现代教育技术复习

第一章绪论1•教育技术：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。这里所说的“技术”既包括有形的（物化）形态，又包括无形（智能形态）的技术，既包括现代技术，又包括传统的技术。物化形态的技术：指凝固或体现在有形物体中的科学知识，包括硬件技术和软件技术。智能形态的技术：指那些以抽象形式表现出来，包括措施、观念和方法。2•现代教育技术：与“教育技术”在本质上是同一个概念。不过它更加强调以计算机，多媒体，网络，数字音像，卫星传播，虚拟现实，人工智能等技术为代表的现代信息技术在教育中的运用。现代教育技术是教育现代化的标志之一。现代教育技术：就是运用现代教育理论进而现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开放、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。教育技术学：是关于教学过程和教学资源的设计、开发、应用、管理和评价的科学。其研究对象是教学过程和教学资源，特征是理论和实践并重，基础是现代教育理论和学习理论，特征是定位于一门科学，目的在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，提高教学质量。3•教育技术与信息技术的关系：教育技术中所指的技术包括有形技术和无形技术两大类。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想、理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。联系：教育技术，有时候也称为现代教育技术，是以信息技术作为基础。区别：信息技术和教育技术二者虽有较密切的联系，但却属于不同的学科，并有各自不同的研究对象和研究范畴。信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现；教育技术则属于教育学科，它关注技术在教育中的作用，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。现代教育技术的应用领域：课堂教学领域（媒体技术手段和视听教学方法）,自主学习领域，远程教学领域，在职人员培训领域。现代教育技术理论基础（1） 行为主义学习理论行为主义学派把个体行为归结为个体适应外部环境的反应系统，即“刺激一反应系统”学习的起因是被认为是对外部刺激的反应，但不关心刺激引起的内部心理过程，认为学习与内部心理过程无关。学习理论的基本观点：学习是刺激与反应的联结。学习过程是一种渐进的“尝试与错误”，直到最后成功的过程。强化石学习成功的关键。该理论重视学习外部行为的研究，强调反馈和强化在学习中的作用，有利于提高学习效率，但它把人类学习过程简单解释为被动地接受外界刺激的过程，摒弃学习的内部过程及内部条件的探讨，导致许多教育问题的出现。（2） 认知主义学习理论（源于格式塔心理学派）基本观点：①学习是认知结构的重新组织，而不是刺激与反应的联结；②学习过程不是渐进的尝试错误的过程。而是突然顿悟的；③学习的外在强化并不是学习产生的必要因素，应该强调的是内在动机与学习活动本身带来的内在强化作用。该理论认为，学习过程是每个人根据自己的态度、需要和兴趣并利用过去的知识与经验对当前工作的外界刺激做出的主动的。有选择的信息加工过程。（3） 建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基本观点：①学习是学习者在原有的知识层次上，利用学习环境和学习条件，发挥自身的经验、能力和信念，接受和感受信息，构建更新、更高的知识层次；②提倡教师为指导，以学生为中心的学习；③教师应为学生营造更好的学习环境，提供更好的学习资料。“香农一韦弗”传播模式理论要点。将传播过程分为7个组成部分：信源，编码，信道，译码，信宿，反馈，干扰。传播的过程就是传播者把要提供的信息，经过“编码”即制成某种符号，通过传播媒体或手段传递给接受者，接受者收到信息后经过“译码”才能理解那些符号的信息内容。有效地传播还要求传播者和接受者的“经验范围”有相当的重叠部分。