六年级下册语文全册教案

六年级下语文全册教六年级下册文全册教案一、指导思想：《北京的胡同》属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来以北京胡同的文化为题组织学生进行综合性的探索活动而培养学生灵活的运用多学科的指示综合的解决灵活的运用多学科的指示综合的解决实际问题的能力京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都蕴藏着丰富的美术和人文的教育资源。通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探索，可以让学生拓展美术的视野以美术的角度观察北京的民居建筑特色发现其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探索活动的锻炼，也可以发展学生自主、合作、探究性学习的能力，培养他们创造性的综合运用各门学科知识解决问题的能力可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生热爱家乡的情感体验美术学习活动的价值发展学生热爱美术学习的持久兴趣和爱好。二、教学背景：

1学生情况：我校三年级两个班的学生都是住校生里一部分学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里部分学生是从外地来京的大都居住在北京的周边地区这些孩子对北京胡同的了解太少了更不用说让他们去表现北京的胡同了再者三年级的学生初次进行和社会相结合的综合探索活动，作为教师，知道应该具体准备应该充分达到让学生了解北京传统文化的目的。2教学方式说明：本课重点是认识北京胡同文化和民居建筑艺术的特征大学生的艺术视野和提高学生审美情趣此本节课采用了大量的图片和录像片段通过多媒体来拓展课堂的时空观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。教学中首先从学生熟悉的学校入手“打磨厂胡同”的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片学生欣赏胡同的景观，发现并体验北京胡同的独特意境。接下来，学生分小组讨论书中的图片从中发现北京胡同建筑的不同形制和结构与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。

此后课中多次播放了胡同的录像调动学生多种感官使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。3技术准备：北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征中记录下许多珍贵的文化遗产蕴藏着丰富的教育资源通过本课的综合探索活动对于丰富学生的知识发展综合实践能力是十分有意义的。教学前期，教师准备了大量胡同的实际景观照片、录像《古都深巷》、CD《喝》、课件、歌曲磁带、并查阅了《北京的胡同》一书等资料，借助这些资源来满足上课需要。三、教学目标：显性目标：通过对北京胡同的观察、了解，初步认识北京民居建筑的艺术特征，培养学生发现、表现美好事物的能力。隐性目标过欣赏北京的胡同受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的热爱，增强学生对故乡的情感。四、教学重点与难点：教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。教学难点：发现并表现胡同的特点。五、教学准备：

教师准备课件(录像照片动画音乐歌曲)环境布置。学生准备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。六、教学进程：()认胡同，拉近距离。1出示照片：打磨厂胡同照片教师：你认识这条胡同吗?对，这就是我们前门小学所在的打磨厂胡同，这条胡同里有的老字号同仁堂、有地下城、有我们美丽的校园，可你知道这里早先是什么地方么什么又叫打磨厂胡同呢?()画激趣，了解历史。1播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。大刀：让我来告诉你们吧!这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。教师原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解发现的地方今天王老师想请同学们和我一起走进北京的胡同用心去感受她、发现她。2出示课题：北京的胡同

()赏胡同，感受意境。1播放录像：胡同环境及解说。教师同学们王老师就是在北京的胡同里长大的胡同里的一草一木，一砖一瓦，都令我留恋。2演示课件：胡同照片(乐)教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。残破的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。教师同学们其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去欣赏和发现的地方。你能在书中的照片中找一找吗()组讨论，发现细节。1学生打开书，看书中胡同的照片：2分组讨论后汇报：精美的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。3教师归纳：细节成就美丽，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。

()、看、学、演，呈现老北京。1播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。2出示课件：图片配吆喝声3教师：早年间，老北京的胡同里可热闹了。4学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的5学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的6教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活看过了老北京人的生活情景让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。()景再现，体验人情。1放录像京人生活的片断窗花风筝鸟(乐和歌)2学生欣赏，发表看法。3教师：胡同里的北京人生活得很悠闲、很惬意，他们邻里和睦，亲如一家。()说胡同，提供网址。

1播放录像：胡同及解说2教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，如果你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。3课件：提供网址并进入网站4教师：今天我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们的感想?()品欣赏，构思创作。1出示课件：展示表现北京胡同的绘画作品。2教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同3学生谈自己的想法。4教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。5出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。()种形式，表现胡同。1学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。2学生展示作品，贴在老师创设的胡同情景上。

3评价：你能介绍一下你的作品吗通过今天的学习你有什么收获()同变迁，展望未来。1教师：北京的胡同在不断的发展变化着，有些胡同被维修保护起来鼓楼大街些同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。还有些胡同被变成了漂亮的小区，不存在了。北京的胡同将来会变成什么样呢?2课件展示：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区3学生谈感受。4教师：通过胡同的变迁发展，可以看到北京城日新月异的变化相信我们的首都北京会变得更加美丽、繁荣5音乐歌曲：《我爱北京》师生同唱，声音渐小······六年级下册文全册教案教学目标：1.知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。

2.能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。3.情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。教学重点：理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。教学难点：理*宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。教学方式：朗读法讨论法辅助教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、课前准备熟读课文，了解北京胡同的相关知识。二、激趣导入如果在繁忙的学习之余突然有这么一个机会可以让大家去外面旅游一次的话知你们最想去的地方是哪里(学生会出现很多思路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里?，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。

三、探究感悟：()齐读课文，整体感知师北京胡同的独特景色深深吸引了作者文中哪些地方是在描写北京的胡同?生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。师作者在描写胡同时是带有很深的感情的充满着一种美感如对北京胡同中晾衣绳的描写推卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。生：积极思考，各抒己见。师细读文中描写北京胡同的文字段落想一想北京的哪些地方让作者留恋?生：默读文字，谈自己的()精读课文，深入分析师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子生：写了作者自己家乡的巷子。师课文的题目是北京的胡同但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了生：思考、讨论、回答。

师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了作者许多共同的感受。其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。3：*除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢生：议论。师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。师：重点讲解作者所认为的“不变”、“永远不变”的东西是什么?生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢生：自由回答，应该有自己的观点。师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗生：思考、论论、回答师这些议论性段落穿插于记叙的文字之中形成一种夹续夹议的结构，不仅把*对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写

有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出主旨。四、拓展迁移：根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这句话的理解。板书设计：北京的胡同冯雪梅四合院路边的树晾衣绳北京的胡同推车卖货的老人车铃声炒菜作饭的响动及其香味树下聊天的人温煦、质朴和对待生活韧性路边的树卖冰棒的老奶奶家乡的小巷买糖果、积糖纸槐树铁丝上变换的衣裳跳皮筋的小姑娘

六年级下册文全册教案教学目标：1.过品读重点词句解作者笔下上海弄堂生活的特点及上海人的特点。2.解上海人的生存方式和生活观念以及弄堂生活所代表的上海城市文化。教学重点与难点：1.点借助文中描写弄堂的词句品读理解弄堂生活的特点，归纳上海人特点。2.点：理解弄堂生活的所代表的上海城市文化。教学过程：导入新课，创设情境。1阐述本课的教学内容是了解上海的一个途径。2通过欣赏一组图片直观了解上海的弄堂。合作探究，理解课文。1分组合作：圈划文中描写弄堂生活的句子，概括弄堂生活的特点。

2深入探究：总结归纳弄堂里的上海人的特点。总结全文，归纳主题。弄堂文化就是上海城市文化的一种象征、一个缩影。课外延伸，拓展主题。1说说你眼中的上海有什么样的特点你对上海人的想法。(对外地学生)2谈谈你认为现今上海人的生活是否还是和作者笔下以前那些生活在弄堂中的上海人区别