教学设计方案模板合集9篇

第页教学设计方案模板合集9篇教学设计方案篇1

教学内容：

人教版二年级数学下61、62页。

教学目标：

一、学问与技能：

1、是学生经验把平均分后有剩余现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，相识余数。

2、知道余数肯定小于除数。

二、过程与方法：

通过视察、操作、思索、探讨等活动。

三、情感看法与价值观：

培育学生的探究意识和合作意识。

教学重点：

有余数除法的意义。

教学难点：

除数与余数之间的关系。

教学过程：

一、创设情境，设疑导入

师：同学们今日老师来和大家做一个嬉戏，好不好？

生：好！

师：（出示苹果图）大家来看，屏幕上有许多不同颜色的苹果，每个苹果的下面都有编号，现在老师不看屏幕，我找同学来随意说出一个编号，老师就知道这个编号的苹果是什么颜色，谁先来试试？

生：（活动）

师：大家想知道其中的奇妙吗？

生：想。

师：我信任通过今日的学习，你们自己肯定会探究出来其中的奇妙，而且肯定会比老师做的更好。

2、合作探究，学习新知

1、回顾温习:

师：大家来看，谁来和我们一起来学习了。

生：熊大、熊二。

师：是的，熊大和熊二想款待他们的好挚友，熊大拿出6个苹果和好挚友共享，他想给每2个苹果放一个盘子，能分几盘？

生：3盘。

师：你来上来摆一摆。（粘贴）

师：6个苹果每2个摆一盘，摆了3盘，正好摆完，我们能用一个算式表示吗？

生：6÷2=3单位（盘）

师：在这个算式中，各部分名称是什么呢？

生：6是（被除数），2是（除数），3是（商）。

2、初步相识余数

师：熊二打算了7个苹果也要两个放一个盘子。大家用你们的学具自己摆摆看，你上来给大家摆一摆。（粘贴7个苹果图）。

师：看看这两次摆的有什么不同呢？

生：熊大分了3盘正好分完，熊二分了3盘还剩下一个。

师：那剩下的一个为什么没接着摆呢。

生：因为要每2个分一盘，剩下的1个不够再分成1盘了，所以就剩下了。

师：你真棒。对像这种平均分后有剩余的状况我们就能用有余数的除法表示。今日我们就来学习有余数的除法（板书）。

师：大家来看看怎样把它用算式表示出来。

师：被除数7表示共7个苹果，除数2表示每2个分一盘，商3表示分了3盘，所以单位要是盘，最终还余下一个大家可千万不要把它给遗忘了啊，我们在商的后边加上6个点，把余下的1个写到点的后边，它余下了1个，所以它的单位要是个，这余下来的数我们把它叫做余数。

师：我们试着来读读这个算式吧？

生：7除以2等于3盘余1个。

师：读的很好。这就叫做有余数的除法，谁能再来说说这个余数表示什么呢？

生：这个余数表示平均分后剩下的数。

3、课堂练习，刚好巩固。

师：很棒，现在来用我们学过的学问解决一些问题，打开课本61页，来看练习1，大家做一做。共圈了8组，还剩1个。一起读出算式。

生：17除以2等于8组余1个。

师：算式中每个数字各表示什么？

生：被除数17表示共有17个五角星，除数2表示每2个圈一组，商8表示平均分了8组，余数1表示还剩下1个。

师：回答的真好，其次题，共圈了7组，还剩2个，一起读出它的算式吧。

生：23除以3等于7组余2个。

师：这个算式的意义呢？

生：共23个圆，每3个分一组，分了7组，还余2个。

师：看来大家都已经相识了有余数的除法。其实啊，有余数的除法中还隐藏了一个小隐私，我们现在一起去探究一下。

?4、动手操作，深化探究。

师：拿出8根小棒，每4根摆一个正方形，看看能摆出几个？

师:你来汇报一下。

生：每4个摆一个正方形，摆了2个，算式，8除以4等于2个。

师：真棒，现在用9根小棒来摆，看会出现什么状况？你来说说你的结果。

生：摆了2个，还余下一根。

师：为什么会余下1根呢？

生：因为摆一个正方形要用4根小棒，余下1根不能再摆一个正方形了。

师：说的太好了，怎样列示呢？

生：9÷4=2（个）······（1）根。

师：那10根、11根、12根呢？都来摆一摆，并列出算式?

