同学因看错题目化成5厘米线段。

四、解决问题。

1、2、3、4、5小题考察的都是100以内的加减法，加减混合的应用，大部分同学把握不错。消失错误的同学中，我发觉大部分同学算式正确，答案确没有计算正确。大部分缘由在于我平常对解决问题没有要求同学列竖式计算。在今后会重新要求同学列竖式计算。

综合以上消失的问题，结合今后的教学，特作出如下的改良措施：

1、培育同学做题前先看清题意的习惯。

无论什么题目，是多么的繁杂或是多么的简洁，弄清题意才有可能做对，否则前功尽弃。

2、提高同学的计算力量。

计算是学校数学的基础。今后在教学过程中，会让同学多做一些趣味性的心算与口算练习，既提高了计算力量，又能提高同学学习数学的爱好，持之以恒的坚持必定能出结果。

两个月的辛苦，两个月的收获，发觉缺点，在今后的工作中不断完善。只有这样，我们的教学工作才能不断进步，不断提高。盼望在今后的教学过程中取得更优异的成果！

二班级数学质量分析篇10

取得成果:

1、口算题把握较好。由于平常坚持口算练习，同时注意强调口算的方法，以及乘法口诀的背诵和应用，加上考试时大部分同学能做到仔细、细心，所以口算题失分较少，仅有个别同学因马虎出错。

2、基础学问把握较好。填空题、推断题考察了同学对基础学问的把握状况，由于平常注意“双基”的教学，所以，大部分同学失分较少。

3、运用数学学问解决问题把握较好，在平常的教学中，注意结合所学内容为同学创设各种生活情景，让同学在解决问题的过程中稳固所学学问，体验其应用价值，使同学有了较强的解决问题的力量。

4、有良好的书写习惯。本次试卷中，大部分同学基本都做到了书写工整，卷面干净，这与平常的指导和训练以及同学的努力是分不开的。

存在问题及错误分析：

1、口算仍需加强练习稳固，个别同学在口算乘法时，没有仔细想乘法口诀，或者对口诀不娴熟，消失错误，如：3÷3=1，有个别同学得数写成9。

2、第一大题填空的第1题错误较多：45÷9=5表示把〔〕平均分成〔〕份，每份是〔〕；还表示〔〕里有〔〕个〔〕；也表示45是〔〕的〔〕倍。第2小题：的个数是的〔〕倍，就是〔〕里面有〔〕个〔〕，列式计算〔〕，错误也许多。主要是同学对于概念性的学问把握不坚固，不能敏捷运用。

3、第三大题“我当小裁判”的第2题错误较多：“两个锐角合起来肯定比直角大”，大部分同学只考虑到了把两个较大些的锐角合起来比直角大，没有考虑还有两个较小些的锐角合起来，没有直角大。

4、第三大题的第4题“把18分成6份，每份是3。”出错许多，同学没有考虑到要有“平均”2字，以后要加强同学对基础学问的坚固把握。

5、第四大题操作题的第2题“画一个比直角大的角”，有个别同学消失漏题现象，特别惋惜，以后教学中还要留意培育同学自己审题、检查的良好习惯。

今后努力方向：

1、连续加强基础学问夯实和基本练习到位、练习多样的训练。

2、关注后进生的状况，从卷面可以看出，个别后进生对于基础学问把握仍旧不坚固，在今后教学中要引导他们赶上去。

3、进一步加强计算教学，培育同学计算力量。从口算抓起，坚持每天练，要求同学养成良好的计算习惯，做到精益求精，避开犯单纯的计算错误、抄错数、漏写得数等。

4、注意良好习惯的培育。从卷面上看，同学审题习惯、细心习惯、自觉检查等是导致失分的重要缘由。

对试卷的看法或建议：

本次期末试卷从总体来看，题型比较敏捷多样，抓住了本册书前半部分的重点、难点、关键点。整个试卷注意了基础学问的训练，内容紧密联系生活实际，让同学用学到的数学学问，去解决生活中的各种数学问题。盼望今后出卷能紧扣课本，并照看到各个层次的同学。

二班级数学质量分析篇11

一、对试卷的总体评价

试题的主要特点和考查目的:

