蒲公英的梦教学设计表格式

基本信息课题《蒲公英的梦》作者及工作单位梅州市梅江区龙坪小学朱淑玲教材分析这篇课文是一篇科学童话，它通过童话体裁和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”基于这理念，本设计力求巧用信息技术为学生创设个性化的阅读空间，力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使师生、生生之间的对话，成为自主阅读后的深层次的需求。学情分析《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文，感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，在读中悟语，读中悟情。教学目标知识与能力目标：1.准确理解词句的意思，积累词语。2.了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。3.有感情地朗读课文。过程与方法目标：1.通过多种形式的朗读，达到加深理解课文的目的。2.通过朗读、理解，体会文中重点句子的含义。情感与态度、价值观目标：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。教学策略1.信息收集法:《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。2.激趣法:在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，将学生的思维不断引向深入。教学重点和难点教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、谈话导入，读题质疑二、初读课文，整体感知三、细读课文，品读感悟1、（出示课件）同学们，你们看看这是谁？（蒲公英）今天我们一起来学习一则童话故事（板书课题，指导“蒲”的写法）来，我们读读课题。2、读了课题,你最想提什么问题？3、梳理学生提出的最有价值的两个问题。1、学生快速地朗读课文，要求：①读准字音，读通句子；②边读边思考课文主要内容。2、指名说说课文大意。（一）品读蒲公英做的梦部分。1、蒲公英做了怎样的梦呢？我们来看一段动画视频。2、梦里的景色美吗？蒲公英的心情怎样？3、文中是怎样描写梦境的？找出有关句子读读。你能不能带着这种快乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？（指名读、范读、齐读、配乐读）（二）品读现实生活中蒲公英开花前的担心1、过渡谈话：梦中的蒲公英快乐地笑了，可现实中的蒲公英快乐吗？请同学们同桌交流学习课文1－6自然段，用“——”画出体现蒲公英不快乐的词语或语句，想想到底是因为什么原因让她不快乐？2、学生汇报，重点点拨以下句子。（1）“他低下头，看看愁眉苦脸……为什么叹气呢？”A、你从哪个词体会到了蒲公英的不快乐？B、“愁眉苦脸”是什么意思？C、你能不能给大家表演一下“愁眉苦脸”的表情？D、椰子树伯伯看到愁眉苦脸的蒲公英，该用怎样的语气对蒲公英说呢？（关心的语气）（2）“三个月前……明天开不出漂亮的花。”A、你从哪些词体会到了蒲公英的不快乐？B、蒲公英为什么那么难受呢？这说明什么？（城市饱受恶劣环境的污染）C、谁能把蒲公英难受的心情读出来？3、下面咱们分角色来读读1-6自然段。（三）品读蒲公英开花后的遭遇和感受1、过渡语：蒲公英能开出美丽的花吗？开花后又会有怎样的遭遇呢？请同学们四人小组合作学习课文7-10自然段。2、蒲公英开花了吗？（抓住重点词句理解句子，指导朗读）3、蒲公英迫不及待的想把这个好消息告诉椰子树伯伯，不料，却遇到了怎样的遭遇？出示句子指导朗读理解。学生提出的问题预设：1、蒲公英为什么要做梦？2、蒲公英做了一个怎样的梦？学生快速地朗读课文，并思考课文主要内容。学生汇报做美梦的句子，并在老师指导下用各种方式朗读。学生同桌合作学习课文1－6自然段，用“——”画出体现蒲公英不快乐的词语或语句，想想到底是因为什么原因让她不快乐。学生各抒己见，读相关句子，并谈感受，并通过做动作表情理解词语意思。学生读文感悟出蒲公英不快乐是因为环境受到污染。学生四人小组合作学习课文7-10自然段。让学生自己找出想解决的问题，激发学生兴趣，体现了学生自主探究学习的课改精神。让学生自由读文，与文本对话，初步感知课文大意。在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。让学生同桌合作探究学习，体现了新课改精神，让学生成为学习的主人。联系上下文和生活实际理解和运用词语，教给学生学习语文的方法。通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。让学生由同桌到四人小组合作探究学习，培养了学生团结合作学习的能力。四、拓展延伸，升华情感五、课外实践活动（读了这个句子，你有什么感受？边咳嗽边喘气是怎么样子的，能学学吗？“震耳欲聋”是什么意思？什么叫“不偏不倚”？你在现实生活中有过类似的遭遇吗？你觉得这个“啊！”应该怎样读？）指名读、评价读、男女生分读、引读4.蒲公英向人们提出了什么希望？谁来读读？1.师生交流出示课前搜集到的环境污染的图片。2.看了这些图片，同学们想说点什么呢？我们该怎么做呢？3.小结课文，朗读课文。4.“环保小卫士”签名仪式。（1）调查了解周边环境情况，向社区居民提出倡议或宣传；（2）从身边做起，每天拾起乱扔的纸、每天节约用电，节约用水……学生结合自身实际谈对句子意思的理解，并学会抓住重点词语体会句子意思。学生展示课前搜集到的环境污染的图文资料。学生课外调查周边环境，将环保意识延伸到课外，从自身做起。通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。课前搜集到的环境污染的图文资料，旨在培养学生搜集资料的能力。让学生在课堂上受到的环保教育运用到实际生活中。板书设计（需要一直留在黑板上主板书）15.蒲公英的梦开花前

担心开花后

难受保护环境做美梦

快乐从我做起学生学习活动评价设计评价项目

评

分

要

求

评

分预习

情况10分借助工具书认真完成预习，有自己对课文理解的批注及不理解知识的标注。（10分）能较认真的完成预习任务，有简单的批注。（8分）进行了部分学习内容的预习。

（6分）未进行学习内容的预习。

（0分）

课堂

学习50分认真听讲，积极发言，有独特的见解，并积极参与集体讨论及课堂小组学习，对所学内容有听课笔记。（50分）能较认真的听讲，较主动的发言，并参与到集体学习中和课堂小组学习。（40分）部分时间认真听课，有一定的发言，参与到集体及小组学习，但学习兴趣不高（30分）在老师的监督下听讲，不进行发言及集体及小组内学习。（20分）

课堂作业

完成20分字体工整，作业美观，准确性高，知识运用灵活，有创造性。20分能工整的完成作业，但知识运用不够灵活。（15分）能按时完成作业，但有少量错误。

（10分）作业错误率高或未按时完成。（6分以下）

小组活动20分积极参加小组活动，有独立见解，动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。所在小组活动被教师表扬。（20分）积极参加小组活动，爱动手、动口、动脑能力强，与同学合作愉快。（15分）能参加小组活动，与同学合作愉快。（10分）达不到以上要求。（8分以下）

总评价

85分以上为优秀，85-70为良好，70-60为合格，60分以下为不合格。总分：等级：教学反思《蒲公英的梦》是一则让学生喜闻乐见的童话，以童话的方式来告诫人们环保有多么重要，课文内将蒲公英和椰子树伯伯都化身为人，用人物对话的方式来引出环保问题，课文从蒲公英担心开不了花的原因和第二天开花的现状进行思考，结尾以梦境的形式出现，更衬托出蒲公英开花的心愿只能在梦境中实现的悲痛心理。在教学过程中，我注重做好以下几个方面：1.把握文章“感情线”，引导学生抓住有关语句品读、感悟，引导学生通过多种方式有感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的同情，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境保护的重要性。2.在教学过程中，我能联系上下文和生活实际引导学生理解词语，教给学生学习语文的方法，从而更好地体会蒲公英的不快乐。3.在课上，我还能注重引导学生合作学习，给了孩子更多与文本对