师：谁来把他的结果和大家共享一下？同学们那我们不摆小棒，能自己推算出下面的算式吗？13根（13除以4等于3个余1根）、14根（14除以4等于3个余2根）、15根（15除以4等于3个余3根）。

师：现在视察这些算式，看看能发觉什么？

生：发觉了除数都是4，余数是1、23。

师：为什么会这样呢？余数是4或者比4大的数不行吗？

生：不行，因为假如余数是4就又能摆出一个正方形了。

师：哦，现在你们有没有发觉余数和除数之间的那个小隐私呢？

生：余数都比除数小。

师：回答的太好了，在有余数的除法中，余数都小于除数（板书）现在看看我们用这个隐私武器能不能帮熊二解决这两个问题。我们假如用小棒摆这个图形，它可能余几根？

生：1根或者2根。

师：为什么呢？

生：假如余下3个的话就又能摆一个三角形了。

师：你太聪慧了，摆这个图形可能余几个呢？来一起回答。

生：他可能是1—4根。

师：这个余数比除数小的武器不仅能帮我们解决摆小棒问题，还能帮我们解决许多问题，来看这个除法算式，假如有余数，余数可能是几？

生：1—5

师：说说你的理由。

生：因为余数比除数小，除数是6余数只能是1—5.

师：回答的真完整啊，那假如这个算式，只让我们写一个最大的余数，应当写几？

生：5

师：那假如我们知道余数是6，那除数会是谁？

生：8，因为余数要小于除数，除数要大于余数，余数是6，除数8比他大，所以是B.

师：真是个会思索的小挚友，我想写一个最小的除数，应当写几呢？

生：7。

6、课堂总结，课后思索

师：看来同学们对有余数的除法已经有了深刻的相识，不仅知道了余数的意义，还知道了在有余数除法中余数肯定小于除数。现在我们再来看看老师在上课前做的那个小嬉戏，希望同学们课后一起沟通能够用我们今日学到的学问探究出它的奇妙，下节课我们再一起学习。好，下课。

