初二学生科技

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初二学生科技初二学生科技论文中小学生科技论文初二学生评语

当今世界。国家与国家之间的竞争特别强烈，其竞争的焦点集中在科学技术的竞争，而科学技术的竞争核心又是人才的竞争。这是我为大家整理的初二学生科技论文，仅供参考!

初二学生科技论文篇一

初中生物科技创新实践活动研究

随着"科教兴国'战略思想的深入，以培养学生创新精神和科学素养，提防学生实践才能和天性进展为目标的科技创新实践活动越来越受到人们的重视。生物学是以测验为主的自然科学。生物科技创新实践活动具备科技创新实践活动的一切特点，在各学科的科技创新实践活动中占有较大比重。笔者运用行动研究法的筹划、行动、查看、反思四个过程，对学生较为困惑的选题环节，采取集中培训、个案分析、跟踪调查等形式解决遇到的实际问题，并实时总结教导阅历和积累案例素材，取得了较好的效果。

科技创新实践活动应用研究

当今世界。国家与国家之间的竞争特别强烈，其竞争的焦点集中在科学技术的竞争，而科学技术的竞争核心又是人才的竞争。衡量人才的标准是看其创新才能或创新才能，因此党中央提出，创办创新型国家，核心是创新人才的培养。随着"科教兴国'战略思想的深入，培养学生的"创新精神'，提防学生的"天性进展'，培养学生的"科学素养'等教导教学观念日益为人们所采纳，而青少年科技创新实践活动由于在培养青少年科学态度、科学方法与技能、科学世界观方面有着独特的意义，也越来越受到学校的重视。

一、初中生物科技创新实践活动研究中相关概念的界定

生物学科是一门测验学科，提防人与自然的和谐进展，又和日常生活紧密联系。生物科技创新实践活动在学校的开展，既可以给学生

实践机遇，磨练他们的动手操作才能，巩固社会责任感和社会实践才能，又可以培养学生科学的思维习惯和良好的合作精神。实现塑造人格、提高科学素养和创新才能的目标。

生物科技创新与实践活动是指青少年以个人、小组、班级、学校甚至与校外科研、教导机构联合的方式。举行的与生命科学学科相联系的课外科技活动、研究性学习或综合实践活动等，它一般包括生物学课题研究、各种生物科技竞赛等。

二、选题阶段的探索与实践

依据《全日制义务教导生物课程标准》"面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究学习'的理念，笔者充分利用所在学校现有教导环境条件，结合初中学生特点，探索和研究初中生物科技创新实践中的操作性方法，指导学生开展生物科技创新课题研究。解决在此活动中遇到的实际问题，以期为科技教导和宏大一线科技活动教师供给确定的借鉴，并为科技创新实践活动积累确定实践路径和方法。选题阶段是培养学生察觉问题、提出问题的阶段，而强化学生的问题意识正是培养学生创新精神的起点。出名科学家爱因斯坦和英费尔德曾指出："提出一个问题往往比解决一个问题更重要，由于解决一个问题可能仅仅是一个数学上或测验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧的问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步'。

在开展科技创新实践活动前，笔者曾对学生作过问卷调查，76.47%学生认为选题环节是最为困惑的，选题难成了影响或制约"课题研究'开展的瓶颈。

笔者抉择运用行动研究法来解决问题。一般来说，行动研究包括筹划、行动、查看、反思四个环节。

在筹划环节中，更加需要研究者弄清几方面为容：第一，问题的现状如何?为什么会如此?其次，存在哪些问题?第三，关键问题是什么?第四，众多制约因素中哪些是最重要而且可以创造条件变更的，哪些是虽然重要，但一时变更不了的?哪些虽然可以变更，但不重要?第五，创造怎样的条件，采取哪些方式才能提升?第六，什么样的设想是最正确的?

在制定总体实施筹划时还要考虑行动步骤的筹划。先举行第一轮行动，并举行监测，了解其效果，根据检测获得的资料，分析缺乏之处，在此根基上修改总体筹划，尤其对下一轮的行动步骤作出调整。概括行动研究步骤如下：

1拟解决的问题。经过学识的积累，学生已经挑拣了一些课题，但选题过于盲目，不领会哪些课题其他人已经做过，自己可以做什么样的课题，怎样把研究成果以科学的方式呈现出来。

2问题形成的理由分析。学生的课题主要来自于日常生活中，要在这种习以为常的现象中察觉并提出问题，就需要学生留心查看、积极思维，能从寻常现象中察觉不寻常之处。但现实是学生对生活的关注度不够高，也不领会可以从哪些途径获取相关信息，这导致学生对选题产生困惑。

