数字的用处教学反思

第页数字的用处教学反思数字的用处教学反思1

学生通过“课前自己查阅资料，收集信息——课上相互沟通、整理信息——感受数字和我们生活休戚相关”这样的学习过程，充分的体会到数字在表达、沟通和传递信息中的作用。

问题情景的引入稀奇制胜，很能抓住学生的爱好点。在课程一起先，就干脆设计了一个情景问题，给出一串看起来没有任何联系的数字230104，极大地激起学生们的新奇和怀疑，然后老师赐予提示：“表示课本第23页，01是第一行，04是第4个字，请快去找找看。”孩子们很快找出是“数”，接着孩子们特别急不行耐的找到后面三个字是“学是科学之首。”，老师用这样意想不到的方式和孩子们问好，极大地激发了孩子们的学习爱好和欲望，接着；老师做了一个简短的总结：“简简洁单的一个数字，可以表示许多许多的意思。数字是有限的，可是不同的数字排列却是无限的，这节课我们就一起从数字编码的角度来探讨“数字的用处”。紧接着老师又给出一串数字——我的身份证编码，从而引发对身份证的数码编排的探讨，对于学生来说，对老师的信息是特别感爱好的，这个时候老师又卖了一个关子：“这一串奇妙的数字编码，他包含了老师的许多隐私。快去找找，你能发觉老师的哪些隐私？”因为课前学生们已经通过收集、查阅等方式驾驭了关于身份证的一些信息，这时候都跃跃欲试，急于展示自己的发觉。

关注学生学习的方法，重视生生和师生之间的沟通。从课前的猜谜语，到课上的回报沟通中老师对学生的确定性评价语言“你真是一个爱学习的孩子，你的学习方法真好！擅长问问题的学生才是好学生。”中无不渗透着过程与方法的教学。留给学生足够的时间和空间去沟通，在沟通中得到升华。

在感受和体会数字编码在生活中的应用这一环节中，我特殊注意收集的是生活中孩子们特殊熟识的数字编码，让孩子真正体会到我们已经进入“数字化的时代”，数字在生活中的确“无处不在”，从而充分体现了数学要来源于生活，应用于生活这一理念。

数字的用处教学反思2

《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。分析这节课的教学要求，我认为这节课主要是让学生经验设计编码的过程，通过视察、比较、沟通来探究设计编码的一般规则，并在详细情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培育学生的创新意识和实践实力。教学的重点是让学生理解数字编码的精确性和简洁性，感受数字在沟通和传递信息中的作用。

基于以上相识，在教学中，我进行了以下几个活动：

活动一：发觉数字，感受生活。

通过让学生说生活中一些常用的电话，使学生体会到数字在生活中的作用及其重要性。在这个环节，学生对生活中的数发出了惊羡，对学生也进行了一次真正的德育教化。

活动二：感受数字，体验生活。

通过学生的学号、邮政编码、身份证号码的综合学习，进一步让学生感受到数字在生活中的广泛应用及给人们带来的便利。1、相识信封上的邮政编码。2、相识中国各邮区邮编。3、出示身份证，沟通从身份证中获得的信息。4、说说你知道的车牌号码及数字表示的意义。

活动三：运用数字，创意编码。

运用所学的学问解决生活中的问题，提高学生应用数学学问解决实际问题的实力。在巩固练习中，我设计了如下活动，让每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码，然后沟通评价。学生在活动中深切体悟到数字的魅力，感受到数字的好用性，从而激发学习数学的热忱。充分感受到了数学与生活的联系，尝到了学习数学的乐趣。

数字的用处教学反思3

《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课，在教学中，我学校教研组的几个老师经过多次探讨、磨课，共同制定出以下活动方案：

1、创建性地运用电影《881015》引入《数字的用处》，学生的爱好隧然被提起。

2、本课的教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课前我分小组给学生安排任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了很多与编码有关的学问，感受到学问的趣味性和无限性。

3、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、询问、调查等方式收集到了很多编码的学问。知道了生活中许多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最终两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成，例如，政和的区号是05101。这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学”一下子呈现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。

4、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课前，小组长带领几个同学收集整理的料。课中，小组代表汇报完后，立刻就有同学站起来补充汇报。零零散散的学问在同学们的合作努力下变得条理清晰、概括完整。由于时间有限，同学们收集的资料都没有全部汇报完毕。

通过相互补充、相互学习，他们也意识到了自己的不足，还要更努力的学习。

5、本节课注意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活中一些编码的学问之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个毕业证号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码学问给自己编号，学生得出了形式多样的毕业证号码。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习数学。

上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在渐渐更新，重新相识了“教”与“学”的关系。我确定不再简洁地充当学问的传话筒，也不再把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的.实力和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长询问等活动，渐渐走“近”数学——感受到数学就在自己身边。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探究到数字与编码的简洁方法。