【板书设计】

有余数的除法

余数＜除数

教学设计方案篇2

一、教学目标：

1.能细致视察并比较图片中动植物的特征、如：颜色、形态等。

2.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。

3.会查阅和收集有关生物的变异资料。

4.知道变异也是生物体的特征之一，在生物界普遍存在。了解变异有两种。体会变异的奇妙与奇异。

二、教学重点、难点：

1.能对动植物的身体特征的差异性进行分析，并作出合理说明。。

2.了解变异有两种，有可遗传的变异和不行遗传的变异。

三、教学打算：

图片、照片。

四、教学过程：

1.导入

上课我们学习了什么内容呢？，为什么有的人和父母长得不大一样呢？

变异也是生命的最基本的特征之一，今日我们就来探究生物的变异现象。

2.揭示什么是变异。

出示图片学生视察，视察并比较图片中孪生姐妹与她们父母的照片。

你怎么找出？的依据是什么？

升学细致视察她们差异的地方并沟通。初步了解个体之间都存在着差异。

比较同学之间外形特征的差异。

揭示什么是变异。

3.视察比较动物植物等个体见的差异。

细致视察金鱼、康乃馨、玉米的不同之处。

学生视察图片探究动物植物的变异的特征，可以从颜色、外形特征去视察。

让学生对这些现象产生爱好。

4.沟通有关遗传的谚语和俗语。

学生沟通收集的遗传的谚语和俗语，提高学生对变异现象的爱好。

5.阅读资料，相识三叶草的变异现象。

学生阅读并探讨三叶草发生了什么变异。

6.巩固

遗传和变异都是生命体繁殖的重要规律，遗传使物种持续，变异使物种后代发生差异。什么是生物体的变异？有哪几种类型。

教学设计方案篇3

教学目标

1、通过练习、演示，更深刻驾驭小数乘除法竖式要点。

2、巩固通过视察数的特征，运用运算定律进行小数乘法简便运算的计算技能，进一步培育简算意识。

3、通过练习进一步提高心算口算实力

教学重、难点

完全驾驭小数乘除法竖式要点。敏捷运用计算策略进行简便运算，提高学生计算思维实力。

教学过程

一、引入

师：同学们，这节课我们班来了一位特别的客人，她想和大家比一比！

PPT出示：“女神来了！”

师：对于这位“女神”，你们有什么想问的吗？

生1：女神是谁？

生2：她为什么是女神？

生3：她来和我们比什么？

师：让我来为你们揭晓答案，女神就是她——（PPT出示“红红”图片）

学生可能会大笑

师：你们可能会纳闷，这不是我们课本里的红红吗，她怎么成了女神了？因为红红在学校的算术竞赛中得了第一名，获得“神算手”奖牌，所以大家叫她“女神”。（女神算手简称女神）

现在，你猜到女神来和你们比什么了吗？

生：计算！

（板书：算）

师：女神可不是随意就能和你们单独对战的！要先通过女神为你们设置的四关，记住女神的“忠告”才能和你们单独对战。

二、引领复习

1、第一关——“竖式计算，要仔细”

0.36×0.045=1.512÷0.15=

（给学生计算的时间）

师：看大屏幕，对于竖式，女神有什么忠告：

乘法：1、对齐2、数3、补4、去

除法：1、移动2、对齐3、商04、补0

让学生对应PPT的竖式把“忠告”的4条讲一讲

2、其次关——“脱式计算，讲依次”

3.8+6.2×0.27

=10×0.27

=2.7（错）

3.8+6.2×0.27

=3.8+1.674

=5.474（对）

（3.8+6.2）×0.27

=10×0.27

=2.7（对）

让学生总结“讲依次”

同级运算从左到右计算，不同级先算乘除再算加减，有括号的先算括号里的。

3、第三关——“简便算法，要敏捷”

（1）6.3×8×1.25=6.3×（8×1.25）

运用的是（乘法结合律）

（2）4.3×0.64+5.7×0.64=（4.3+5.7）×0.64

运用的是（乘法安排律）

（3）0.5×8×4×1.25=（0.5×4）×（12.5×8）

运用的是（乘法交换结合律）

（4）7.2×10.1

=7.2×（10+0.1）

=（7.2×10）+（7.2×0.1）

=73+0.73

=73.73

运用的是（乘法安排律）

（5）30÷25怎样简算？

学生试算公布结果30÷25

=（30×）÷（25×）

=120÷101

=1.2

运用的是（商不变的规律）

（6）练习

0.9÷0.125

2.4÷2.5

20÷1.25

总结：看来不光乘法运算定律能帮助我们使计算快速简便，商不变的规律也能帮到我们，只要我们细心总结发觉，许多运算定律都能为你所用，使计算达到简便的效果。

4、第四关——“心算口算，实力强”