3设计对策及行动方案。利用科普讲座这个宣传阵地，发挥典型案例的辐射功能，激发学生关注身边的人和事，从生活中选题，指导学生确定课题研究方向。介绍科技论文的撰写要求和格式，集中对学生举行信息收集、分析、整理的培训。

4实施过程记录。

5行动反思。从上交的课题名单中，我们察觉科普讲座起了预期的作用。69.6%的选题来源于学生的生活。说明学生已经在有意识地关注生活。但存在的问题是选题角度、选题范围大小、研究的可行性等问题。例如："中学生课外体育磨练调查'、"渔业生产用水对水环境影响的评估'、"西双版纳古建筑调查'、"生态卫生旱厕的推广运用及研究和革新'、"对滇池水域生态环境污染的研究'等课题选题范围过大，缺乏可操作性。由于每一个课题的研究方向、研究内容、的思维才能等多方面都存在差异。因此，要解决选题角度、范围大小的问题，教师就务必了解每一个个案的相关处境，扶助学生提出概括的提升观法。

6新一轮行动研究方案。采取个别辅导的方法，概括问题概括分析，了解每个课题制定的启程点、研究筹划等细致处境，扶助学生找准研究方向和角度及切入点，缩小研究范围，通过分解、细化、提升、综合，提炼出可行性强的研究课题。

7新一轮行动实施及监测。针对选题范围过大的课题，笔者采用的是分解、细化的方法。以"中学生课外体育磨练调查'为例，我们了解到学生研究的目的是想通过调查问卷的方式，熟悉初中学生目前的体育磨练处境。但现实是初一、初二、初三年级学生的体育磨练时间、工程、目的等都有差异。而且体育磨练还与生活环境有关：城市与城市、城市与农村之间的学生体育磨练处境可能也有区别。因此，这个课题是可以分解成研究重点不同的几个课题的。结合2022年将要实行体育中考和研究者本人正就读于初三的实际，笔者建议把课题范围缩小，并和学生自身实际贯穿，扶助她确立了便于实施的"五华区初三学生体育磨练调查研究'的课题题目。"渔业生产用水对水环境影响的评估'、"生态卫生旱厕的推广运用及研究和革新'、"对滇池水域生态环境污染的研究'等课题也采用了类似的指导方法，引导学生分析对比，找到适合他们的题目。对提交的修改前后两份名单，举行了比较。

8行动研究阶段性评价和总结。通过比较表3中前后课题名称分析察觉，修改后的学生课题名称更切当、概括，学生明确了研究方向、研究重点和切入点。教师也可从课题名称中急速掌管课题的相关处境。

实践证明。教师在辅导学生课题研究过程中，对于较为典型、普遍的问题可以采用讲座、培训等形式集中举行解决;对于较为特殊的个案问题。最好采取个别辅导的方法来供给扶助。总之。要将集中辅

导和个别辅导有机结合起来解决问题。选题阶段行动研究积累的阅历也可拓展到其他几个阶段的实施。

经过师生共同努力，我校科技创新实践活动小组共产生了36件作品，全部推举加入了第23届昆明市青少年科技创新大赛，有28项作品荣获市级赏赐。其中，一等奖6项、二等奖8项、三等奖14项，两项作品荣获最正确环保奖和优秀女生奖，15件作品的还被选中加入了决赛的展板表示和辩论环节。28件作品被选送加入第23届云南省青少年科技创新大赛。最终获得省级赏赐22项。

三、开展活动的建议

1激励学生采用多种方式选题

生物科技创新实践活动研究课题的相关学科是分外丰富的，包括植物学、动物学、微生物学、生态学、环境学等。而这些学科的涉及面也是很广泛的。这就为我们在选择课题的方式上供给了多样性。曾经对学生作过调查分析，学生主要有四种方式选题：从实际生活中察觉研究课题;家长或专家指导;从教科书中获得灵感;从报刊、杂志、影视等媒体中获得灵感。其中。从实际生活中察觉研究课题所占比例最大(61.0%)。就能察觉这一点。由于这种方式既让学生立足于现实生活，自主地察觉课题并引起兴趣，又便于科技创新实践活动的实施和开展，学生轻易在此活动中体验到告成的乐趣。因此，建议教师因地制宜，结合当地实际处境指导学生选题。

