项目教学法在计算机软件教学中的应用研究

项目教学法在计算机软件教学中的应用研究工程教学法在计算机软件教学中的应用研究

中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324〔2022〕31-0176-02

工程教学法是现代教学中应用比拟广泛的一种新型教学办法，并且得到了较好的实际效果。在计算机软件教学中应用工程教学法，可在很大程度上提高教师课堂教学质量，提升教师教学水平，从而使学生计算机软件知识水平得到提高。下面，本文主要从工程教学法的本质与内涵，应用工程教学法的必要性，应用工程教学法的原那么以及工程教学法的实施与实施过程中应当注意的问题等方面进行分析。

一、工程教学法概述

工程教学法属于行为导向型的一种教学办法，该办法明确表示，在实际教学过程中利用任务驱动形式使学生积极去发现问题，然后学习相关知识，最后解决问题，这种方式能够更加充沛地挖掘学生潜力，全方位培养学生分析问题及解决问题的办法及思想，从而使学生各方面能力均得到有效提高。与传统教学法相比，工程教学法对学生主体性更加重视，在教学过程中不再单纯的是教师讲解，学生听课，而是使学生真正成为主体，使学生在学习方面更具有主动性，可使学生的主动性和积极性得到更好发挥。工程教学法的根底是现代认知心理学，选择的是一种与科学研究相类似的教学方式，由教师及学生共同努力完成整个教学活动。在考核方面，该办法也并非单纯的背诵与答卷，其考核期为整个学习过程，这样一来可以使学生积极性得到更好发挥，同时也能够对学生兴趣进行更好培养，在当前是比拟有效的一种学习办法。

二、计算机软件教学实施工程教学法必要性

工程教学法也可以称为工程驱动教学法，属于一种新型教学办法，该办法对高校人才尤其是高职人才培养十分有利，特别是在培养计算机软件人才方面实效性更强。工程教学法是在改良传统教学法根底上而形成的，该办法改变了以往以教师为中心的情况，将学生作为课堂教学中心。该教学办法重视的并非课本，而是更加重视教学过程中设计的工程，实际教学过程中的实验操作，理论及实践之间的结合，改变了传统教学模式。在教学过程中，通过科学分解工程，对教学过程进行科学设计，使其成为动手操作的实践过程，这样一来，可以在一定程度上提高学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在实际教学中，教师的任务就是对学生进行引导，使其积极参与到工程中，帮忙学生对根底知识及技能进行理解掌握，对学生分析问题能力及解决问题能力进行培养，与此同时，在工程实践过程中还能够对团队协作能力进行培养，并且能够对自身潜力不断进行挖掘，从而使学生发明力得到发挥。在计算机软件教学过程中应用工程教学法可以实现更加具有针对性的教学，从而能够培养与社会需求相适应的专业人才。因此，在现代计算机软件教学中实施工程教学法是十分必要的。

三、在计算机软件教学中实施工程教学法的原那么

1.指导性原那么。在工程教学法实施过程中，学生属于主体，教师在教学过程中应当发挥自身组织能力以及设计能力，从而将适当工程任务设计出来，在工程实施过程中应适当给予学生有效指导，但同时要注意防止出现过多干预情况，应注意使学生主动参与，但同时也应当适当给予其帮忙及指导，从而使学生能够更好地解决问题。

2.理论结合实践原那么。在制定软件专业技术人才培养计划时，应重视实践，构建出一个相关教学知识点的框架，同时满足工程具体需求，将行业需求作为目标，从而对具备专业技能人才进行培养。在应用工程教学法过程中，应当重视针对性及应用性，保证所培养人才能够很快融入社会，同时也能够很快融入企业。

3.可行性原那么。工程教学法是否能够成功实施，其关键就是工程的设置，所以，教师在设置工程时应当重视其操作性以及可行性，应当以学生水平以及工程特点为依据对任务进行设定，在工程实施过程中由浅及深，从而逐渐提高学生的自身能力。

4.广泛性原那么。在工程教学法的实施过程中，应当注意学生的广泛性参与，所以在实际教学过程中需要广泛发动学生，对学生进行激励，使其能够积极参与，从而使学生主动性以及发明精神均得到充沛发挥，使学生在参与过程中能够发现问题，并且将问题解决，同时在实际操作过程中发现自身存在的错误，并且将其及时改过。在工程教学法中，教师需从多方向、多层次上设置子工程，使学生能够广泛参与，从而在交流合作中不断进行探讨及实践，进而将问题有效解决。