师：看似最简洁的口算，女神却放在第四关，看来心算口算只有驾驭前三关的超强实力才能轻松驾驭呢！一起来挑战吧！

（1）依据576÷12=48干脆写出下面各题的商

5.76÷1.2=（57.6÷12=4.8）

576÷1.2=（5760÷12=480）

57.6÷0.12=（5760÷12=480）

（让学生试着总结这种题的做法）

练习：依据912÷24=38干脆写出下面各式的商

9.12÷2.4=3.8

912÷0.24=3800

912÷2400=0.38

（2）这一关的其次部分是口算抢答，想到答案干脆起立说出即可。

（1）0.9×0.1=（6）1.5×2=

（2）0.7÷2=（7）2－0.3=

（3）73÷101=（8）0.9÷0.1=

（4）0.05+0.4=（9）0.8×0.6=

（5）34÷1.7=（10）0.25×4=

三、小卷测验

师：信任大家都没过瘾呢！下面就来和女神来次单独对战吧！

对战规则：规则：1、规定时间

2、独立完成

3、快

4、对

单人对战

一、口算

1÷0.01=2.4÷8=0.2+0.05=

3.8×2=0.3×0.9=4－0.17=

二、竖式（保留两位小数）

2.4×0.19≈9.8101÷1.1≈

三、简算

0.128×8.88.4×101+8.4

17.8×1.1－17.826÷2.5

教学设计方案篇4

教学要求

1、学会本课10个生字。相识4个字。

2、领悟课文内容，知道喜爱听奉承话简单上当受骗的道理。

3、分角色朗读课文。

教学重点

1、学会本课生字。

2、分角色朗读。

课前打算

1、教学挂图或多媒体课件。

2、乌鸦、狐狸等头饰。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

教学内容：理解课文

一、板书课题

看课题：这是谁和谁？我们来看看它们之间发生了什么事。

二、激趣引入

老师口述，同时课件演示：狐狸直流口水。

师：那接下来会发生什么事？请大家接着看演示。请一位同学朗读。

狐狸三次说的话及乌鸦的三次反应。

这就是我们今日要学习有内容，大家说说怎样学习才好玩。

学生提出多种学习方法。老师归纳：先读书，后表演，再质疑。

三、通读，分小组自由读，充分熟识课文内容

打开书，分小组自由读课文第4—8自然段，读流利为止。

四、分小组议读

小组边读边评，了解课文内容。

五、各小组分角色朗读

师：请小评论员评论一下，他们谁得最像狐狸和乌鸦？

请评比出的优秀者带大家读相应的课文段落。

六、说课文意思

师：回顾一下我们读书的过程，读完了这几段课文，你知道了什么？你能用自己的话说说吗？

学生用自己的话说出课文的意思。

七、表演，创建性地表达课文内容

1、同学们通过自己读书，已经初步懂得了课文内容，可以表演了吗？怎样演呢？请小组探讨，探讨好了就起先表演。

学生在组内自由组合，练习表演。

2、谁打算好了可以上台来给我们大家表演。

请几组小演员上台扮狐狸和乌鸦进行表演。

其次课时

教学内容：学习生字、课堂练习

一、朗读课文，回忆上节课的内容

二、质疑，引出寓意

1、大家有什么问题要问“狐狸先生”和“乌鸦小姐”吗？

学生提出的问题可能有：

狐狸先生：

你为什么要用那么亲热的语气问候乌鸦？

你为什么要问候乌鸦的孩子？

乌鸦的羽毛并不美丽，嗓子也并不好，可你为什么还要夸她？

乌鸦小姐：

为什么你第一次不作声？

为什么其次次看了狐狸一眼，还是不作声？

为什么第三次那么得意，唱起歌来？

由狐狸和乌鸦的扮演者回答以上问题。

2、同学们，从他们的回答中，你可以看出这是一只怎样的狐狸，这是一只怎样的乌鸦，从狐狸和乌鸦的话里，你明白了什么道理。

三、总结

这篇课文虽然短小，却告知我们一个深刻的道理。我们把这样的故事叫寓言故事。我们学的这篇课文就选自一本出名的寓言—《伊索寓言》，课后请同学们找来读一读。

四、复习生字

1、用生字卡片齐读、指名读。

2、指导书写生字。

（1）重点指导：

差：半包围结构，留意下面是“工”，不是“土”。

张：左右结构，左右大致各占一半位置。留意笔画笔顺，“弓”的第三笔是“竖折折钩”，“长”的第一笔是“撇”。

肉：笔顺是丨、冂、内、肉，共6画。留意两个“人”的其次笔都是点。

叼：最终一笔是“提”，不是“撇”。

雀：下面部分是4横，不要少写一横。

（2）学生练写，完成课后练习第2题。

五、完成课后练习第3题

老师巡察指导，课堂订正。

六、做嬉戏

我们来做一个小嬉戏好吗？假如像乌鸦妈妈，你会对你的宝宝说些什么呢？

学生扮乌鸦妈妈劝诫孩子。

七、小结

教学设计方案篇5

教学目标：

1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。

2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略多样化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。