此传播模式把信息的传播看成是在一个有干扰的环境中运行的。媒体教学理论：爱德加•戴尔“经验之塔”理论戴尔认为，人们所学习的知识，一是有自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。戴尔的“经验之塔”把人们获得知识与能力的各种经验，依照他们的抽象程度，分为3大类10层次，形成金字塔的结构，3大类由下往上一次是“做的经验”、“观察的经验”、“抽象的经验”。划分层次只是说明各自经验的具体与抽象的程度。“做的经验”（每个人在这里都是活动的参与者）:包括3个层次，直接的有目的经验；设计的经验；演戏的经验"观察的经验”（通过看、听取得的学习经验）:包括5个层次，观摩示范；见习旅行；参观展览；电影、电视；广播、录音、照片、幻灯；“抽象的经验”:包括2个层次，视觉符号；语言符号启示：“经验之塔”最底层的经验最具体，越往上升，则越趋于抽象；教育不能满足于具体经验，而要向抽象化发展，要形成概念；教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象；在学校中应用各种教学，教育媒体，可以使教学更为具体，直观，从而获得更好的抽象效果；视听媒体能为学生提供较具体和易于理解的经验。8•信息时代对教育人才的要求信息时代教育事业的发展对教师在现代教育技术能力方面的要求：（1） 教师应该具备新型的教育观念，应能充分了解信息社会的发展趋势，了解信息化对教育领域的影响，认识教育信息化对促进教育改革和发展的重要意义。（2） 教师应该了解现代教育教学理论，包括教育心理学理论、学习理论、教育传播理论、系统方法和媒体教学理论。（3） 教师应该了解各种媒体知识，会选择和运用教学媒体和教学资源，并掌握媒体的教学应用手段和方法。（4） 教师应该掌握和运用信息技能，重视和应用信息资源，能进行信息检索、加工和利用；能进行多媒体教学；能利用网络开展教学活动和进行教学管理工作。（5） 教师应掌握教学设计的理论和方法，能分析课程的教学目标和教学内容、设计合理的教学过程，并能对教学资源、教学过程和教学效果进行评价。（6） 教师应了解和研究各种教学模式，能在教学过程中应用与教学需求相适应的教学模式，能构建和尝试在信息技术支持下的新型教学模式。（7） 教师应能实施信息技术和本专业课程教学的整合、不同学科之间教学内容的整合、各种学习资源的整合。（8） 教师应能培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作的能力。综上所述，师范院校的学生和中青年教师要努力学习信息技术和现代教育技术，加强信息技术在教学中的应用，重视信息技术与学科课程的有效整合，积极探索和构建现代信息技术环境下的教育新模式。我国针对中小学教师制定的教育技术能力标准制定时间、标准全称（P15）2004年12月《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，杲我国颁布的有关教师的第一个专业能力标准。主要内容:教学人员教育技术能力标准、管理人员教育技术能力标准、技术人员教育技术能力标准。第二章现代教学媒体声音媒体扩音教学媒体主要由话筒、扩音机和扬声器3部分组成。2•话筒：又称“麦克风”，是把声信号转换成电信号的换能器件。分类：按原理可分为动圈式、电容式、电磁式、压电式；按使用性能可分为立体声话筒、有线话筒、无线话筒、驻极体话筒；按接受的方向可分为心形、超心形、强指向、无方向。性能：灵敏度，输出阻抗，频率范围，方向性。灵敏度（dB）：话筒拾取微小声音的能力，在一定强度的声音作用下输出的电信号大，灵敏度高。输出阻抗（欧姆）:输出电路中电容、电感、电阻对电信号的阻碍作用。频率范围：话筒对不同频率的声音的响应。话筒拾取的声音低频率越低、高频越高，范围就越宽。方血性：话筒对不同方向声音拾取的灵敏度不同。选择：要根据使用的场合和对声音质量的要求而定。一般课堂教学选用低阻抗、向性的动圈话筒；高质量的录音盒播音，应选用频率范围宽、灵敏度高的电容话筒；当环境噪声比较大时，应选用单方向性、灵敏度较低的话筒，以减小噪声干扰。3•啸叫原因：由于扬声器的声音回授给话筒，使扩音机放大后音量过大而产生的。