当然，这节课也有一些让我感到缺憾的地方，还须要学习。人文科学启迪才智，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还须要引导学生进一步的探究与创新。

数字的用处教学反思4

《数字的用处》是北师大版六年级上册“生活中的数”中的一个内容，本节课主要是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，让学生学会运用数进行编码，初步培育抽象实力和概括实力。

设计本节课时，我非常注意广泛地收集生活中的编码，教学中我把教材作了一些调整，选择以身份编码这一内容为载体来学生相识数字编码，理由有2点：①是从学生认知的角度看，身份编码学生更熟识，更感爱好，应用更广泛；②是从编码的内涵上来看,身份编码所体现的信息量更大,编码思想的体现更充分,而我们熟识的邮政编码也只是一个简洁地地址码。

最终我设计了一个给全年级学生编学号的环节，进一步体验编码在生活中的应用，这个学号不在乎学生编得怎么样，重要是学生知道编学号要知道哪些信息，体会编码的过程。

整个教学中我创设了与生活情境相关的教学环节，努力体现编码所蕴含的数学思想与方法，从编码的科学、规范性到编码的发展与完善，让学生在辨析中沟通、在感悟中体验，让学生的视野更宽广，思路更开阔，逐步体现到数学的一些简洁规律与基本思想。

数字的用处教学反思5

数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。数可以用来表示一类集合的数量，可以用来表示一群事物的依次，可以用来表示测量的结果……特殊地，在数字化的现代社会，数更是人们表达、沟通和传递信息的重要手段。大至国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递，中至电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号的表示，小到学号、房间号，可以说数字无处不在。因此，教材支配了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，激励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通，进一步相识数学应用的广泛性。

《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课，我没有根据过去的传统教法——课前将相关学问一一查询搜集，然后传授给学生。创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，把任务安排给学生后，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，师生互动、生生互动，相互沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创建性。、合作学习在课堂中得到了很好的体现。课堂教学达到了较好的效果。详细叙述如下：

1、让学生通过对学号的了解，清晰每个某些数字的含义及其编排规则，对学号的教学进行了创新尝试。

2、学生利用各种调查手段主动参加调查，学生对邮政编码和身份证的学问了解比较多，所以这两个教学环节主要先在小组内沟通汇报，再由学生提出问题、解决问题，放手让学生自主探究学问。

3、“活动四”是学生在作了充分调查的基础上，这部分内容由学生来介绍有关的学问。

4、“活动5”是一个开放性练习，既要发挥个人的才智，又要发挥小组的集体力气才能完成。

数字的用处教学反思6

《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。这节实践活动课，我没有根据过去的传统教法——课前将相关学问一一查询搜集，然后传授给学生。而是把任务安排给学生后，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，师生互动、生生互动，相互沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创建性。课堂教学达到了较好的效果。详细叙述如下：

1、本课的教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课前我分小组给学生安排任务。学生分别从学号、邮政编码、身份证号码和其他编码四个方面收集整理相关的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了很多与编码有关的学问，感受到学问的趣味性和无限性。

2、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、走访、询问、调查等方式收集到了很多编码的学问。知道了生活中许多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市（县）的编码；最终两位代表邮件投递局所。电话号码由区号和号码组成。

这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学”一下子呈现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。

3、本节课注意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活中一些编码的学问之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码学问给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习数学。

上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在渐渐更新，重新相识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到缺憾的地方，还须要学习。人文科学启迪才智，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还须要引导学生进一步的探究与创新。

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《数字的用处》是北师大版教材六年级上册的内容。这节课主要是让学生经验设计编码的过程，通过视察、比较、沟通来探究设计编码的一般规则，并在详细情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培育学生的创新意识和实践实力。我有以下几点体会：

1、优化教学素材开放教学内容

新课程标准说明数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、相识邮政编码、身份证号码等，邮政编码内容枯燥乏味，学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种状况，我对教学内容进行调整，把邮政编码作为课后了解的学问，增加了趣味性强的长途电话区号的学问。

在新知呈现形式上，我没有根据过去的传统教法：先让学生探讨邮政编码和身份证号码的编码规则，再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探究探讨”做为教学着眼点，创建性地对教材进行了筛选调整，先让学生自主探究编码的简洁方法，感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。我对生活中的编码进行收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生供应了广袤的视野，体现了数学与生活的广泛联系。最终让学生利用编码学问找寻刘翔的房间号，“探望刘翔”这一情景的创设，让全部学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得快乐。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创建性。