教学内容：人教版第四册数学课本第15页的例3及练习三的4-6题

教具、学具打算：课件、学具盒。

教学设计：

教学过程

教学过程说明

一、创设情境、谈话引入

1、师谈话：同学们，你们喜爱春游吗？喜爱

去哪里春游？（学生畅所欲言）

2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显

示解决问题的方法）（配音：噢！春游啦！）

师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小挚友们去哪儿春游？遇到什么问题？）

3、学生视察画面，沟通信息

课伊始，用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。

引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯，体现课改新理念。

二、探求新知，解决实际问题

1、学习例3（课件显示：春游的场面）

重点突出（租船处有24人租船，每条船限乘4人）。

2、分组探讨解决“租几条船？”

师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？

四人小组探讨，后沟通本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分沟通）

师：你还有什么方法？

追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”

在这里充分体现老师主导、学生主体作用，学生始终主动、主动参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利。进一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的.作用。

你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。

（3、师小结：这个问题事实上是求24里面有几个4？24里面有6个4，就须要6条船。

三、联系生活，学以致用

师：小挚友，你们喜爱小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们情愿吗？

1、第15页的做一做

（呈现一幅小动物打算就餐的生动好玩的情境图。）师：图中的小动物在做什么？

师：小熊在思索什么问题？

师：“你帮小熊分分看。”

请小挚友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思索：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。

2、练习三的第4-6题

第4题（课件出示分萝卜的情境图。）

刚好抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。

设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然渗透爱惜动物的教化。

练习时，先让学生视察画面，

师：细致视察画面，你可获得什么信息和问题？

学生独立完成，后沟通分的过程和结果。

第5题

师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）

师：请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。

把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（）个。

把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。

学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。

开放题

1、学生独立操作

用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。

（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。

思索：这两题有什么相同和不同的地方？

引导学生学会自己收集解决问题所须要的信息、独立解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。

供应具有思索性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生视察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。

2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。

六、总结

师：谁能说一说今日这节课你有哪些收获？

师：今日我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有很多地方会用到数学学问，只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，我们都能很好的解决。

利用开放题，供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。

课后小结：

依据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小挚友喜爱的故事，唤起学生的学习欲望，让学生主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持深厚的学习热忱。

新课标要求老师要帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解数学、驾驭数学。遵循学生主体，老师主导教学理念，本课的起先我引导学生自己发觉租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后共享沟通，在合作沟通的基础上获得多种解决问题的方法，体现策略多样化。

教学设计方案篇6

【教学目标】

1、了解有关四书的常识。

2、了解格物致知的含义及真正的格物致知精神对于学习科学学问的重要性。

3、理解本文运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。

4、本文作者针对中国学生这一特定对象，引用富有中国文化特色的名词、术语、典型事例，论说道理。我们从文中可感受到中国古代文化的博大精深令人赞美。

【教学重点、难点】

1、重点：理解本文运用摆事实、讲道理的论证方法论证中心论点。

2、难点：正确理解格物致知的真正含义。

【课时支配】

1课时。

【师生互动活动设计】

1、学生自读课文，在了解文章内容的基础上，通过思索论点、论据和论证方法完成学习重点，懂得应有格物致知精神的重要意义。

2、老师设计启发性问题，在帮助学生深化理解课文后，激发学生努力养成注意实践、注意探究精神的热忱。

【教学过程】

一、导入

列举现实生活中或摘引报刊的统计报道，有关中国学生往往念功课成果很好，考试都得近一百零一零一分，但是面临着须要办法的探讨工作时，就经常不知所措的高分低能现象，并由引导学生初步分析这一现象产生的缘由，进人本课的学习。