變施：话筒要远离扬声器，放置在扬声器的后面和侧面。同时扩音机的音量大小要适当。图形媒体投影器：由光学部分（光源、反光镜、螺纹透镜、放映镜头、反光镜）和机身部分（机箱、镜头升降杆、变压器、电风扇）组成视频展示台（实物展示台、实物投影仪）：通过CCD摄像机以光电转换技术为基础，将实物等信息转换为图像信号输出在投影机等显示设备上展示出来的一种演示设备。构成：摄像头和演示平台分类：单灯照明式视频展示台、双侧灯式视频展示台、底板分离式视频展示台、便携式视频展示台数码照相机分类：按感光器材料ccd数码照相机和emos数码照相机；感光器件形式一面阵型数码照相机和扫描型数码照相机；按光机结构数码单镜头反光相机，数码轻便机，数码机背构成：镜头，ccd芯片或emos芯片，光圈，快门，取景器，液晶显示器，A/D（模数转换器），mpu（微处理器），存储器，电池和输出接口（1）镜头（与传统镜头相同，景物成像）：衡量性能指标：焦距和最大相对口径。定焦距镜头：焦距固定不变的镜头，分为标准镜头、广角镜头和远射镜头标准镜头：焦距长度与感光芯片的对角线长度相近的镜头。广角镜头：焦距长度短于感光芯片的对角线长度的镜头，适宜短距离拍摄。远射镜头：焦距长度长于感光芯片的对角线长度的镜头，可以将远处物体拍得较大。变焦镜头：焦距可在较大范围内变化，分为手动变焦和电动变焦。（2） 感光芯片（将光信号转换为电信号）分为CCD（电荷耦合器件）、CMOS（互补型金属氧化物半导体）两种。（3） 聚焦系统（自动聚焦和手动聚焦）半按快门时，完成自动聚焦。（4） 光圈（光圈系数与光圈孔径的大小成反比）（5） 快门（利用开启时间的长短控制曝光时间，从而控制曝光亮）供电部分：电池、交流适配器数码照相机的性能：分辨率、色彩深度，相当感光度，白平衡调证（数码照相机对白色的还原）分辨率：是对数码照相机拍摄记录景物细节能力的度量色彩深度：表示数码摄像机的色彩分辨能力，色彩位数越多，记录的细节数量越多，色彩深度与色彩位数的关系：2的N次方图像媒体1•电视成像原理：电视系统由摄像、传输、凸像等部分组成，摄像是利用摄像机内光敏器件的光电效应，将景物的光信号转变成电信号，通过有线电缆和无线电波的方式传输，接收端再利用显像器件的电光效应，将电信号还原成对应的光图像。这种通过光电、电光的转换就是电视的成像原理。2•三原色原理：自然界中岀现的各自色彩几乎都可以用某三种单色光混合而成，即是基色光，彩色电视使用的三基色是红、蓝、绿，因为人眼对这三种颜色的光最敏感，且这三色混合可以得到较多的色彩。对三基色光的混色法有时间混色和空间混色两种。彩色电视制式：是电视信号的调制和解调方式，主要有3种，NTSC制（美国、日本）、PAL制（中国、德国）、SECAM制（法国、俄罗斯。乌克兰）多媒体：是指文本，图形，图像，声音等信息载体中的两种或两种以上的人机交互式信息交流和传播媒体。多媒体技术的特征：集成性：以计算机为中心综合处理多种信息媒体； 控制性:交互性：用户与计算机的多种信息媒体进行交互式操作，是多媒体最突出的特征，区别于传统媒体的主要特点之一；超文本与超媒体超文本：是一种文本，指计算机能够按照人的思维方式呈现信息且能方便获取信息，它以非线性方式组织超媒体：把文本，图形，图像，声音等媒体之间用超链接的方式组织起来，而且它们之间的链接也是错综复杂的，超文本以文字形式表示信息，建立的是文句之间的链接关系；超媒体以超文本的方式组织处理多种媒体信息超媒体与传统媒体组织信息形式的差别P37超媒体以超链接的形式把文本、图形、图像、声音等媒体组织起来；传统媒体即通过某种机械装置定期向社会公众发布信息或提供教育娱乐的交流活动的媒体，包括电视、报刊、广播三种传统媒体。课堂教学进行学生试卷讲评使用什么设备（教学设备系统）P38多媒体计算机、数字视频展示台、中央控制系统、多媒体液晶投影机、投影屏幕、音响设备多媒体教室设备系统（连接图）操作步骤P38第三章数字化媒体素材的获取和利用数字化的声音信号分为：波形文件和MIDI文件（是一种音乐行为的记录），依赖于设备记录电子数字乐器声音的文件格式形式是什么？ MIDI声音的获取：（1） 录音，在录音软件下把模拟的声音信号转换为数字信号存储在计算机中（.wav）（2） 剪辑，在播放已有的视频或音频文件时，采用播放软件剪辑音频片段（3）制作MIDI音乐 （4）购买数字音频库 （5）网上下载声音的存储：（1） wav格式：波形文件的存储格式，文件拓展名为.wav:特点：可以很好地表达原始音源，文件存储空间大。数字化声音信号的波形文件扩展名是什么形式？・wav（2） MIDI格式：文件拓展名为.mid；其文件中的数据是以数值形式存储的乐谱命令。特点：表达能力有限，无法表现自然声音；受声卡性能限制；只能记录几种乐器的组合。（3） MP3格式：文件拓展名为.mp3；特点：能够以高音质、低采样率对数字音频文件进行压缩。（4） CD格式：文件拓展名为.cda；特点：采用音轨的形式记录的是波形流，一种近似无损的格式。（5） WMA格式：是微软力推的一种音频格式，以减少数据流量但保持音质的方法来达到更高的压缩率目的，文件拓展名为.wma；特点：可限制复制等操作，有力防止盗版。图形：文字的获取方式；输入文字；图形识别（扫描仪及扫描软件的使用）,需要大量获取印刷品上的文字资料时，OCR技术是当前最为常见的一种光学字符识别技术；语音识别；网上下载OCR技术：在计算机上利用光学字符识别软件控制扫描仪，对图行内容进行分析，识别文字影像并自动转换成ASCII字符。过程分为：扫描；进行文字识别；文本编辑修改；保存。文字的存储格式:TXT（微软的记事本）；DOC或DOCX（WORD2007版）；HTML或RTF（通过超链接的方式，分别为超文本标记语言格式和富文本格式，用记事本、dreamweaver、frontpage等编辑超文本保存的格式是.html；用Word编辑文本保存的文件以.rtf为扩展名）。图行：根据在计算机内表达和生成方法的不同，分为矢量图和位图。矢量图：通过一组指令集来描述图形的，这些指令描述构成一幅图的所有直线，圆，圆弧，矩形，曲线等的位置，维数，大小，颜色和形状。矢量图的优点：存储空间小、分辨率完全独立，图片质量不会因尺寸变化受影响；缺点：运算复杂、图片色彩单调，比较生硬应用场合：在教学中常用于线框图及图形层次感不太丰富的示意图的表现。位图：即位映射图，是由描述图形中各个像素点的强度与颜色的数位集合组成的。优点：色彩自然柔和逼真；缺点：存储空间较大、图片尺寸变化时会失真应用场合：在教学中，位图图形适合表现比较细致、层次和色彩比较丰富、包含大量细节的图片。图片的获取方式：设备输入（扫描仪扫描、数码相机拍摄）；软件创作；屏幕图片捕捉；购买图片库；网上下载等图片的存储格式：（1） BMP格式（windows图行界面的基本格式）扩展名为.bmp；特点：占有大量空间；失真小，不会丢失图行的细节，适合用于对图片质量要求较高的情况。（2） JPG或JPEG格式（最常见的一种图行压缩格式）扩展名为.jpg或.jpeg；特点：采用有损压缩法，图行质量受损小；适合用于网络或磁盘里的传输、课件制作。（3） GIF格式（是一种索引颜色格式，只支持256种颜色）扩展名为.gif；特点：采用无损压缩，不损失图片细节且减小存储空间；对于色彩支持较弱；可支持动画。（4） PNG格式（一种专门针对Web开发的无损压缩格式）扩展名为.png；特点：可支持许多颜色，适合于艺术线条的表现；适合于色彩要求丰富的照片；支持动画。（5） TIF和TIFF格式（最早用于扫描和桌面出版系统的图片格式）扩展名为.tif或.tiff；可分为压缩和非压缩两类，非压缩格式独立于软、硬件，具有良好的兼容性。压缩格式存储选择余地大。（6） PSD格式（Photoshop专用的位图格式）扩展名为.psd；特点：可记录图层信息，占用空间大；图行易于修改，大量用于美工和图片编辑。（7）WMF格式（微软自定义的矢量图格式）扩展名为.wmf；office剪辑库中的图行采用这一格式。（8）CDR格式（是CorelDRAW系列软件定义的矢量图格式）扩展名为.cdr；使用时可以导入位图并进行压缩。图像的获取方法：视频采集；动画制作；录频软件；视频剪辑；购买图像库或网上下载图像的存储格式；gif格式；动画格式，扩展名为.gif；特点：存储空间小，制作容易。SWF格式：流媒体动画格式，扩展名为.swf；主要由Flash软件生成的一种矢量动画，适用于较大的文件。