四、在计算机软件教学中工程教学法的实施

通常情况下，在计算机软件教学中实施工程教学法主要包括七个环节，即选择工程、组建小组、分析工程、制定计划以及实施工程与质量监控、评价工程等。具体而言，其实施过程中如下。

1.工程实施准备阶段。在本阶段内可根据工程实际情况适当对学生进行分组，在对学生进行分组时应当注意合理搭配组内学生的水平，保证不同组之间的能力均衡，不能存在太大差别，组长可由教师指定，各组员的任务和不同小组的任务内容应当明确，小组之间进行讨论，最终将行动方案制定出来。

2.工程实施阶段。该阶段的主要任务就是收集素材信息，在素材信息收集过程中，小组之间分工进行，从而提高材料收集效率。在该过程中，教师可适当进行指导。在收集完素材之后，小组内部进行交流讨论，要求每个学生都要发表意见。在小组内讨论完之后，小组内部成员可选举一人撰写工程设计创意，在撰写过程中教师应当给予指导，对于明显不合理之处应当帮忙其改过。最后小组内合作将工程完成。

3.工程评价阶段。该阶段主要包括三局部内容，即学生自评、组间互评以及教师点评。在工程完成之后，各个小组之间可进行相互交流，对创作过程以及在该过程中所得到经验、知识进行介绍，并且自我评价自身作品。之后由小组之间互相评价，在评价过程中应当保证客观性，不能带有个人感情色彩。最后由教师客观评价不同小组工程完成情况，同时总结归纳工程中波及的相关知识点。五、在计算机软件教学中实施工程教学法应注意的问题

1.教材问题。从当前实际情况来看，在编写计算机软件课程相关教材时，大多数都是依据学科知识系统，其重点内容是教而并非学。在工程教学法实施过程中，教师应当在工程中纳入教材内容，从而使学生在工程完成过程中发现新问题时，可以在教材中查找相关知识点及依据，这样一来，不但能够使学生学习书本中的相关理论知识，还能够学习新实用技术，从而使学生心智技能得到有效提高。此外，教师在撰写工程教案或教材方面应当投入大量精力。

2.工程实施应保证完整有序。在工程发展之前，教师应当对工程内容进行精心研究，对于在实施工程过程中可能会波及到的各方面内容均应当做好相关准备，从而将周密的学习帮辅系统建立起来，以便于学生能够进行更好的学习。在发展工程之前，教师应当对学生适当进行引导，对于工程实施过程应当详细进行讲解，并且应当将相关资料及时给出，从而方便学生随时查询。在实施工程整个过程中，教师应当认真察看，全面了解学生工程进展情况，解决学生所提出的各种问题，尤其是一些共性问题。在完成工程之后，教师应当制定相关评价规范，从而对工程进行评价，在最后还应当对工程实施情况进行总结。

3.教师应适当指导。在工程实施过程中，教师不可将结果过早颁布，在讲解新知识时应当注意办法，将知识重点提炼出来，避免出现重复情况。同时应注意点到即止，不能将工程中问题的解决办法及策略直接告诉学生，仅需要提供问题相关资料及线索，使学生自己探索问题的解决办法，即便学生的确遇到难解决的问题，教师在对学生进行指导时也尽量不要正面进行，可给予学生启发性指导，只有这样才能够培养学生的发散性思维，从而做到举一反三。

4.工程实施应当做到全体参与。在工程教学法实施过程中，在完成工程方面通常都是选择分组形式，这样做虽然学生之间能够互相帮忙，但容易出现的问题就是水平较差的学生过于依赖水平较高的学生。在实际教学过程中，教师应当注意选择合理办法，使学生依据自身情况对与自身相适应任务进行合理选择，在工程实施过程中应当保证水平较低的学生也能够较好地发挥特长。同时，教师还应当营造较好的学习帮辅气氛，从而使所有学生能够共同进步，使教学质量得到提高。

5.科学总结工程。在工程教学法实施过程中，工程总结主要包括两个方面，即理论总结与工程总结。在工程完成之后，通过对工程进行理论总结，可以使学生发现自身在理论知识方面存在的缺乏之处。在工程完成之后，通过对工程技能的总结，可以对工程完成中学生使用的每一种办法以及其他相关办法进行总结，之后师生共同对不同办法存在的优缺点以及可行性进行探讨，对工程完成的最正确计划办法