二、整体感知

本文作者从关注祖国科学事业的发展，关切祖国青年一代尤其是从事科学探讨的青年一代的成长的高度，选择典型事例，特殊是选取自己的生活经验，极有劝服力地阐述了不光在探讨学术而且在应付今日的世界环境上都须要有格物致知精神的道理。

三、教学过程

1、学生自读课文一至两遍，初步了解各节大意及写作思路和结构。

关于写作思路提示：

本文的题目即是中心论点。课文开头先剖题，由格物致知的出处，带出对其含义的理解以及我国古代对格物致知并不真正重视的缘由分析，澄清了人们的错误相识，接着着重分析真正的格物致知精神的重要性及怎样把这种精神应用到科研实际中去，最终真诚地提出希望，发出号召。

段落层次提纲：

⑴话题：怎样了解自然科学(第1自然段)

⑵反面论证儒家格物的观点不能适应当今世界(第2～5自然段)

⑶论证真正的格物致知是科学的试验(第6～12自然段)

2、投影下列思索题，探讨理解本文学习的重点和难点。

⑴什么是格物致知?

明确：格物致知即从探究物体而得致学问。

⑵传统的中国教化为什么不重视真正的格物和致知?

明确：因为传统教化的目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。

⑶为什么应当有格物致知的精神?

明确：因为科学进展的历史告知我们，新的学问只能通过试验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。

⑷格物致知精神适用于哪些范围?

明确：真正的格物致知精神，不但在探讨学术中不行缺少，而且在应付今日的世界环境中也是不行少的。

⑸本文的论点是什么?文中列举了哪些事例?这些事例与本文论点有什么关系?

明确：论点：应有格物致知精神。

所举事例，一是第四节，明朝大理论家王x明格物失败告终。一是第十二节，我初到美国学物理不知所措的生活经验。

这两个事例，在文章都是作者为了阐明观点所借以的事实论据。王x明的例证，很好地证明白，在我国古代格物致知的真正意义被埋没了的观点，王x明失败的结局，是由于他的格物并不是真正的试验，而是把探究外界误认为探讨自己，是不理解格物致知真正意义的必定结果。我的亲身经验，雄辩地证明白中国学生大都偏向于理论而轻视试验，在面临着须要办法的探讨工作时，就经常不知所措了的观点。告知人们格物即试验精神在科学探讨上的重要性。两个事例，都为应有格物致知精神这一中心论点供应事实论据。

四、总结、扩展

本文思路清楚，例证确凿，极雄辩地阐明白格物致知精神的重要性，不光增长了人们学问，而且大大开启了人们的思想，学完本文后，最重要的应在于主动培育这种精神。为此，可放手让学生结合书后练习二绽开探讨，重点探讨怎样才能真正成为有开拓、创新精神的人?

五、布置作业

以怎样才能避开高分低能为题，写一篇500字左右的读后感。

教学设计方案篇7

教学目标：

1、学问与实力：整体感知课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。品尝积累文章精致语言。

2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感看法价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。

教材简析：

《漫步》是一篇清爽美丽的散文，作者在选材上颇具特色。作者深深懂得“一滴水可以辉映太阳的光辉”的道理，细心选材，以小见大，文章只是选取一个三代同堂的家庭一次漫步的小事来写，就表现了一个重大主题：中华民族尊老爱幼的有传统在新的时代的得到了发扬光大。结合实际生活，体会身边的亲情，培育尊老爱幼的人文素养是本节课的重点。理解文章最终一句话是本节课的教学难点。

教学过程：

一、激情导入

二、整体感知

学生自由朗读课文，要求：

1、读准字音

2、不懂的地方做上记号；

3、用一句话说说本文写了一件什么事；

4、题目“漫步”是从文章主要事务的角度确定的，你能换个角度为本文再拟一个题目，并说说理由吗？

三、品尝探究

(一)朗读铺垫

1、指名学生范读

2、学生自主评价，总结朗读要领。

3、学生相互挑战读

4、老师范读片段，学生评价。

(二)学法指引

①老师示范，提问题，学生解答

②老师引导学法“问题探究法”

