多媒体是数学有效教学的翅膀

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多媒体技术可以巧设情景、激发兴趣兴、拉近学识与学生感性熟悉的距离，减缓教学重、难点，使学生变被采纳为主动探究，从而减轻学生课业负担，真正做到有效课堂教学，从而大大提高数学教学质量。下面结合我的教学实践谈几点体会：

一、创设良好空气，激发学习兴趣

当今时代的青少年大多活拨好动，思想轻易开小差，使教学达不到梦想的效果。而教学媒体通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其别致性、艺术性吸引学生的留神力，为学生创设符合其心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生猛烈的学习欲望，巩固了学习兴趣。

学生的学习兴趣来源于所采纳的信息，信息的传递方式适合学生的口味，学生就轻易采纳，兴趣就浓。因此，作为教师就要很好地把握多媒体及网络信息资源这个教学工具，最大限度的为学生传递更轻易采纳的信息，使学生在课堂教学中发挥出更多的聪明才智。

二、创设问题情境，添加课堂魅力

教学过程中应特别重视通过创设问题情境，使学生获取学识、培养和进展学生对比、分析、综合、抽象概括等思维才能。而教学媒体创设问题形象化、明确化，轻易将新知与旧知或各学识点符合规律地联系起来，有利于学生解决问题。教学媒体使学生真正拥有进展他们想法的机遇，使学生驰骋奔腾的思维有了充分的表示空间。运用媒体创设问题情境，为师生的交流供给共同阅历，使学生开展熟悉、分析、综合、想象、表达才能、学习活动，变强迫性教学为诱导思维式教学，全力诱发学生的创新思维。

三、巩固直观、形象性，优化学识的形成过程。

教学媒体的最大优点是它可以跨时空、跨地域地表示事物的形成、蜕变、进展过程。我们利用多媒体计算机图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的数学学识概括化、形象化。把数学学识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了学识的难度，还鼓舞学生积极参与学识的形成过程，加深对学识的理解和运用，实现教学过程的最优化。

四、减缓思辨难度，突破教学难点。

初中数学学识的教学，尤其几何学识的教学，由于学生的学识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解领会，务必通过学生自己去感知体会，因此，有些学识的理解学生还是对比困难，轻易产生思维障碍。例如，教学“立体图形的开展图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复表示的优势呈现学识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

五、使练习多样化，实现课堂教学有效反应、矫正。

课堂练习是加强对学识的稳定和运用的最好方式。学生稳定性差，易疲乏，在稳定环节思想最轻易溜号，只有不断的变更练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大告成之处在于化学习被动为主动，化抽象为概括，通过带消遣性的练习，能轻松稳定已学学识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之目的。

总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反应、个别指导生动性和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。运用现代教导技术使学生能够主动参与探索学识的过程，品尝学习的告成体验和乐趣。以现代教导技术辅佐数学课堂