FLC格式：由Autodesk公司开发的动画格式，扩展名为.flc；主要由AnimatorPro和3dsmax软件生成。视频图像的存储格式：AVI格式；windows标准的视频文件，扩展名为.avi；将视频和音频信号交错存储，采用有损压缩技术。MPG格式：是计算机上全屏幕活动视频的标准文件，扩展名为.mpg；使用MPEG方法进行压缩，具有比较理想的视听效果。RM格式：流媒体格式，扩展名为.rm；是由RealNetworks公司开发的低速率实时传输音频和视频的信息压缩格式。可以边下载边听。ASF格式：可直接在网上观看视频节目的视频压缩格式，扩展名为.asf；其压缩率和图像质量都不错DAT格式：常用于VCD和CD光盘中，扩展名为.dat；分辨率低，采用MPEG压缩方法。MOV格式；是Macintosh计算机使用的数字视频文件，扩展名为.mov；采用有损压缩技术，将视频与音频信号交错，需安装QuickTime播放器。FLV格式：流媒体格式，也是新的视频格式，文件面积占用空间小。多媒体的获取方式：自行创作和网上下载多媒体的存储格式:(扩展名均略)PPT格式或PPTX格式；PowerPoint与PowerPoint2007A7P格式：是Authorware软件编辑的文件存储的格式，可在Authorware中打开进行第二次修改。EXE格式：Authorware软件制作保存的文件格式，不能进行二次修改。SWF格式和FLA格式:SWF格式是由Flash软件生成的一种交互式的矢量动画，文件扩展名为.swf；没有发布的源文件以.fla为扩展名。ASP格式或JSP格式：用于Dreamweaver软件编辑的文件，动态脚本。第四章多媒体课件的开发多媒体课件的基本特点：一是作用的领域应该是教学领域；二是其成品是软件。多媒体课件的结构：指课件中各教学信息的逻辑化和程序化关系及教学控制策略的组合。在教与学的控制策略制约下，信息单元之间形成的特定关系便是课件的结构。多媒体CAI课件中的内容组织结构；线性结构：学生按顺序接受信息； 树状结构：学生沿树状分支形式展开学习活动；网状结构：即超文本结构，没有预设路径约束； 复合结构：学生自主与约束并存；多媒体课件的分类：根据课件开发和研制来分类：基于课堂教学策略的课件：电子作业支持系统：群件：积件。根据课件中教学信息的呈现方式和教学活动组织方式分类：固定型课件；生成型课件；可调节型课件；智能型课件。根据课件的功能分类：课程式课件：课程辅导式课件：测试训练式课件：实验模拟型课件：管理型课件。根据教学方式分类：个别指导式；训练和操作式：咨询对话式：游戏式：模拟式；问题求解式。多媒体创作工具：能够继承处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。多媒体创作工具的种类：基于卡片或页面类型的创作工具：如PowerPoint（专业制作演示文稿的电子幻灯片软件，可以集文字、声音、图像、图形等多媒体元素于一体，适用于日常教学与讲座），金山演示等，这类工具的超媒体功能最为突出。基于时序的创作工具:FLASH在多媒体课件的创作中使用普遍，但不适合大型的交互性课件。Director功能强大，适合制作大型的课件，是专业的基于时序型的多媒体创作工具。基于图标事件类型的创作工具：Authorware是一种基于图标和流程线的多媒体著作工具。多媒体卡键开发过程：多媒体课件的设计、多媒体课件的制作、多媒体课件的评价多媒体课件评价的内容：包括课件的功能评价和课件的教学评价多媒体课件的评价分类：根据多媒体课件评价的方式的不同，可以分为形成性评价和总结性评价形成性评价：在课件开发过程中收集大量有效数据并根据相关数据作岀分析判断，它贯穿与整个课件的开发过程中，能够及时发现问题，加以解决，保证开发工作的良性发展。总结性评价：在课件开发结束后，通过多种比较，对课件的价值作岀判断、划分等级，给决策者提出建议等。