周长变了吗说课稿

《周长变了吗》说课稿《周长变了吗》是人教版新课标教材三年级上册的内容，我将从教材分析、学情自测、教学思考、教学目标、及教学程序等方面作具体的阐述。第一板块教材分析《周长变了吗》这一教学内容属于小学数学第一学段空间与图形领域的范畴。人教版教材将长方形与正方形的周长安排在三年级上册第七单元，是在学生直观认识角、线段、三角形、正方形和长方形的基础上进一步的学习，同时为后续学习的平行四边形与梯形及圆的周长打下基础。本单元分为三个阶段，第一段认识长方形和正方形；第二段教学周长的含义及长方形和正方形周长的计算；第三段教学如何运用四边形及周长的知识解决实际问题。内容集中，易于让学生在学习中形成连贯的知识体系。《周长变了吗》这一课是在这三个阶段学习之后的一个综合训练及整理提高。第二板块学情自查通过课上的交流观察、课后谈话调查及作业反馈，发现大部分孩子都知道了周长的概念，明确了长方形和正方形的周长计算公式的推导过程，也会用公式计算图形的周长，但是当出现一些变式练习时，学生错误百出，甚至束手无策。比如当堂训练中：把两个长3厘米宽2厘米的长方形拼一起，拼成的新的图形的周长是多少？56位学生，解答完全正确的只有3个，占%；能想出一种拼法，并能正确解答的有12个，占%；近50%的学生将一个长方形的周长乘2。第三板块我的思考如何能够加深对周长这一概念的理解？怎样能使学生灵活地运用长方形和正方形周长知识解决相关的问题？如何提高学生的空间想象能力？怎样才能做到授人以鱼不如授人以渔？我觉得：1、应该给学生充分动手操作的机会，在剪剪拼拼的直观演示中去自己去感受去发现。2、让学生学会运用自己建立的对周长的感知，去灵活解决相应的数学问题。3、在课堂教学中要渗透学法的指导，培养学生自主学习的能力，为后续的学习奠定基础。第四板块教学目标通过对长方形的剪剪拼拼，加深对周长这一概念理解，在周长的变与不变中发展学生的空间想象能力及逻辑思维能力。能根据具体的问题情境，选择相应的数学方法进行探究、实践，发现并解决问题，发展自主学习、积极探求的精神。在参与数学活动的过程中，体验数学方法的妙处，树立学习数学的信心，激发学习数学的热情。教学重点难点：认识组合图形的周长，灵活地运用长方形和正方形周长的知识解决相关的问题是这节课的重点，培养学生的空间想象能力以及科学探究能力是这节课的难点第五版块教学流程1、设计情境走进课堂我创设了两个小朋友环湖运动的情景，通过两人绕南湖北湖运动路线的对比，引发学生思考：南湖北湖的周长相同吗？为什么？这样贴近生活的情景设计，是拉近师生距离的纽带2、剪剪看看，练中感悟环节1：简短的复习之后设置问题情境：如果从这个长方形里剪去一个小的长方形或正方形，剩下图形的周长变了吗？引发学生好奇，进行猜测：会减少？会增加？不变？激起学生学习的内在动力。环节2：怎样才能知道哪位同学的猜测是正确的呢？只有通过亲自实践来验证。环节3：在剪和说的过程学生会通过自己的思考或在同学的提示下发现有不同的情况，发现周长会有不同的结果。A沿对边剪―――周长减少；B剪掉一个角―――周长不变；C从一条边中剪―――周长增加；提出猜测――验证――发现---结论，这是科学探究课堂的基本模式。学生亲身经历了这样一个过程，不仅培养了自主学心科学探究的精神，而且从中获得的乐趣与成就感，将是爱上数学的内在动力。环节4：学生的二次操作讲解，主要是针对于感悟稍弱的学生，给他们再一次的直观演示，加深对周长变与不变的理解。环节5：实践应用3、拼拼算算、逐步深入。学生在剪的过程中已经初步感知了会有不同情况的存在，并且已经有了探究的概念，这时抛出第二个问题顺理成章：如果我把这两个完全一样的长方形拼在一起，拼成图形的周长变了吗？学生猜测后马上开始同桌合作验证的活动，由一人将所得的结果记录下来，并由两人合作进行演示交流。两个小长方形的长重合在一起；两个小长方形的宽重合在一起；把小长方形的长与宽拼在一起。在学生的演示讲解过程中，针对出现的不同情况不断抛出问题以启发学生的深度思考：是不是任意两个一样的长方形都能拼成一个大正方形呢？把图2拼到图1的长的任意一个地方，图形的周长有什么变化吗？等等。学生通过拼一拼，看一看，算一算，说一说，已经发现其中的规律后，再次设置问题情境：4个完全一样的长方形怎样拼周长最小？怎样拼周长最大？动手试一试。对学生来说这就是把探究成功的知识，运用到解决问题的实践中去。但这里实践运用并不是简单机械的重复，而是一个逆向思维的训练，可以非常有效的培养学生思维的灵活性及创新性。接着对本堂课的第二次活动进行小结，鼓励学生将发现的规律用有条理的语言表述出来。4、学以致用，自我提升。将一个长方形分成两个一样的正方形，周长增加了12厘米，原来长方形的周长是多少？审题后设问：在解决图形问题时，如果看不明白想不清楚，你有什么好办法？看似简单随意的一问，实质上是给学生们以启发，在全班交流中互相学习行之有效的解决问题的方法。5、全课总结，各有收获。课堂上学生自主探索,合作求知，在过程中感知、感受周长的变与不变，成功建立了空间观念，建立了科学探究的思想意识。第六板块板书设计周长变了吗？拼减少对边减少算法不变剪角不变从一条边中增加猜测――验证――发现――结论简洁的板书一目了然，突出了内容的重点第七板块回头再看在课上重视学生在学习活动中的主体地位，教师始终是一个引导者，使学生尽可能的“动”起来。始终将数学的教与学置于各种富于思考的问题情境之中，处处体