2、小组合作沟通渗透数学思想

本课在揭示课题后，我让学生尝试编码。学生先思索，为全校每位同学都编一个号码，你觉得须要几个数字？要表示哪些信息？学生独立思索后，自主编码，再在小组内沟通。在学生充分地探讨沟通后全班汇报时，课堂成了“学生探讨成果发布会”，学生充当了小老师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展示。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发觉、找出了合理、科学的编码。此时，再让学生同桌互助学习，视察思索这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么依次排列，每个信息用几个数字表示。在合作沟通中找出编码的一般规则。整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛沟通思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争辩中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵才智的火花，提升了学习的品质。

新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教化，数学思想方法是蕴含在学问的发展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注意了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。

3、个人猜想验证提升自学实力

在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号

码，再大胆揣测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内沟通自己的猜想。汇报沟通后，播放了课件2位同学采访派出所户籍管理人员的DV，通过观看课件，验证了自己刚才的猜想。就这样，让学生在探究中猜想，在猜想中验证，他们的探究欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的实力。

4、开篇独具一格，结尾创新延长

独具匠心的开头，能够激起学生对学习内容的爱好，好的结尾，则能够将孩子的爱好无限延长！本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：看到了1，你先在脑海中想到了什么？由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量；再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的其次种功能——依次，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生接着感知数字的上述两种功能。紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。从而引出了数字的第三种功能——编码。数字通过这样的三种功能表达信息，于是，很自然地导入“数字根据不同依次排列起来，可以表示数量、可以表示依次，还可以表示编码。这些都是数字的用处”，通过这样的教学环节引出本节课课题。

本节课的结尾：数字在我们身边，随处可见，奥妙无穷。同学们，我们的将来社会将是一个信息数字化的时代，还有很多数字编码等你们发觉，等你们设计，希望你们能用今日所学习到的学问解决更多的实际问题。黄老师留下我的一个编码，等大家探讨。邮政编码：277101，你们的探讨有什么收获或者疑问，可以用适当的方法与我沟通探讨。这样的结尾将学习延长到了课后，学习的效果可见一斑。

这节课也有一些缺憾之处：由于本次借班上课，课前对学生的详细状况了解不够充分。泡小学生一入校就有学号，每个学号都是以毕业年份编写的。虽然泡小每个年级最多9个班，但是学校规定班级数字都用了2个数字表示。所以教学时，对课堂中出现的各种生成没有充分的估计。

数字的用处教学反思8

这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。《数字的用处》是一节综合实践活动课，在通过学生的课前调查、课中的汇报沟通，让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的依次；在数字化、信息化的今日，数字更是人们表达、沟通和传递信息的重要手段；了解数字在现实生活中的广泛应用,并激励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培育学生的实践应用实力。

我有以下几点体会：

1、优化教学素材开放教学内容

新课程标准说明数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、相识邮政编码、身份证号码等，邮政编码内容枯燥乏味，学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种状况，我对教学内容进行调整，把邮政编码作为最终了解的学问。

在新知呈现形式上，我没有根据过去的传统教法：先让学生探讨身份证号码和学号的编码规则，再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探究探讨”做为教学着眼点，创建性地对教材进行了筛选调整，先让学生自主探究编码的简洁方法，感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。我对生活中的编码进行收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生供应了广袤的视野，体现了数学与生活的广泛联系,让全部学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得快乐。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创建性。

2、小组合作沟通渗透数学思想

本课在揭示课题后，我让学生尝试编码。学生先思索，为全校每位同学都编一个号码，你觉得须要几个数字？要表示哪些信息？学生独立思索后，自主编码，再在小组内沟通。在学生充分地探讨沟通后全班汇报时，课堂成了“学生探讨成果发布会”，学生充当了小老师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展示。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发觉、找出了合理、科学的编码。此时，再让学生同桌互助学习，视察思索这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么依次排列，每个信息用几个数字表示。在合作沟通中找出编码的一般规则。整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛沟通思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争辩中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵才智的火花，提升了学习的品质。

新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教化，数学思想方法是蕴含在学问的发展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注意了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。

3、个人猜想验证提升自学实力

在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号码，再大胆揣测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内沟通自己的猜想，验证了自己刚才的猜想。就这样，让学生在探究中猜想，在猜想中验证，他们的探究欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的实力。

4、开篇独具一格.

独具匠心的开头，能够激起学生对学习内容的爱好，好的结尾，则能够将孩子的爱好无限延长！本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：看到了1，你先在脑海中想到了什么？由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能——数量；再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的其次种功能——依次，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生接着感知数字的上述两种功能。紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码——报警电话。从而引出了数字的第三种功能——编码。数字通过这样的三种功能表达信息，于是，很自然地导入“数字根据不同依次排列起来，可以表示数量、可以表示依次，还可以表示编码。这些都是数字的用处”，通过这样的教学环节引出本节课课题。

上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在渐