多媒体课件的评价标准：我国形成了三级评审模型，包括5大方面：教育性、科学性、技术性、艺术性、使用性教育性：符合教学方针政策，紧扣教学大纲；选题适当，适合教学对象；突岀重点，分散难点，深入浅岀，易于接受；注意启发，促进思维，培养能力等科学性：内容正确，逻辑严谨，层次清楚；模拟仿真形象，举例合情合理；场景设置、素材选取、操作示范符合规定技术性：图像、声音、文字、动画设计合理；画面清晰，色彩鲜明，文字醒目；交互设计合理，智能性好艺术性：媒体多样，选材适度，创意新颖，构思巧妙；画面简洁，声音悦耳使用性：界面友好，操作简单、灵活；容错能力强；文档齐备网络课件的特点：跨时空性、共享性、交互性、时效性、多媒体性第五章__信息化教学设计教学设计：是在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决问题的步骤和方案，通过评价反馈来检验方案实施的效果，并修订完善的方案。以优化教学过程的一种规划过程和操作程序。信息化教学设计的一般过程：1、教学分析2、制定教学策略3、教学媒体与资源的选择4、实施教学评价教学设计的基本内容：分析教学需求、确定教学目标、设计教学策略、进行教学评价（1）教学分析：学习者分析、教学内容分析、目标的确定及描述教学内容分析中，按照加涅的学习结果分类理论，学习内容分为：言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度5种类型。言语信息：需要学习者对特定的问题给出答案，指教学中需要陈述的内容智慧技能：通过呈现许多规则和例子来指导学习者找到问题的答案认知策略：先演示或说明策略，让学习者练习，并呈现新的问题让其解决动作技能：反复练习时掌握技能的关键，可通过学习者完成任务的时间或精确性来测试，态度：可通过创设特定情境来看学习者的系列行为来判断教学目标的确定：布鲁姆的教学目标分类理论：其把教育目标分为认知领域、动作技能领域和情感领域认知学习领域目标分类：包括识记、理解、应用、分析、综合和评价6个层次动作技能学习领域目标分类：包括感知、准备、有指导性的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应和创新等层次情感学习领域目标分类：包括接受或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化等戻次教学目标的编写：规范的教学目标包括教学对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）、标准（Degree）例如：初中三年级上学期的学生（教学对象），能在30分钟内（条件），完成一篇英语作文的写作（行为），要求行文流畅，无语法错误，自处不低于300字（标准）。制定教学策略：包括教学活动程序（准备活动、学生参与、测验及补充活动）教学方法（教师与学生的共同行为，主要有讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法等）教学组织形式（例如集体授课、个别化自主学习、小组协作学习等）教学媒体与资源的选择：媒体与资源的作用：提供事实，建立经验2.创设情境，引发动机 3.提供示范，正确操作呈现过程，形成表象 5.设疑思辨，启发思维 6.归纳总结，复习巩固在教学中，对媒体和资源的选择有以下依据：（1）要根据教学任务 （2）要根据教学内容（3）要根据学生的需要和水平 （4）要根据一定的教学条件信息化课堂教学设计：包括以教师授导为主的教学设计；以学生探究学习为主的教学设计以教师授导为主的课堂教学设计过程与方法：教学内容分解表、教学媒体与资源选用表P98信息化教学方案的结构P98课目（班级；课时；教学设备；视听教材或多媒体课件题名、规格、数量）一、 教学目标（认知目标、情感目标和技能目标）二、 教学分析1•确定知识点 2•确定重点和难点 3•学习水平描述三、 教学手段和方法（包括采用的媒体和资源及其作用描述）四、 教学过程1•主要教学内容 2•教学时间分配3•教学进程安排 4•资源应用或媒体展示以及师生活动设计五、 教学评价六、 教学过程结构流程图七、 备注（包括教案中的未尽事宜、信息资源的来源、实施中应注意的问题、实施后的反应和评价等）教学结构流程图P100教学评价：是根据教学目标，运用适当的科学方法及有效地技术手段，对教与学的过程、结果及其中资源进行量化评估的过程。教学评价的种类：（1） 按照评价功能分类为：诊断性评价：在教学活动开始前进行，主要了解评价对象的基本情况）形成性评价：在教学过程中进行的评价，及时获得反馈信息总结性评价：教学过程结束后对教学成果作出的评价（2） 按照评价标准分类为：相对评价：评价对象与某一群体的平均水平为基准的比较（例如：王芳顺利通过高考）绝对评价：以教学大纲为基准，评价对象与之比较“标准参照测验”自身评价：被评价的对象的过去与现在进行比较，或是其若干面相互比较（3） 按照评价方法分类为：定量评价：收集数据资料，用数学方法对某项活动作出量化结论的评价方法，如考试分数，智力测

