白头翁的故事教学设计

16《白头翁的故事》根据我们班学生的学习特点和智力差异，我把本课学习的目标定为：教学目标：A组学生：能够完全掌握运用词语“厌倦”，理解课文一至三段的内容，正确流利有感情地朗读课文并初步明白课文阐述的道理。B组学生：能理解词语“厌倦”的意思，理解一至三段的内容，正确朗读课文，并初步明白课文阐述的道理。C组学生：能认读词语“厌倦”，在老师的带读下，能完整地朗读课文里的每一个句子。重点：理解课文内容，明白其中道理。难点：“厌倦”的理解和运用。教法和学法为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，一、游戏热身、巩固识字。为了不让学生觉得枯燥，我在课上设计了摘苹果的游戏，把自己认识的苹果词语摘下来，这个设计的目的主要就是激发学生的兴趣，也照顾那些智力比较差的学生，树立他们的自信心并提高全体学生参与教学活动的激情，也使课堂气氛更活跃。二、再读课文，理清思路。接下来请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，教师引导学生集体归纳文章脉络，出示问题：白头翁学了哪些本领，学生边回答教师边板书：造房子唱歌飞行打猎，接着再出示问题这些分别是谁的本领，也一样学生边回答教师边板贴：喜鹊图黄莺图大雁图老鹰图，最后通过板书让学生练习说话，白头翁跟（）学（）。（设计意图：从整体入手，让学生既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理，也为后面的说话练习打下了基础。我从不同的角度提出学习的要求，这些要求学生易于接受。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。并利用这几个简单的问题设置障碍，让学生体会成功的快乐，帮助学生树立自信心。）三、深入文本、分析段落第一段1.老师范读2.“本领”是什么意思？说一说它的近义词。（A组、B组学生自由说，C组学生跟读）新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，我是这样安排第二段的教学：指名朗读，多媒体出示以下问题，学生分组讨论1.第二段共有几句话？2.白头翁为什么想跟喜鹊学造房子？(因为它觉得“有意思”）3.从“有意思”可以说明什么呢？（说明它还不知道造房子的作用和艰难）4.“厌倦”是什么意思？（因厌烦而不愿意继续做下去）请说出两个以上“厌倦”的近义词（厌烦、讨厌、厌弃）和反义词（喜欢、喜爱、迷恋）5.“衔”字可以用什么字代替？（出示小鸟衔树枝的图片，引导学生说出含、叼）6.白头翁说话的语气应该怎么读？（A组学生自己感悟，教师指导；B组学生教师范读后跟读，读出那种怕吃苦、厌倦的语气；C组学生跟着老师正确读）7.这一段主要讲：白头翁看见（），觉得（），就想学（）。开头（），但是没过多久（）。（A组学生能独立完成，B组在教师指导下完成，C组能跟着老师读）第三段的内容在结构上与第二自然段相似，所以这一段放手让学生自学。学生自由读课文，A组学生回答以下问题：1.白头翁为什么想跟黄莺学唱歌？2.“有意思”又可以说明什么呢？3.白头翁说话的语气应该怎么读？4.把白头翁向黄莺学本领的过程说一说？5.你能用“但是”说一句话吗？B组学生回答以下问题：1.本段有几句话？2.完成填空：白头翁听见（），觉得（），就想学（）。开头（），但是没过多久（）。3.白头翁是怎么说的？（教师指导朗读）C组学生完成以下问题：跟着老师读：白头翁听见（），觉得（），就想学（）。开头（），但是没过多久（）。四、情景表演、初悟道理让学生选一段内容进行表演。五、教师