其他3种方式也各具特色。家长或专家指导的选题大多是依托于家长或专家的专业和社会资源，研究的专业性，深度等都可以达成很高的水平。如《云南元阳梯田水稻品种调查和遗传分化的SSR分析》、《云南七小品种植物油料不饱和脂肪酸分析》和《枯草芽孢杆菌W1菌株促生长基因及酶机理研究》等。但老师要留神学生学识和才能的承受程度。假设研究的方法技术远超过学生学识才能承受范围，调动不了学生的积极性，那就失去了研究的意义。从教科书以及报刊、杂志、影视等媒体中获得灵感有利于学生拓宽生物学学识，并从多种渠道获取信息，也是很好的选题方法。在本次我校开展的科技创新实践活动中就有一些作品采用了这种方法选题。如《家乡的昨天，今天和明天平静太平镇变迁研究》、《云南普洱地震灾难后儿童心理状况调查》等。

2挖掘可利用的教导资源

科技创新实践活动是一个开放性的活动，学生开展研究的内容、方式方法以实时间安置等都有较大的自主性。学校的教导教学资源只是可利用资源中的一片面，有时不能得志学生的研究需要。因此，我们理应因地制宜，深入挖掘教导资源，可以考虑学校和周边社区中哪些是可利用的资源，争取社会和家长的支持。还要了解学生的学识、才能特点，明白学生能做什么样的课题，找到适合本校学生开展的课题。

3提高生物教师的科研素质

在生物科技创新实践活动调查中，察觉有大量学生容许有老师作必要指导，其余的由自己完成。由此说明生物科技创新实践活动的开展。教师是关键。扎实的专业根基、全面的科研学识、敏锐的洞察才能都是生物科技创新活动指导教师理应具备的素质。所以，生物教师要多加入各级科技活动的培训，多阅读科学研究方面书籍、报刊、杂志，多关注生活、关注社会，多收集相关案例，激发学生创新的兴趣。只有教师自己具备科学研究才能，才可能培养学生良好的科研素质。

初二学生科技论文篇二

妈曾给我出过这样一个谜语："南阳诸葛亮，稳坐中军帐。排下八卦阵，单捉飞来将。'这那么迷语报告我们：蜘蛛专吃活的东西，莫非它不吃死的东西吗?这引起了我的兴趣，我做了测验。

我从墙角处捉来一只小蜘蛛，把它放进一个盒子里(四周扎有小洞，上面盖有玻璃，便于查看)。没等蜘蛛织网，我又捡来一只死的小虫、一只死苍蝇，放在蜘蛛的前面，蜘蛛置之不理，随即用手碰撞盒子，蜘蛛就向其他方向爬去了。

为了彻底弄懂蜘蛛吃不吃死苍蝇，其次天，我又来到盒子前查看，看到死昆虫、死苍蝇还在原来的地方，可盒子角处多了一个网，蜘蛛在网上宁静地趴着。这时，我想：昨天死苍蝇、死昆虫没被吃掉是不是由于没有网呢?于是，我又将死苍蝇拿起来轻轻地放在网上，可蜘蛛还是一动不动，紧接着，我又用笔轻轻地触动了一下网的边缘，咦，蜘蛛犹如有了回响，开头向哆嗦的方向爬去，我把笔收回，网中断了哆嗦，信号断了，它就停了下来，不一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。我又用笔尖触动网上死苍蝇的身体，网开头哆嗦，蜘蛛就开头向这边爬来，我又把笔尖收回，蜘蛛就停了，像上次那样，过了一会儿，蜘蛛又向网中心爬去。噢!我终究明白了：原来蜘蛛是靠网的哆嗦来产生感觉的，靠织网而捕食的。于是，我把测验结果记录下来。

为了表明蜘蛛靠网的哆嗦产生感觉，我又做了测验。将笔尖放在网上死苍蝇的身上，长时间的哆嗦，网的震撼越来越大，蜘蛛产生的感觉犹如也越来越猛烈，蜘蛛便匆促地赶过来，等蜘蛛碰见苍蝇，我将笔尖收回，只见蜘蛛尾部很快喷出黏乎乎的丝将苍蝇捆住，接着又看着蜘蛛的背一动一动的，犹如在吸食苍蝇，不一会儿，网上就剩下一个完整的空壳了。这个测验证明蜘蛛吃动的昆虫。

我们探密小组又到图书馆、书店查阅了大量有关蜘蛛的书籍。其中《普遍动物学》一书中写道：蜘蛛为食肉