试分数定性评价：采用描述、概括等方法进行价值判断的评价方法，如评语、总结教学评价的发展趋势：当前教学评价与传统教学评价方式相比有以下5个方面的特点：1.评价功能方面变化：重视发展，淡化甄别与选拔评价指标方面变化：更加重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化评价方法方面的变化：强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化评价主体方面的变化：强调参与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化5.评价重心的转移：改变过分关注结果为关注过程第六章信息技术与课程整合信息技术与课程整合：指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与课程整合的目标：培养学生的创新精神与实践能力培养学生具有终身学习的态度和能力培养学生具有良好的信息素养培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力信息技术与课程整合的基本方式：信息技术作为教学演示工具 2.信息技术作为个别辅导工具信息技术提供资源环境及作为信息加工工具 4.信息技术作为交流和协作工具信息技术作为研发工具 6.信息技术与课程全方位整合教学模式：是指在一定的教育思想指导下建立的，在一定的教育观念、教育理论支持下形成的一种典型的、稳定的教学程序或关于教学过程的稳定结构形式。（1）基于课堂的多媒体教学模式：视听演示型教学模式、情景教学模式、微格教学模式情景教学模式：分为实物情景、问题情景、角色情景情景教学模式的基本环节：引导参与、情景创设、实践探索、总结提高微格教学模式：就是借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。（2）基于网络的资源型教学模式：信息浏览模式 2.网络课件教学模式3.问题解决教学模式 4.研究性学习模式网络环境下的研究性学习典型模式 WebQuest:是Internet上的一种鼓励高级思维技巧和强调以真实的方式利用信息的学习方式。（3）基于网络的远程教学模式协作学习模式2•人际交流学习模式，其方式：电子邮件、聊天室、BBS讨论区、Blog网络日志、Wiki网络协作工具、视频会议系统3•直播教学模式（4）基于实验室的人机教学模式1.任务驱动教学模式选择题：1.任务驱动教学模式选择题：1、科学技术的进步对（BA、教学模式的优化C、教学内容的充实），将会导致教育发生重大变革。B、教学方式和教育手段发展的影响D、媒体的不断丰富2、戴尔提出的“经验之塔”理论认为，人们学习知识，（C）。A、 一是由自己直接经验获得，二是通过媒体传递获得B、 一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得C、 一是由自己直接参与获得，二是通过媒体传递获得D、 一是由自己直接参与获得，二是通过间接经验获得3、 根据（D），20世纪50年代，斯金纳提出了程序教学法。P68A、行为主义教学理论 B、认知主义学习理论C、认知主义教学理论 D、行为主义学习理论4、 根据现代传播的观念，媒体的功能是（A）。A、传递信息和再现信息 B、存储信息和发送信息C、制造信息和读取信息 D、放大信息和扩散信息5、 媒体的构成包括：（B）。A、 信息的表现形式和由软件、硬件构成的传播手段B、 符号系统和由软件、硬件构成的传播手段C、 符号和信息的表现形式D、 信息的采集和由软件、硬件构成的传播手段6、 网络资源应用中FTP资源是基于（C）来传送的程序软件和多媒体信息。