品德与社会教学中讨论学习法的运用

品德与社会教学中讨论学习法的运用品德与社会教学中讨论学习法的运用

新课程教学改革提倡以学生为主体，必须从娃娃抓起，进行素质教育。小学品德与社会课程是一门实践性和生活性很强的学科，开设目的是改变传统的死记硬背应付考试的教学习惯，注重学生良好品质的培养与社会交流、参与能力的提高。因此，在课堂教学中运用讨论学习法，能锻炼学生的探究与合作沟通能力，是一种积极有效的模式。

一、讨论学习法在品德与社会教学中的运用

〔一〕创设良好的讨论气氛

讨论学习法是学生围绕教师提出的问题，自主思考、交换意见，相互启发和学习，从而促进思想交流和进步的教学办法。在讨论学习法的运用中，学生是参与主体，要让学生充沛动起来，乐于参与，才能到达讨论的效果。因此，教师必须首先调动学生的积极性，为学生创设良好的讨论气氛。

1.合理设置讨论话题

讨论要围绕一个中心，因此，教师要选择适当的话题，其一，要有趣味性，让学生有参与的积极性，能调动学生的自主意识和活泼的思维；其二，必须具有思想性，要结合教材的内容和目标，实现品德与社会教学的目标；其三，必须有开放性，创设出大的问题情境，让学生充沛受到氛围感染，科学调动学生情绪，给学生发明宽广的讨论空间，培养学生的创新意识和多元思维。

2.明确学生的讨论主体地位

传统的教学以教师讲授为主，课堂教学的沟通也限于教师的提问，教师对课堂掌控过死，制约了课堂的活泼度和参与度。讨论学习法必须真正将课堂偿还给学生，教师提出问题后，要让学生自由发言和讨论，这个过程可能会有一些问题，尤其低龄儿童的自觉性和思维程度都不高，教师也要注意态度，要激励和亲切引导，让学生大胆质疑，轻松互动，在活动和争论中感悟、体会。

〔二〕教师高效组织讨论

1.科学分组

传统教学也会采取讨论法，但大多数以学生座位分组，前后桌讨论，分组没有考虑到学生各方面情况，有的小组组员都很内向，讨论不起来或者说几分钟就结束，使讨论陷入停滞。要提高讨论学习法的效率，必须进行科学分组，教师应把握好分组的原那么，结合学生的具体情况，按照能力、性别、爱好等，将班级学生分成假设干讨论小组，使全体学生都能参与进来并取得收获。

2.科学分工

小学生不足对自我的支配能力，没有学习的主动性，教师必须在课堂讨论前，对每个学生充沛了解，并且明确告诉学生具体分工职责。教师要对学生进行责任教育和学法指导，让学生对讨论的问题先独立思考，在自主钻研的根底上形成初步结论，然后在小组内进行讨论。每个学生都应该意识到组员的责任感，为小组争光，为自己是课堂的小主人而自豪。教师的讨论前发动，为自觉性差的学生指明了方向，使每个学生都增强了讨论主体的意识，自然能增强课堂讨论的效果。

3.标准秩序

小学生的心理发育不成熟，自制力差，教师要制订严格的课堂讨论规那么，学生一旦违反规那么，教师必须及时地批评和指正，确保学生养成良好的课堂讨论习惯。课堂讨论的语言和行为举止应该文明、谦和，教师向学生表明讨论的意义，将其与吵架和斗争辨别开。教会学生倾听的美德，学会尊重和交流，为将来进入社会打下良好的人际沟通和交往的根底。

〔三〕建立综合性的评价体系

1.对讨论结果的评价

小学品德与社会教学中，各小组讨论结束后，教师要组织学生展示各自的讨论成果，一般可以派代表发言，让小学生在充沛总结和归纳的根底上，通过全班思想的交流，发现自己身上的优点和缺乏，看到其他同学的闪光点和长处，加深对讨论主题的理解，在交流中锻炼叙述、分析、答辩等方面的综合能力，使全班学生共同提高。教师要对讨论结果有方向性的指导，对思想和立场明显偏差的观点给予指正，对思维亮点予以褒扬，同时应总结出合乎正确价值观方向的讨论思路，对学生浅薄观点进行拓展和拔高，还应提出补充的思路，到达品德与社会教学的目标。

2.对讨论过程全方位评价

〔1〕学生互相评价。小组讨论后，教师要组织小组成员进行互评，教师先明确互评的内容，教会学生在哪些方面进行分析和评价，引导学生正确分析，激励不同意见。通过学生互评，能培养学生察看问题的能力，使学生在将来的社会交往中学会倾听不同声音，谦虚接受他人意见，学会察看和评价别人的言论和行为，形成自己独到见解，礼貌、有效地进行人际沟通，理解尊重的真正内涵。学生互相评价，有助于教师获得全面信息，同时还提高了下次小组讨论的质量，也对今后小学生的人生起到积极作用。

〔2〕教师课堂评价。学生分组讨论时，教师应该掌控全程，虽然不直接发表意见，但是要走下讲台，到讨论小组中间去，察看小组讨论状态，听取学生的发言，对不守讨论规那么的言行或者明显不正确的讨论方向及时纠正和指导，对积极热情、表现良好的小组及时肯定褒扬，对学生发言中的独特见解激励和赞赏。

〔3〕教师全面评价。小组学生互相评价结束后，对各个小组的讨论情况进行全面、综合的分析，通过详细的点评，使小学生知道应该从哪些方面改过，明确自己和小组有哪些成功之处，下次继续发扬。教师通过以激励为主的点评，让学生体会学习品德与社会课程的乐趣和成就感。

二、品德与社会教学中讨论学习法的运用范围

1.运用讨论，使学生明白社会规那么

教师可以根据教学目标合理设计问题，引导学生讨论。示例三年级品德与社会课程有一节?规那么在哪里》的课，可以组织学生做“老鹰抓小鸡〞的游戏，学生自己就会主动为老师介绍游戏的规那么，做完游戏后，教师可以让学生讨论：你还知道生活中的哪些规那么呢？学生通过讨论，可以发现规那么离我们的生活并不边远，每个人都生活在一定的规那么中，每个人都必须遵守规那么。

2.运用讨论，使学生提高道德规范

小学思想品德课一个重要目标是使小学生具有良好的道德品质。人的思想品质必须通过将外在的先进事迹、典范、高尚品质等内化为自己的感悟、体会，从而形成高尚的道德责任感和价值观，仅凭外在的说教是无力的。示例，关于诚信美德教育，可以设置一个教学情境，将生活中诚信和不诚信的两种行为表现呈现在课堂上，让学生结合自身的体验展开讨论：老实守信在今天是否必要？通过讨论，学生认识到诚信不仅是中华民族的传统美德，也是今天人和社会开展的根基，从而在道德规范回升华和提高。

3.运用讨论，解决疑难问题

民主、制度、政治等名词对于小学生来说十分抽象，教师如果采取单一的讲授，学生很难理解。教师可以让学生对班级干部的选举、班务管理等方面进行讨论，在交流、对话中思考社会事务，初步了解我们的国家制度，培养民主观念，化复杂为简单。

三、结语

小学品德与社会课堂教学中，讨论学习法的充沛合理运用意义重大，不但能激发小学生