(1)试题突出基础学问与基本技能的考查。

(2)注意联系同学的生活实际及社会实践，表达数学的现实性。

(3)注意探究力量的考查，引导同学用数学的目光观看四周的世界。

(4)表达数学的人文价值。

(5)注意数学建模，强化应用意识。

成果剖析:

本次考试，我班有39个同学参与，及格23人，合格率为58.9%，90分以上的有4人，分数集中在50-70分，但低分段人数也较多，且低分过于偏低，导致总体成果较差。

二、对试卷的详细分析

主要成果:

1、基础学问把握好。从试题数据统计可以看出，填空题和计算题的得分率较高。由此可见，同学对记忆、理解、计算等方面的基础学问把握的还是比较扎实的。

2、学习习惯良好。大部分试卷，字迹清楚、书写规范。说明大多数的同学日常学习习惯良好，学习看法仔细认真。但是并不能排解个别学校的、个别班级的同学，书写潦草、卷面混乱的现象。

存在问题:

1、同学的思维受定势的影响比较严峻。详细反映在比较简洁的与例题类似的典型题目同学解答正确率高，对于比较生疏的题目解答则不太抱负，正确率较低。

2、同学综合运用学问及分析、推断的力量较差。从试题数据统计可以看出，同学的推断题、选择题及应用题的得分率相对较低。由此可见，同学综合运用学问及分析、推断的力量较差。

三、思索与建议

(一)转变观念

观念是行动的先导。因此，深化学习课改理念，仍是目前推动素养教育向前进展，提高教学质量的首要工作。只有从思想观念上彻底转变，才能将课程改革落到实处，才能使教学工作真正地走上素养教育的轨道，教学质量才能得到真正的提高。

(二)改良教学

1、改良备课方式。

(1)深化了解同学，找准教学的起点。

(2)客观分析教材，优化教学内容。

(3)留意目标的可检测性，制定明确、详细的课时教学目标。

(4)设计板块式的教学方案，探究合理有效的教学挨次。

2、改良课堂教学。

(1)新课引入生活化。

《数学课程标准》明确指出:数学是日常生活和进一步学习必不行少的基础和工具。数学教学应结合同学生活中实际问题和已有学问。因此，在教学内容的引入部分，我们要本着“数同学活化”的思想，从同学的生活阅历动身，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。

(2)问题提出开放化。

这里所说的问题，我认为应当包括两个层面:一是老师细心设问，也就是说，老师应当细心设计课堂提问。通过有目的的设计问题，激发同学的学习爱好，诱发同学产生认知冲突，激起疑点，引发解决问题的动机，使师生情感上到达共鸣，建立融洽的师生关系，培育同学的创新意识。二是鼓舞同学善问。在教学过程中，我们要制造条件，让同学质疑问难，把“老师提问，同学回答”的模式，变为“同学有问题，师生共同商量来解决”的模式，真正解放同学的一切。

(3)练习设计多样化。

课堂练习是促进同学思维进展，培育同学创新意识的有效手段。作为教学内容的稳固提高部分，练习设计应注意开放。主要做法是:

①条件开放；

②结论开放；

③解答方法开放；

④问题情境开放；

⑤时空开放。

3、注意数学思想、方法的渗透。

把握数学的思想和方法能关心同学科学地思索问题、探究规律、发觉真理和解决问题。学校数学教学中可以渗透的思想方法主要有:分析法、综合法、演绎法、归纳法、类比法、试验法、图表法、假设法、列举筛选法、代入法等等。

4、改良教学评价。

在今后的教学中，我们应当注意进展性的评价观，不要总追求一种模式、一个答案，要鼓舞同学天马行空、大胆想象，欣赏每位同学的独特性，欣赏每位同学所取得的哪怕是极微小的成果，欣赏每位同学所付出的努力和所表现出来的善意，欣赏每位同学对教科书的质疑和对自己的超越。在评价目标方面，既要关注同学学问与技能的把握，也要关注同学在数学学习活动中表现出来的发觉问题、解决问题的力量，以及对数学的情感看法、价值观等等。在评价方法上，要将自我评价、同学互评、老师评价、家长评价及社会有关人员评价等结合起来，可以采纳书面考试、口试、作业分析。

二班级数学质量分析篇12

教材分析：