A、网址协议 B、链接协议C、文件传输协议 D、远程登录协议7、 多媒体课堂教学演示的特点：应用（B），将信息直观、明了的展现，提高学生学习兴趣，增强学生观察问题、理解问题和分析问题的能力。A、 图形媒体设备B、 多媒体教学演示系统和大屏幕投影电视C、 声音媒体设备D、 教师的讲授8、 文本下载是在浏览包含教学文本内容的网页过程中，（A）粘贴在文档文件中,另存为资源文挡。A、 选取需要的教学文本内容点击鼠标右键进行复制B、 选取需要的教学文本内容点击鼠标左键进行复制C、 选取需要的教学文本内容双击鼠标右键进行复制D、 选取需要的教学文本内容双击鼠标右键进行复制简答题1、 用PowerPoint制作课件时，如果希望能够播放完第3张幻灯片，就播放第6张幻灯片，叙述采用的方法和设置方式。隐藏第4、5张幻灯片，设置方式：右键单击第4张幻灯片，选择隐藏幻灯片；右键单击第5张幻灯片，选择隐藏幻灯片即可。2、 以本学期实验课实际实验环境为参照，图示说明多媒体教学系统的构成及其各设备之间的连接关系。如果你需要用视频展示台展示一个实物（如，一个苹果），应该怎么操作，请写出主要操作步骤用NIKON5200数码相继拍摄图像时，要改变拍摄的场景大小时需要如何调整；在拍摄时要对景物聚焦时需要如何调整。通过取景器来来便拍摄环境的场景大小，在拍摄时使用手动聚焦，按动聚焦按钮进行聚焦5简述当前教学评价与传统评价相比具有的特点。P117以自己制作的多媒体课件为例，说明多媒体课件开发的过程及注意事项。以本学期实验课实际实验环境为参照，图示说明多媒体教学系统的构成及其各设备之间的连接关系。如果你需要用电子投影机展示多媒体课件，应该怎么操作，请写出主要操作步骤。同上，使用电子投影机展示课件时，将要展示的课件放在展示台上，将展示台两侧的臂灯和下方的底灯，达到最佳的照明效果；调整展示台上方的摄像头角度，达到最佳效果，切换电视机的视频频道至展示台，电视机会出现要展示的多媒体课件。8列举三种以上的位图文件格式并说明其特征及应用场合。P54BMP格式不采用其他任何压缩，所以BMP文件所占用的空间很大，但图像中的资料不会被丢失．是一种在图形处理中最常见的图片格式，也是windows图形界面的基本格式，适合在对图片质量要求较严格的情况下使用。JPEG格式可以把文件压缩到最小，图像中重复或不重要的资料会被丢失.特别适合于图形在网络中传输或在磁盘上传输文件，课件制作中若对图片要求不是很高，也可采用此种图片。GIF格式支持透明度、压缩、交错和多图像图片（动画GIF）。不支持半透明效果.适合于表现线条，图标和图示一类的图形。还可支持动画。PNG格式支持半透明效果.适合于艺术线条的表现，也适合于照片等色彩要求较为丰富的图片的表现，还能支持动画效果。11信息资源下载时，常规方式下图片下载的基本操作：用鼠标右键单击所需图片，在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令，在出现的对话框中选择图形要保存的路径，输入文件名即可填空题1教育技术是为了促进学习，对学习过程及__学习资源_进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。同时具有多种信息表现形式、且具有传播_功能的媒体称为多媒体。话筒的性能指标有灵敏度、输出阻抗、频率范围和___方向性___。传统文本是以线性方式组织的，而__超文本__是以非线性方式组织的。计算机中图形可以分为___矢量图__和位图两种类型。基于卡片或页面类型的多媒体创作工具的代表软件有Powerpoint__、方正奥思、ToolBook。学习者特征分析主要包括分析学习者的认知水平、_学习风格 、心理特征等。常见的教学活动程序有：“传递——接受”程序、“引导——发现”程序、“示范——模仿”程序、“情景——陶冶”程序等。其中，“_引导—发现__”程序是一种以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力培养的教学活动程序。P93多媒体课件开发中，一般需要经历__需求分析_、课件设计、课件制作、测试与评价、发布与应用五个步骤。P85--86借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