（三）、深化探究

①学生分组探究学习

②全班集体沟通

沟通引导的重点：

A、理解主题，感悟亲情

B、感悟积累精致语言

四、拓展延长

1、比较阅读：学生分组合作探讨沟通

读文章《三代》，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。在生活中，你觉得自己应当怎样做到尊老爱幼。

2、说说你知道的关于尊老爱幼的故事、成语、谚语、俗语、歌曲、诗歌、美文。

五、小结：

谈谈本节课学习的收获

教学设计方案篇8

教学目标：

1．通过对乌塔独自旅行故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。

2．培育学生自主阅读课文的实力。

3．读文章要有自己的见解，有个人的想法。

教学重难点：

1．了解德国小姑娘乌塔为什么能独自出国旅游。

2．体会乌塔独立自主的精神，激发学生在实践中培育独立自主的实力。

教学课时：一课时

教学过程：

一、启发谈话，引入新课

1．与学生沟通谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清晰了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手，今日在这里听课的同学共有30人。

从这一组数据中，你们有什么发觉？或者有什么话想说？

2．导入课题：今日，老师将带领大家相识一位了不得的德国小姑娘，一位稚气未脱的小学生，年仅14岁就一个人游遍了全欧洲。大家知道她是谁吗？（乌塔）对，她的名字叫乌塔。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

同学们课前已经预习了课文，谁来说说初读课文之后，乌塔给你留下的最深印象是什么？（板书：独立自主）

三、再读感悟，深化理解

1．了解自主学习的要求：用自己喜爱的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。

2．学生自主学习，老师巡回指导。

四、沟通成果，共享收获

1．提出要求：在沟通的过程中，大家肯定要留意仔细倾听，在倾听的过程中共享他人的欢乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。

2．学生沟通汇报，老师随机点拨。

小结：听了同学们的沟通后，老师也深受启发。有的同学的发言的确有他的独到之处。事实上，阅读的过程就是思索感悟的过程。

五、拓展思维，深化主题

同学们，读书不仅要读进去，还要读出来，想开去，并且有自己独特的见解。当然，每个国家的国情都有所不同。避开我国的国情不说，单单与乌塔个人相比，我们之间还相差多大距离？不要说出国旅游了，只说自己身边的琐碎小事：早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我整理书包；只要家长不提示，不知道主动与客人打招呼……由此我想到了你们，老师想听听，你们平常在这方面是怎样做的？

六、总结全文，升华主题

今日我们学这篇课文，并不是为了让你们像乌塔那样独自外出旅游，而是想让你们从中学点什么，懂得点什么？你们说是不是？心动不如行动，让我们行动起来，做自己的主子。只要你付诸于行动，你就肯定会具备许多实力。我想，当我们具备了肯定的基础和实力时，外出旅游也不再是件困难的事了。

七、拓展延长，探究学习。

课后，同学们可以点击“向你举荐”栏目，在这里老师为大家收集了很多国外孩子生活和学习的资料，可以点击“影视观赏”栏目，从中获得更多的旅游信息，也可以把学完这篇课文后的独特感受在这里与老师沟通，同学们，老师期盼着我们能在网上再见。

教学设计方案篇9

教学目标：

1.理解课文内容，培育学生爱惜国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

2.学会本课的生字、新词。

3.有感情地朗读全诗。

教学重点难点：

重点：

1.了解“我”在平常的生活中怎样爱惜国徽，又怎样用自己的行动使国徽更漂亮。

2.有感情地朗读全诗。

难点：

联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更漂亮。

教具打算：

1.国徽的图片

2.硬币

教学过程：

一、课前打算：

课前，老师引导学生充分预习课文，激励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感爱好的内容并用自己喜爱的方式记录下来。（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的